初中思想品德教学有效性提高的探究

初中思品有效性课堂活动探究

【摘 要】在新课改的理念下,怎样上好一堂思品课如何确立师生互动的双主体的课堂教学如何在课堂教学中组织和开展有效的学生活动这是思品教学的参与者必须关注和思考的问题。

【关键词】师生互动 双主体 有效性

一、思品课堂活动的现状

新《思想品德》教材把有关教学内容活动化,为在教学中实现师生互动,发挥学生学习主体作用及培养学生的探究精神提供了广阔的空间。但在新《思想品德》教材具体教学实施中,出现了部分教师过分刻意追求“课堂效果”,制造课堂热闹气氛的现象,让学生时而分组讨论、时而提问和回答问题,学生举手踊跃,或者穿新鞋走老路,思品课堂教学依然停留在填鸭式的枷锁中,没有真正实现使学生主体性充分展示的互动形式的教学活动,使课堂教学改革出现形式化、低效化,学生的潜能没有得到很好的发挥,学生没有获得更好的发展。

二、课堂教学改进的策略

1.活动内容要精选

2.设问要符合学生

在问题的设置上要具有可操作性,要从学生的角度出发设置问题,让学生看到这个问题要有话可说。

3.评价要多样化

教师的过渡语和评价语需要增加点内容,不能太单一,如果花样多点,有利于调节课堂气氛。我校采取小组合作的学习方式，评价时采取加分的方法。以此来调动学生参与课堂的积极性。经过一年多的实践，效果很好。

初中思品课堂活动有效性的提高,必须关注以下几个方面的问题:

1,让学生“因趣而动”,提高课堂活动的有效性

在思想品德课的教学过程中,就要真正贯彻理论联系实际的原则,努力把基本观点和原理融入生活题材之中,结合应用性常识,注重贴合社会生活实际,选取能够体现初中生感同身受的生活事例,能够反映初中生所遇到的各种现象和实际问题,使学生通过思品课的学习去感受生活、体验生活,充分发挥思品课的价值引导作用,使思想品德课教学收到实效,使学生有兴趣投入活动并感悟。同时,在活动形式上要注意形式的多样化。

2,使学生“自觉而动”,提高课堂活动的有效性

将思想品德课教学的“有效性”进行到底

有效性是当前所有教育教学改革的共同追求，是课堂教学的生命，是判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据。初中思想品德课堂教学的有效性，是指在思想品德课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握思想品德学科知识，促进学生“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标的协调发展，不断提高思想品德课堂效率和课堂效益。但是，当前思想品德课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。因此，提升思想品德课堂教学的有效性是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。

一 改变教学观念，正确认识课堂教学的有效性

新课程实施近10年来，教育理念发生了根本的变化，主要体现在三个方面：一是从“陈旧的、落后的教学观念”转变为“具有现代思想的教育理念之中”；二是让学生由“学会思想品德知识”转变为“会学思想品德知识”；三是从“只重结果不重过程”转变为“结果与过程并重”。与此同时，课堂教学的面貌也发生了很大的变化：教师的教与学生的学的形式更加丰富了，教师与学生的交流更加畅通了，学生学习的兴趣也更加浓厚了……在欣喜之余，我们发现对于课改理念，有的教师还是没有掌握其精髓，许多公开课看起来非常热闹，但教学的有效性并不理想，存在“有温度没深度”“有热度没效度”，是什么原因导致了这些不足呢？归根到底，是教师的教学观念转变力度不强，有许多教师没有真正理解课堂教学的有效性。

1.教学中是否达成目标是衡量课堂教学有效性的第一标准

有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础。目标是有效教学的起点，完成了教学目标，吻合程度高，就是有效果，这是有效教学最基本的含义。教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。准确确定一节课的教学目标并加以完成是这节课有效的第一标准。要提高课堂教学的有效性，首先，体现在这节课教师设计的三维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教师只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。再次，在教学中是否始终贯穿你设定的教学目标。只有准确地设定学生通过什么样的主题活动，去探究知识生成的过程，才能让学生主动去完成教学目标，才能确保学生有所收获。

浅谈初中思想品德课堂讨论的有效性

课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互启发、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。新课程标准明确提出：”教学要突出学生的主体性。”倡导”自主、合作、探究”的教学理念，而作为学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的一种重要方式--课堂讨论，已经全面地走进我们的课堂，深受教师的青睐。因此，教师在日常的教学工作中，如何组织学生进行有效的讨论成为课堂教学的一种能力和艺术，下面谈谈个人的几点看法：

一、明确讨论的要求是提高课堂讨论有效性的前提

以往的教学过程中的课堂讨论由于缺乏对学生进行有效的分工，没有对讨论提出明确的要求，只是很笼统地讲一句”这个问题，你们讨论一下！”至于怎样讨论，没有提出具体的要求，学生不得要领。由于分工不清，目标不明，讨论往往流于形式，很容易造成组内成员讨论的不知所措和课堂上的混乱局面，难以达成预期目标。所以要组织有效的课堂讨论，首先组内成员应有明确的分工，并明确相应的任务和要求，确定主持人（或组长）、记录人等，以便使学生各司其职。其次，必须落实相应的讨论要求。如要求学生在思考的基础上积极参与发言，并善于做一个虚心的倾听者，在倾听中认真思考、分析他人的长处与不足。良好的讨论参与者不仅要积极发言，而且必须虚心倾听他人的意见，善于接纳他人的正确意见，宽容对待他人的不同意见。再次，要考虑是否能实现师生之间、生生之间的多向思维互动；是否有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习；是否能通过讨论促进学生增长知识、提高能力、培养良好的情感态度和价值观。

二、 精心设计问题是提高课堂讨论有效性的关键

问题是课堂讨论的核心内容，也是课堂讨论的有效载体。讨论问题设计的好坏是课堂讨论的关键，它直接关系到课堂讨论的成败。那么，如何精心设计课堂讨论的问题，对于初中学生来说，

首先，讨论的问题必须贴近学生的生活。课堂讨论的问题设计必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，联系学生的生活实际，选取学生关注的话题，找准学生的兴奋点，让学生产生好奇和求知的欲望，使课堂教学有的放矢。如，在上《身边的诱惑》一课时，组织学生就”电子游戏对青少年健康成长的利与弊”展开讨论，然后又让学生谈谈自己生活的周边，有哪些东西最能诱惑人，以前遇到诱惑时自己有什么感受和后果，学了本课后又有什么新的感悟。这些问题触及了学生的生活和思想实际，抓住了学生的疑点，对于解决学生中存在的认识误区起了很好的作用。再如在讲”诚实守信”一课时，我让学生列举我们周围存在哪些不诚信的现象，并让他们结合自身实际谈谈这些不诚信现象对自己有什么危害。因为这些现象就在我们身边，或者说自己身上，学生要讨论出来并不困难，在此基础上，我又及时的引导学生深刻挖掘不诚信的危害，从而指导他们下决心今后做一个诚实守信的人，这样就使知识得到了升华，很好的实现了三维教学目标的统一。这样激发学生课堂讨论的兴趣，从而收到良好的教学效果。

初中思想品德课堂有效性教学初探

【摘 要】新课改和中考制度改革后，给初中思想品德课教师提出了更高要求，要完成初中德育的主要任务，就必须在教学有效性上下工夫，提高自身素质，以学生为本，培养学生的兴趣，调动学生的积极性，采用多种教学方法，激活思想品德课，让学生在轻松愉快的氛围中实现三维目标。

【关键词】初中思想品德 课堂教学 有效性

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0126-02

我从事初中思想品德课教学已有多年。新课改后，也不断地学习许多新的教育理念，并努力把这些理念投入到具体的教学实践中，慢慢地学生开始喜欢思想品德课了，学生的思想和精神面貌也悄悄地发生了变化。现结合自己的经验，与大家一起探讨初中思想品德课堂教学的有效性。

有效教学从理论上讲，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标、学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。初中思想品德课是中学德育的主阵地，其学科特点是知识性、思想性和时代性的高度统一，尤其是中考制度改革后，初中思想品德课改为开卷考试，一些学生主观上忽视了思想品德课的学习，给老师提出了挑战。如果不在课堂教学有效性上下工夫，不主动调动学生学习的积极性、主动性，就会导致学生忽视思想品德素质的提高，就会影响国家人才素质的全面提高。如何提高课堂教学有效性？本人认为应从以下几方面入手：

一 提高自身素质，建立良好的师生关系

教师应确立终生学习的观念，注重自身全面素质的提高，除政治专业素质外，思想品德教师更应加强自身的道德素质和心理健康素质的培养和提高。初中阶段正是学生人生观、价值观确立的关键时期，教师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。初中思想品德教材有不少与心理健康有关的内容，因此初中思想品德教师应多学一些心理健康的理论知识，以利于更好地指导学生。初中生思想还处于由不成熟向不断成熟的过渡时期，自我意识不断增强，思想还较偏激和幼稚，他们对事物的认识喜欢从自己的喜好和感受出发来进行评价，作为老师应理解这个阶段学生的身心发展特点，学会低下身子和学生交流，感受他们的喜怒哀乐，缩小和学生的距离，让学生喜欢你，进而喜欢上你的课。教师的言传身教，教师与学生的良好关系，会加强学生学习的主动性，提高学生的学习效率，这就是教学有效性的直接体现。