浅析中学网络教育资源的有效利用

浅析中小学教师全员远程培训的问题与对策

引言

随着信息技术的迅猛发展，远程教育逐渐成为中小学教师培训的重要形式。全员远程培训使教师可以灵活地学习和提高自己的教育教学能力。然而，中小学教师全员远程培训也面临着一些问题。本文将通过分析这些问题，并提供相应的对策，以期为促进中小学教师全员远程培训的顺利实施提供参考。

问题一：缺乏技术支持和设备配备

对于许多中小学教师来说，缺乏必要的技术支持和设备配备是进行全员远程培训的主要问题之一。许多教师可能没有足够的计算机知识和技能，无法熟练使用远程培训平台；同时，他们可能没有适当的硬件设备，如电脑、网络摄像头、麦克风等。

针对这一问题，可以采取以下对策：

1. 提供必要的技术培训：学校和培训机构可以组织技术培训班，教师可以学习使用远程培训平台的基本操作技巧，提高他们的技术能力。

2. 提供设备支持：学校可以为需要的教师提供必要的设备，如电脑、网络摄像头等，或者提供相应的补贴，以便他们购买所需的设备。

问题二：缺乏互动和交流

远程培训的一个缺点是缺乏面对面的互动和交流。教师们可能感到孤立和缺乏动力，无法得到及时的反馈和指导。此外，教师之间的互动和交流也受到限制，无法分享经验和借鉴他人的教学方法。

针对这一问题，可以采取以下对策：

1. 创造互动的学习环境：在远程培训中，可以设计各种形式的互动活动，如小组讨论、在线问答等，鼓励教师之间的互动和交流。

2. 提供即时反馈和指导：远程培训机构可以安排专门的导师为教师提供即时的反馈和指导，帮助他们解决问题和改进教学方法。

问题三：学习负担增加和时间管理困难

中小学教师的工作本身已经很繁重，远程培训可能会增加他们的学习负担。同时，由于没有固定的上课时间和地点，教师可能难以有效地管理自己的学习时间，导致学习效果不佳。

针对这一问题，可以采取以下对策： 1. 合理安排学习时间：学校和培训机构可以与教师协商，制定合理的学习计划，确保教师有足够的时间进行远程培训，同时也不过度增加他们的学习负担。

浅析网络教育快速发展的原因

发布日期：2013-03-25 12:00 来源:新华网

是谁引爆网络教育“核聚变”

进入21世纪，网络教育宛如雨后春笋般蓬勃发展起来，各种形式的网络教育机构纷纷开始走进大众视野，中国从1997年至今，已发展到2000多家网络教育培训机构，经过不断的竞争发展，几经市场洗牌，目前已经逐渐形成了初步的市场格局雏形，这其中，黄冈中学网校作为中小学网络教育的领导者备受业内关注，尤其是近几年来，无论是在业务创新还是在服务创新方面都一直走在行业最前沿，在教育行业、家长学生心目中产生了很大的反响。那么，为什么网络教育经过短短十几年的发展就能撼动在中国存在了几千年的传统教育模式呢？为什么网络教育如同‘核聚变’一样，发展扩张如此迅速呢？这其中的原因既有时代的推波助澜作用，也有网络教育固有的一些优势的推动。

信息化为网络教育兴起推波助澜

21世纪是信息化高速发展的时代，教育信息化发展到今天，已经从从多个单系统向一个统一的、整合的、共享的系统转变；从面向技术、面向系统的建设转变成“面向应用”、面向用户的建设过程。

互联网是二十一世纪主流的教育和学习方式，互联网的出现对人们的教育观产生了质的变化，它对教育的影响是史无前例的。伴随我国教育信息化的发展，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》，该规划围绕“优秀教育资源建设与共享、教师与学生的信息化应用及学校管理水平提升”三个方面的工作进行部署。规划中特别提及，“建立教育信息化产业发展机制。

据数据统计，截止到2013年1月，中国的网民规模已经突破6亿人，其中学生是主流人群，小学生的互联网渗透率85%，初中学生的互联网渗透率90%，高中学生的互联网渗透率95%，信息技术教育在中小学校基本普及，100%的高中、95%的初中、50%的小学都已开设信息技术必修课。推动“优质资源班班通”，教育部要求，要围绕开足开好国家规定课程，重点启动“三个课堂”建设，使全国50%以上中小学实现“班班通”。特别要为全国几万个教学点配备视频接收播放设备和优质资源，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖，并以县为单位逐步开设同步课堂。

・３００・　科教创新　浅析网络教育的建设　，　一誊刘急鹏　（哈尔滨铁路　瀵　皋　，黑龙江哈采滨１５０００１）　摘要：网络教育是近几年来兴起的成人学历教育学习方式，网络教育的经历发展，已经形成了多层次、多形式、多规格、多功能的教　育模式。本文对网络教育建设中所存在的不足进行分析，提出如何加强网络教育建设，从而更好地发展网络教育。　关键词：网络教育；理论研究；团队建设；学习支持；人文关怀　网络教育经历了十年发展的历程，已经形成了多层次、多形式、　多规格、多功能的新型教育模式，是成人教育方式的重要补充。网络　教育的显著特点就是学生远程自主学习，毋须到学校按课表上课，　学习时间、学习地点灵活多变，方便了学生，但是这样的学习方式也　会使学生有种“孤独、无力感”，在学习过程中处于孤军奋战的状态，　同时由于网络教育的学生分布广，不便于组织和管理。提升教学理　念，加强网络教育的管理，实时与学员保持联通，是网络教育建设的　核心。　１网络教育中存在的主要问题　１．１过度追求市场化，忽视了教育的本质　网络教育中往往过度强调招生工作的龙头作用，把招生工作作　为了整个工作的中心工作，也因此不断弱化了教学的主体地位。这　主要体现在将工作重心和精力大部分投入到招生中，在经费的使用　上重硬轻软，在远程教育基础设施及网络环境、师资队伍建设、教学　辅导与支持服务等方面投入不足，对教学质量关注不足，对于学生　的学习方式，学习过程没有规范的管理与评估。　１．２缺乏办学规范化的保障机制　办学行为缺乏规范，主要体现在招生、教学、考试等多个方面，　招生中对生源入学标准把关不严、违规招生；教学过程缺失，教学辅　导等活动的组织，学习过程的助学服务等被“无意识”忽略；考试组　织混乱等。　１．３管理队伍单薄，支持服务能力不足　网络教育工作人员配备不足、人员调整频繁、工作人员业务不　熟练，没有统一的培训等情况，导致无法提供及时、周到、有效的支　持服务。如教学资源不能及时传递，教学管理工作滞后等。　１－４网络教育对学习者缺失人文关怀　网络教学普遍存在以教学活动为中心，忽视校园文化活动的倾　向，不少学生从未参与过学院组织的任何活动。学院也只是把学习　者当做客户，把为学习者提供的支持服务当做产品，对学习者更多　的是进行招生、学籍、考务、毕业等环节的工作，缺少人文关怀。　２现代网络教育质量保证措施　２．１加强现代远程教育理论研究，培养专职教师和管理者　现代网络教育是近几年来教育界的“新生儿”，对于很多普通高　等院校的教师来说，还理不清现代远程教育与普通高等教育的本质　区别，对现代远程教育的误区都需要通过理论研究去纠正。通过加　强现代远程教育的理论研究，逐步改变聘用教师的教育理念，改变　成大众化的教学思路，以培养应用型人才为目标，最终探索出一条　适合现代远程教育的教学方法。对于行政管理人员，建立有效明晰　的网络学员管理培训体系，使他们的工作更加得心应手。　２．２加强网络教育的团队建设　在网络教育的建设和管理中，人的因素和机制的因素直接影响　着学习中心的稳定性。一个好的团队能有效的提高工作效率，保证　生源的稳定性，更好地为学习者提供各种学习支持服务，并能将学　习者与网络教育紧密地连接在一起。　首先要加强团队建设，网络教育的负责人必须有较强的工作和　组织能力，在网络教育工作的协调和衔接上能起到至关重要的作　用，同时还要增强学习意识、服务意识、品牌意识、创新意识，提高个　人领导的风范、塑造品格魅力、树立正确的用人观。其次，要组建一　支团结的团队，需要有足够的、专职的招生管理、教学管理与技术工　作人员，要求认真负责、培训到位。再次，作为现代远程教育的主要　成员要努力提高计算机操作水平，要熟悉掌握常用工具软件的使　用，同时要熟悉网络教育的相关政策、文件、通知，能够很好的将政　策文件解析给学员；要能引导学员上网学习，熟悉并做好学习支持　服务工作；要对现代化网络教育的各个流程进行了解，做到及时补　位、团结互助；要积极学习国内外先进的网络教育模式，有创新意　识，能大胆地提出自己的工作思路。通过提高网络教育管理者的综　合素质来提高整个团队的服务质量。通过团队的力量，使整个网络　教育的工作流程更具实效性，更完善。　２．３加强学习支持服务　现代远程教育思想认为，教育的本质是服务。远程教育十分典　型地体现了这一教育思想。很多远程教育名校都千方百计为学生提　供各种适需、优质、有效的支持服务，教学服务周到而细致。学习支　持服务是指网络教育机构为指导和帮助网络教育学习者自主学习，　实现学习者学习目标，通过各种形式和途径提供的各种类型的服务　总和。包括以师生或学生之间的人际互动和基于技术媒体的双向通　信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务。学生　是现代远程开放教育的主体，而教师则只是充当组织者、指导者、帮　助者的角色。因而，在学习支持服务中，作为教育者，要大力倡导“一　切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的服务精神，处处体　现以学生为本的办学指导思想。网络教育的核心就是形成大规模在　线开放课程的学习教育浪潮，利用信息技术的发展，搭建有线、无　线、移动互联网的教育资源平台，制作视频讲课课件、视频答辩系　统、学员讨论论坛、师生互动平台等图形并茂，声影齐全的学习环　境，能实现网络上的实时教学、实时讨论、实时答辩、实时测评、实时　交流为特征的、有教育过程的网络教育模式。　２．４加强学生人文关怀　知识经济的崛起和终身学习理念的确立，正逐步而又深刻地改　变着人们的学习方式、工作方式乃至生活方式。为了在这充满变化　的时代里更好地适配自己的角色，把握种种机遇，人们普遍希望，在　自己需要再学习的任何时候，能够很方便地接受种种教育和培训，而　不受时间和空间的限制。网络教育是针对在职成人的远程教育，学　生通过网络自主学习，这样的教育形式无法使学生真正感受到校园　文化，更加缺乏集体归宿感，学习完所有课程连自己的导师都素未　谋面，不知道自己班主任老师是谁。网络教育应该加强对学生的人　文关怀，积极营造集体氛围，组织学生活动，积极组织学员参加社会　实践，鼓励学生参与网络教育的建设及班级活动。网络教育学生分　布广、流动性大、联络方式不断变化，可以按照专业、层次和学生住　址就近的原则，组建学生学习活动小组，加强学生之间的交流，增强　学生的集体归属感，同时也方便班主任管理；积极组织各种活动，能　够有效地提高学生的组织社交能力，拓展人脉，加强师生之间的沟　通，同时弥补网络教育校园文化的缺失；有计划地组织学生参加网　络教育建设，增加网络教育学员的母校情结，加强联系，增进感情，　亲身体验网络教育的校园文化、人文气息，实现学生与教师的直接　沟通，从而进一步激发学生的学习热情。　网络教育的显著特点就是学生远程学习、自主学习，毋须到校　按课表上课，学习的时间、地点灵活多变。网络教育应利用网上优质　教学资源的同时，辅以一定的面授辅导，使网上学习的灵活性和课　堂教学的优势和效益相结合；网络教育可以利用电话、短信、二级网　站、论坛、ＢＢＳ、ＱＱ群、Ｅｍａｉｌ、博客、微博等现代通讯手段对学员进行　学习支持，让学生能随时感受到学习带来的乐趣，使网络教育建设　健康蓬勃地发展。

浅谈网络语言对中学语文教学的影响

摘要：随着信息技术日渐成熟，互联网应用体系更加健全，凭借自身四通八达的信息传递渠道，迅速成为当代年轻人获取信息的重要平台。并且，立足于互联网平台，也衍生出了诸多网络语言，对中学语文教学活动造成了巨大冲击。在这篇文章中，将会以网络语言为核心出发点，在充分考虑互联网现状和教学实际情形的前提下，系统性阐网络语言对中学语文教学活动的正面影响与反面影响，并在此基础上提出有针对性的优化处理方案，希望能够在最大程度上发挥出网络语言的正面影响，抑制网络语言的负面影响。

关键词：互联网；网络语言；中学语文；

前言：

网络语言与传统语言之间存在着较大差异，一方面由于互联网用户群体的年龄构成较为年轻，语言应用上更加前沿、更加时尚；另一方面依托于互联网平台，受到过快信息传递速度的影响，语言更新换代的时间明显缩短，每天都会有新的词语出现，也会有大量的新兴词汇被淘汰。但无论如何，网络语言正在语言领域发挥着更加重大的作用，社会影响力也与日俱增，针对此，中学语文教学工作必须要做好充分准备，及时调整教学方案，才能够有效应对来自网络语言的冲击。

一、网络语言对中学语文教学活动的正面影响

1.

有助于提高学生的思维能力

在传统语文教学模式中，由于受到刻板教学观念和应试教育理念的影响，教学活动在一定程度上呈现僵化趋势，教学内容围绕考试大纲展开，阅读教学和写作教学也逐渐套路化。虽然能够在短时间内提高学生考试成绩，但却是透支学生未来语文学习潜力的结果，会将学生的思维局限在教材体系之内，难以实现思维能力的有效增长[1]。 而网络语言立足于互联网平台，互联网又是一个以“自由平等”著称的开放性平台，这就导致互联网从诞生之初，就存在于一个极为自由的成长空间，能够向着四周随心所欲的发展，衍生出一系列充满创造力的词汇，可以有效启迪学生的思维，进而摆脱传统中学课堂的束缚，走向更加广阔的外在世界。

1.

有助于提升学生的语言运用能力