高职院校网络选修课教学模式改革与探析

2012

年10

月

第31

卷第10

期黑龙江教育学院学报

JournalofHeilongjiangCollegeofEducationOct．2012

Vol．31No．10

doi：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．10．026

收稿日期：2012－04－19

作者简介：

石冬喜（1984－），

男，

江苏苏州人，

讲师，

苏州大学2011

级硕士研究生，

从事高等教育研究；

钱志良（1957－），

男，

江苏无锡人，

教授，

硕士研究生导师，

从事高等教育管理研究。对高职教育课程改革的思考

石冬喜1

，

钱志良2

（1．

苏州经贸职业技术学院工商系，

江苏苏州215009；2．

苏州大学，

江苏苏州215100）

摘要：

近年来高职院校快速发展，

同时也产生了一系列的问题。

高等职业教育是高等教育的一支“

生力军”，

高职教育课程有着自己的特点。

基于此，

在指出目前高职教育课程体系中存在的问题的基础上，

有针对性地提出改

革的建议，

以期全面提高高等职业教育教学质量。

关键词：

高职教育;

课程改革;

措施

中图分类号：G423．07

文献标志码：A

文章编号：1001－7836（2012）10－0062－02

课程改革是人才培养工作的依据和纲领性文件，

是加强

内涵建设的重要手段。

教育部《

关于全面提高高等职业教育

教学质量的若干意见》（

高教［2006］16

号）

指出：“

课程建设

与改革是提高教学质量的核心，

也是教学改革的重点和难

点。

高等职业院校要积极与行业（

企业）

合作开发课程。”

一、

高职教育

高职教育是高等职业教育的简称，

从1980

年初建立职

业大学到现在，

我国的高职教育已经走过了20

多年的发展

历程。

从1996

年开始我国高等教育的毛入学率逐年提高，

其中高职教育的快速发展起到了基础性和决定性的作用。

到21

世纪20

年代，

中国将成为世界上最大的制造中心，

而

人才紧缺是不争的事实。

培养人才靠教育，

而培养制造业应

用型人才主要靠高职教育。

毋庸置疑，

近几年我国高职教育

发展迅猛，

形势喜人，

第２２卷第　期　高等函授学报（哲学社会科学版）　２００９年７月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉ￣Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　ＶＯｌ２２　Ｎｏ＿７　Ｊｕｌｙ２００９　

●职业技术教育●　

高职英语选修课的现状分析与发展　

以湖州职业技术学院为例　

胡　

（湖州职业技术学院，　琰　

浙江湖州３１３０００）　思考　

摘要：　高职英语选修课是英语课程体系改革下，对于必修课和理论课的必要延伸和补充，有其开设　

的重要意义。本文从探讨开设英语选修课的意义与相关研究背景入手，着重介绍了湖州职业技术学院开展的　

针对英语选修课的调研，并深入分析其结果，最后简要总结高职英语选修课的改革方向和发展思路。　

关键词：　高职英语；选修课；调研；现状分析；发展思考　

中图分类号：　Ｇ７１８　文献标识码：　Ａ　文章编号：　

一、英语选修课的意义与研究背景　

（一）英语选修课的开设意义　

在当前高职教育“加强实践教学，缩短理论课时”　

的大背景下，几乎所有的学校都缩短了英语必修课，特　

别是理论课课时。为了适应这一教学改革形势，各校各　

专业都开设了大量的选修课程来弥补课堂教学的不足。　

选修课是必修课的延伸和补充，它的设置适应全面提高　

学生英语实际应用能力和综合素质的要求，符合人才培　

养的需要，有利于整体教学水平的提高。　

选修课的一个基本特征是倡导个性化学习。瑞士心　

理学家皮亚杰提出的建构主义理论为此奠定了主要的理　

论依据。２０世纪９０年代以来，建构主义理论开始受到　

重视并逐渐应用到外语教学中，成为外语教师设置课程、　

设计课型、制作多媒体课件的重要理论基础。同时，选　修课的开设体现了对学习者不同学习风格和学习策略的　

尊重；每一门选修课都能迎合一部分学生的期望动机、　

个人建构知识的方式和认知风格，相应地学习者都能从　

中获得显著的学习效果（南红艳，２００７）。此外，开设　

选修课是实现ＥＳＰ教学途径之一。ＥＳＰ理论告诉我们，　

工作方法研究　山东图书馆学刊２０１２年第４期　

以职业信息素质的培养为导向的分层次　

嵌入式信息检索课程改革模式探讨　

——以广东高职院校为调查研究对象　

赵　苹　

（广东轻工职业技术学院图书馆，广东广州５１０３００）　

［摘要］　目前的高职院校中，绝大多数院校是以选修课的形式开设信息检索课的。为了更好适应学生未来职业信息素质　的需求，应实行分层次教学，在低年级学生中采用以任务为导向的选修课教学模式，此为通用信息素质教育层次；在中、高年　级学生中，采用嵌入式教学模式，将信息检索课与重点专业课相结合，提高学生的专业信息素质，此为专业信息素质教育层　

次。　［关键词］　职业信息素质信息检索任务导向　嵌入式教学高职院校　［中图分类号］　Ｇ２５４．９７　［文献标识码］　Ａ　

１　引言　

近年来，学术界对信息检索课程改革模式的探　

讨进入新一轮的热潮中，各种新的研究方法和技术　

手段层出不穷，对改革目前僵硬且弊端诸多的信息　

检索课起了极大的推动作用。　在广东的高职院校中，有关这方面的改革一直　

未曾间断。２００９年１０月，广东２０多所高职院校图　

书馆的馆长、信息检索课的任课教师们齐聚广东外　

语艺术职业学院图书馆，共同探究信息检索课的教　材改革问题；２０１０年１２月，由广东机电职业技术学　院馆长牵头，旨在“分享信息检索课程授课经验及　改革授课方法”为主题的研讨会在中山市举行；　

２０１１年５月１２日，来自全国各高职院校的１００多位　

图书馆馆长及任课教师参加了在深圳职业技术学院　

图书馆召开的“全国高职院校图书馆信息检索课程　教学研讨会”，再次凸显出该门课程改革的必要性　

与紧迫性。　

在目前的学术研究论文中，以本科院校为研究　对象的居多。然而，本科院校毕竟与高职院校在教　出，以劳动力市场的需求为导向，以提高学生就业　

能力为目标。但由于国内诸多高职高专院校，是从　

过去的中等职业技术学校发展起来的，既具有过去　

中专、中技学校的特色，也具有高等院校的一些特　点，这就注定了高职高专院校的学生，既像过去的中　

２０１０年２月　第２期（总第１３５期）　广西轻工业　ＧＵＡＮＧｘＩ　ＪｏｕＲＮＡＬ　ｏＦ　ＬｌＧＨＴ　ＩＮＤｕｓＴＲＹ　理论探讨　高职课程改革探讨　巫海波　（张家界航空工业职业技术学院，湖南张家界４２７０００）　【摘　要】　课程改革是高等职业教育改革的方向，是全面提高教学质量的根本保证之一。高职教育要实现高等职业教育　人才培养目标，就必须采取一系列的课程改革措施。通过改革，建立一种全新的、以就业为导向的高职课程体系。文章就有关课程　改革的相关问题进行了探讨。　【关键词】　高职；课程改革；教学质量　【中图分类号】Ｇ７１２．３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】　１００３—２６７３（２０１０）０２—１４２—０２　高等职业教育是以就业为导向，培养面向生产、建设、管　理、服务第一线的高级技术应用型人才。它不同于普通高等教　育培养的理论型、学科型人才，也不同于中等职业教育培养的　单纯技能型人才，我国的高职院校从２０世纪８０年代初开始兴　起，大部分没有摆脱“本科压缩型”和“中专放大型”的束缚，制　约了高职教育的可持续发展，制约了高职教育教学质量的提　高。　课程是实现培养目标的基本途径，课程改革是高等职业教　育改革的方向。高职教育要实现高等职业教育人才培养目标，　就必须采取一系列的课程改革。高职的课程改革是指通过改　革，建立一种全新的、以就业为导向的高职课程体系，不但包括　理论教学体系、实践教学体系，而且要包括素质教育体系，使知　识、能力与素质的培养三者有机地结合成一体。　１　高职课程改革存在的弊端　１．１课程设置缺乏整体协调性　高职学生在实际的教学环节中，普遍表现出文化基础较为　薄弱，对公共课兴趣不高。课程设置的时候，为了突出职业能力　培养与岗位技能训练的重要性，牺牲了公共课的课时。高职院　校为了便于日常管理，选修课的开设门数在总课程设置中的比　例较低，学生在选择学习课程上没有了主动权，从而在某种程　度上抑制了学生的积极性。高职院校多采用的是传统的“三段　式”的课程模式，即先开设公共课（文化基础课），再开设专业基　础课，最后开设专业课和实践课。这种模式不可避免、或多或少　地导致三个部分相互脱节。　１－２课程设置不适应企业对人才的要求　目前我国高职院校缺乏对社会需求、市场经济发展和科学　技术发展的深入的调查和研究。我国的高职院校是通过“三改　一补”发展起来的，大部分由中专学校升级或合并而来，专业计　划中的课程缺乏自身特色。现行的课程有的是对中专课程简单　修改后的播用，有的是对本科课程的模仿和照搬。有的是把原　来中专的课程简单地组合起来。例如高职机械类专业把原来中　专的《金属切削原理与刀具》、《金属切削机床》、《机械制造工艺　学》、《机床夹具设计》四门主要专业课简单合并为一门新课程　《机械制造技术》，学生学习没有一个侧重点，在企业不能满足　【作者简介】巫海波（１９６５一），男，大学本科，多年从事教学管理工作。　１４２　生产一线对学生知识结构的要求，出现学生刚进厂时把拉刀误　认为是古代兵器“狼牙棒”的笑话。在专业计划中，具备高等职　业教育的特色的课程相对甚少，与社会对高级技术型人才的需　求脱节，难免出现用人单位招不到所需的技术型人才。　１．３教师实践能力和综合能力比较差　教师的能力评价对教师的业务发展具有导向性。高职院校　对教师的考核局限在论文发表情况和学年总课时量的完成上。　教师的练功比武大赛也大多选择传统的课堂理论教学比赛、粉　笔字比赛、普通话比赛、教案和课件比赛。能彰显高职教育特　色，培养技能型人才的实践教学的比赛受到忽视。　高职院校只有一部分教师有过深入生产第一线的经历，大　部分教师缺乏实践动手能力，教授的内容与实际生产情况和工　作过程脱节，不能通过自己的学习、研究、调查、体验，将企业运　用的最新技术、工艺、方法和工作过程引用到教学中来。　Ｉ．４教材的内容陈旧、质量差　教材是传播科学技术的载体，是学生获得知识的途径，是　教师进行教学的重要工具。教材内容的选择和日常的管理也应　该与时俱进。选定教材以后，教师的备课的过程就是对教材的　处理、加工和再创造。教材是否能及时更新直接影响了教学效　果。　但是随着市场经济的发展，出版社为了抓效益，没有认真　把关，粗制滥造，新出教材错误百出，严重影响了老师教学和学　生学习。　２高职课程改革的对策　高等职业教育深化课程改革，应建立突出职业能力培养的　课程标准，实施融“教、学、做”为一体的教学模式，以实现高职教　育课程的职业性、开放性和实践性。为此，要切实抓好以下几　点。　２．１共研“岗位课程”目标任务　融“教、学、做”为一体深化课程改革，首先应明确毕业生在　企业专门岗位上做什么和怎么做，应具备哪些知识和能力。这　就要求学校组成专兼结合的课程教学团队，共研“岗位课程”日　标任务。以就业为导向的高等职业教育的专业课程，应根据就　业岗位来设计，即设计“岗位课程”，