初中思想品德课有效教学初探

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初中思想品德课有效教学初探　

李东征　

（明溪县城关中学，福建明溪３６５２００）　

摘　要：学生是“开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃　

的自我尊重的个体”。如何更新思想品德课的教学方法，突出　学生的主体作用，实现有效教学呢？文章认为，第一是调动学　

习主体的积极性，激发兴趣；第二是课堂氛围生动活泼，增强　教学的情趣性；第三是理论联系实际．突出学科的针对性。　

关键词：初中思想品德课有效教学教学方法　

罗杰斯心理学认为．只有把学生当做能动、独立自主的人　看待，使他们成为活动的主体，鼓励他们发挥自主性、独立性　与创造性，才能发现和开发蕴藏在学生中的潜在能力和品质。　

采用科学的教学方法能启迪学生思维。开发学生的智力，发掘　学生的潜能．培养学生良好的思想品质和思维习惯，达到事倍　

功半的效果。可见教法运用是否得当，直接关系到教育教学目　

标能否实现，影响到教学质量的高低。　传统的思想品德课教学大多只注重知识的讲授，其实　质是重教师主导作用、轻学生主体作用。重知识灌输、轻能　

力培养。因此，转变传统的教学模式，努力探索师生互动，以　创新能力培养为主的教学方法，实现有效教学，是教育发展　

的必然。　如何适应课程改革的新形势，更新教学方法，提升课堂的　

有效性，笔者在教学实践中开展了有益的探索。　

一、调动学习主体的积极性。激发兴趣　教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态，情绪　高昂则效果倍增。情绪低落则效果微小。教师只有通过调动学　生的学习动机、激发学习兴趣和求知欲，使学生的知、情、意、　

行得到全面、协调发展，学生的学习潜能才能得以充分开发。　为此，在教学中，我特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥　学习的积极性　

１．让学生“多思”。即引导学生对所学知识进行分析、理　解、运用。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使　

他们于“无疑”处生“疑难”。例如：讲“权利和义务的一致性”　时。让学生讨论什么是“没有无权利的义务，也没有无义务的　

权利”。　２．让学生“多说”。即鼓励学生对学习中存在的问题敢于　

陈述己见，展开讨论。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密　联系的“问题”及时组织讨论。如讲到初三思品环境问题时．　

联系“Ｈ７Ｎ９禽流感”引发的系列问题，组织学生进行讨论。从　而认识生态环境保护的重要性，加深对环境保护人人有责的　理解。　３．让学生“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，编制知识体　系，解答试卷等，巩固知识，加深理解。“不动墨笔不读书”。教　

师要在课前安排预习．课堂督促笔记，课后布置适当的练习，　根据教材内容．要求学生勾勒本单元的知识结构提纲，促使学　

生主动学习。　二、课堂氛围生动活泼。增强教学的情趣性　

教学是一门科学，更是一门艺术。思想品德理论具有很　强的抽象性和逻辑性，要引发学生的兴趣，教师必须讲究授　

课艺术　

接受美的教育。再如：在讲《劳动者的权利和义务》一课时，在　

备课中准备了一个关于学生在校园、宿舍中说话不文明、乱涂　

乱画、乱扔废物、铺张浪费的人和事视频，然后针对这些视频，　让学生对上述现象加以评论，通过自我评论，使得学生意识到　在社会上要规范自己的行为。增强社会主义道德，从遵守学校　

的校纪校规开始。丰富的备课内容、形式．使得课堂变得生动　活泼，提高教学质量。＿２　

２．采用视频、录音手段。解决教学疑难问题。　初中思想品德教学中有许多重要的现象，但是由于其较　

为抽象，看不见、摸不着。如果借助多媒体技术，打破时空的限　制，逼真地模拟演示现象和过程．将不懂的、抽象的都进行转　化，使学生更易明白，配以视频、语音等手段，掌握知识，突破　

重点，收到事半功倍的教学效果。　

例如：在讲授《共同浇灌民族团结之花》一课时，由于学生　对民族团结问题离自己的生活太遥远。不感兴趣，反映比较冷　

漠，因此，在讲课时让学生听韩红的《天路》一歌，这首歌是专　

门为青藏铁路而制作的．从歌词的描绘和ＭＴＶ中反映出的建　

设铁路的艰辛，使学生心潮澎湃，激动不已，从而激发学生的　民族团结热情，透彻领会知识点。　

３＿并　用多媒体的投影技术创设情境．再现情景。　

在思想品德教学中运用多媒体技术，可以为学生创设图　文并茂、声像俱佳的情境，通过动画模拟．使静止图成为动态　

图，使学生从中观察到整个变化过程．既活跃课堂气氛，又激　

发学生的求知欲。在讲课中创设与讲解内容相关的教学情境，　让学生在学习时不再置身事外，而是深入其中．如闻其声、如　

１２４　见其人，激起学生的共鸣。　

例如：在讲授《关爱社会》中“日新月异的社会发展”时，涉　及我国不同时期取得的巨大成就，可以通过投影从吃、穿、住　等方面列出不同时期的生活状况，让学生更加具体、形象、直　

观地掌握改革开放的巨大进步。再如：在讲《思想品德》“自我　保护”这一节时．利用投影向学生展示我国近年来中小学生因　

意外事故而伤亡的真实画面，让他们觉得自己就是旁观者，深　深感受到安全的重要性，从而增强自我保护意识。＿４　

三、结语　运用多媒体技术教学是一个复杂的过程，在教学过程中，　

应该正确认识多媒体技术在初中思想品德教学的应用，恰当　地使用多媒体。化难为易、变抽象为具体，从而全面提高学生　的学习兴趣．培养学生的自主学习习惯。教师在思想品德教学　

中要不断探索新的教学方法，更恰当地运用多媒体，达到教学　

目的　

参考文献：　

［１］部春花．多媒体技术发展下思想品德教学如何整合［Ｊ］．　改革与开放，２０１１（４）：１７０—１７０．　

［２］石玲．多媒体教学手段在初中政治教学中的应用［Ｊ］．　

中国科教创新导刊，２００８（８）：１９６—１９６．　

［３］周盛．浅谈初中思想品德教学中多媒体技术的应用［Ｊ］．　课改论坛。２０１０（７）：２－２．　［４］王珊娥．浅谈初中思想品德课多媒体课件的制作和运　

用［Ｊ］信息技术，２０１２（１１）：２５７—２５７．

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１．运用悬念和惊奇，直接引发兴趣。在教学中，为了引发　

学生的兴趣，教师必须结合教学内容，结合学生的认知水平，　选择灵活多样、有效的教学手段，促进学生自主学习。其主要　

途径有：　（１）创设情境．引发好奇心理，激发思考。例如：讲“同违法　犯罪做斗争是公民义不容辞的责任”时，笔得举了这样一个例　

子：我们在公共汽车常遇到小偷，如果你坐车看到小偷在行窃　时。你会怎样做？问题提出后，学生根据已有的生活经验，积极　

讨论回答。有的说：“别多管闲事。”有的说：“上前去制止。”有　

的说：“拨打ｌ１Ｏ报警。”等等。可通过创设这种简单的生活情　境．教师引导学生深入分析公民同违法犯罪做斗争的必要性、　

意义、危害等知识。　（２）引用案例，产生现场感，激发探求欲望。如在讲“婚　姻自由”时．笔者先展示一个案例：张丽，女，１８岁，为了给患　有先天性癫痫病的哥哥娶媳妇，经人介绍与表哥王华（１９　

岁）在摆了几桌酒席的情况下成为夫妻。同年，哥哥也与花　

费了上千元彩礼才肯出嫁的高玉办理了结婚手续。学生先　愣了一下，接着有的学生大笑起来，有的则露出惊讶的目　光。接着，笔者让学生说说想法，学生沉默了片刻，议论纷　

纷．并说出了各种不同的观点。学生探索问题的欲望空前高　涨．有的认为前者婚姻合法，有的认为后者婚姻合法，有的　

认为两个婚姻都不合法。于是，笔者抓住时机引导学生学习　了相关知识。　

（３）利用多媒体，增强时代感，激发求知欲望。在课堂教　学中引用幻灯、视频等引起学生的兴趣、好奇心。例如：讲　

“只有社会主义才能发展中国”时，讲授之前先播放歌曲《走　进新时代》。那优美的、激情的旋律深深地叩动每一个学生　

的心灵，学生情不自禁地哼唱起来。在歌声中，教师及时引　导：“为什么说我们唱着东方红，当家做主站起来”？“为什么　

说我们唱着春天的故事，改革开放富起来”？问题一提出学　生思绪万千，情绪高涨，纷纷发言。此时教师因势利导，及时　

引入新课。　通过这些音像作品、漫画，使抽象枯燥的知识变得生动而　

富有刺激性，也使学生学习情绪高涨，从而调动学生的积极　性，主动参与学习。自主学习，强化学习效果。　

２．语言表达要生动幽默。教育家斯维特洛夫指出：“教育　家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教师在讲授概念、阐　

述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙．“风平浪静”，而应抑　扬顿挫，生动形象。例如：讲“宪法和普通法的区别”时，可以比　喻为“母子关系”。　

生动、风趣的语言，使学生在轻松、愉快的笑声中接受　政治观点，寓教于乐，达到“教师教得轻松，学生学得轻松”　

的效果。　３．巧设练习，促进知识的内化。认知心理学认为：学生的　

学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过　程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学　新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识、形成技　

能、发展创造性思维的广阔天地。因此，要改变传统的练习模　式，创造性地选择合适的练习方式：①知识竞赛法。把学生分　成小组．进行知识竞赛．或抢答或必答。采用这种方法有利于　

学生掌握知识，增强Ｖ１头表达能力和竞争意识。②撰写小论文　法。通过社会调查等实践活动，科学生活和社会生活结合在一　

起，鼓励学生把自己的认识和体会写成小论文，提出自己的创　造性见解。　教学过程是师生共同活动的双向过程。在这一过程中．学　

生是主体，要通过优化教学过程，改变单向灌输，以知识传授　

为主的传统教学模式，让学生真正参与到课堂活动中，成为主　动学习的受体。提高学习积极性。　三、理论联系实际。突出学科的针对性　

思想品德课的教学内容跳跃着时代脉搏，具有很强的针　对性，但概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理　

解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升　华的事实中．学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的　

分析，正确理解和准确把握理论的内容。因此，恰当联系实　际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德课教学效果的重　

要方法。　主要途径：在课堂上，将课内外知识有机结合起来．引导　

学生运用政治知识观察、认识社会，分析时事。课外，带领学生　迈出校门，进行社会实践。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”、　“今日说法”、“人与自然”等电视节目。浏览报纸杂志。从关心　

国内外大事和发生在身边的大小事情人手，将自己听到的、看　

到的、观察分析到的社会现象和书本知识结合起来，进行分析　讨论，真正体现政治知识的时效性、针对性。例如：讲“依法维　

护社会公共生活”时，可以预先布置班级学生利用课余时间，　用相机拍摄城市中不文明现象．然后充分利用这些素材进行　课文教学。　

这样，学生既体验了生活，又了解了社会，更感觉到了思　

品学科的实用价值，从而既深化了课堂知识的理解，又接受了　思想教育，还培养了政治敏感能力，使思品学科的知识、教育　功能得到了有机结合。　

教学有法．教无定法。在社会变革新形势下的思想品德课　

教学，更应当成为学生走进社会、实现自我发展的重要组成部　分；更应当以培养学生良好的思想素质、道德素质和心理素质　为己任；更应当与时俱进、“以人为本”，切实体现“以教师为主　

导，以学生为主体”的教育理念，实现有效教学。　

参考文献：　［１］曾德琪．罗杰斯的人本主义教育思想探索［Ｊ１．四川师　范大学学报（社会科学版），２００３（１）．　［２］曹树真．论罗杰斯的师生观［Ｊ］．外国教育研究，２０００　（１２）．　［３］苏霍姆林斯基．给教师的建议．