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应用型本科数控专业实践教学改革与研究

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应用型本科数控专业实践教学改革与研究

随着制造业的快速发展，对数控技术人才的需求日益增长，应用型本科数控专业的实践教学改革成为了培养高素质数控人才的关键。然而，当前的实践教学还存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、实践教学设备不足、师资队伍实践能力有待提高等。为了提高数控专业人才的培养质量，满足制造业的发展需求，对应用型本科数控专业的实践教学进行改革与研究具有重要的现实意义。

一、当前应用型本科数控专业实践教学存在的问题

（一）教学内容与实际需求脱节

目前，部分应用型本科院校的数控专业实践教学内容仍然停留在传统的编程和操作上，对于先进的数控技术，如多轴加工、高速切削、智能制造等涉及较少。这导致学生毕业后在实际工作中面对新的技术和工艺时感到无所适从，无法快速适应企业的生产需求。

（二）实践教学设备不足

数控设备价格昂贵，一些院校由于经费有限，实践教学设备数量不足，更新换代缓慢。学生在实践操作时，往往多人共用一台设备，实践时间有限，难以熟练掌握数控技术。此外，设备的型号和规格与企业实际使用的存在差距，影响了实践教学的效果。

（三）师资队伍实践能力有待提高 部分教师从高校毕业后直接进入教学岗位，缺乏企业工作经验，对实际生产中的数控技术应用了解不够深入。在实践教学中，无法有效地指导学生解决实际问题，影响了学生实践能力的培养。

（四）实践教学考核方式不完善

当前的实践教学考核方式主要以实验报告和操作考试为主，考核内容侧重于学生对知识的掌握和技能的熟练程度，对学生的创新能力、团队协作能力等综合素质的考核不够全面。这导致学生在实践学习中只注重完成任务，而忽视了自身综合能力的提升。

二、应用型本科数控专业实践教学改革的措施

（一）优化实践教学内容

根据制造业的发展趋势和企业的实际需求，及时更新实践教学内容。增加多轴加工、高速切削、智能制造等先进技术的教学，让学生了解最新的数控技术。同时，加强与企业的合作，引入企业实际生产案例，让学生在实践中解决真实的生产问题，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

（二）加强实践教学设备建设

学校应加大对实践教学设备的投入，购置先进的数控设备，满足教学需求。同时，可以与企业建立合作关系，共建实践教学基地，利用企业的设备和资源为学生提供更多的实践机会。此外，还可以采用虚拟仿真技术，让学生在虚拟环境中进行操作练习，提高实践教学的效率和效果。 （三）提高师资队伍的实践能力

鼓励教师到企业挂职锻炼，参与企业的生产和研发工作，积累实际工作经验。同时，聘请企业的技术骨干作为兼职教师，参与实践教学，为学生传授最新的技术和经验。此外，学校还可以定期组织教师参加培训和学术交流活动，不断提高教师的业务水平和实践能力。

（四）完善实践教学考核方式

建立多元化的实践教学考核体系，不仅考核学生的知识和技能，还要考核学生的创新能力、团队协作能力、职业素养等综合素质。可以采用项目考核、小组考核、现场答辩等方式，全面评价学生的实践能力。同时，加强对实践教学过程的监控和管理，确保实践教学质量。

三、应用型本科数控专业实践教学改革的实施

（一）制定详细的改革方案

学校应组织相关专家和教师，深入调研企业需求，结合学校的实际情况，制定出详细的实践教学改革方案。明确改革的目标、任务、措施和实施步骤，确保改革工作有序进行。

（二）加强组织保障

成立实践教学改革领导小组，负责改革工作的统筹协调和指导监督。建立健全各项管理制度，为改革工作提供制度保障。同时，加强与企业的沟通与合作，争取企业的支持和参与。

（三）加强师资培训 按照改革方案的要求，有针对性地组织教师参加培训，提高教师的实践教学能力和业务水平。通过培训，让教师熟悉新的教学内容和教学方法，为改革工作的顺利实施奠定基础。

（四）推进教学资源建设

根据改革方案，开发新的实践教学教材和课程资源。建立数字化教学资源平台，为学生提供丰富的学习资料和在线学习服务。同时，加强实验室和实训基地的建设，改善实践教学条件。

（五）加强质量监控与评价

建立健全实践教学质量监控与评价体系，定期对实践教学工作进行检查和评估。及时发现问题，采取措施加以改进，不断提高实践教学质量。

四、应用型本科数控专业实践教学改革的效果

通过实践教学改革，学生的实践能力和综合素质得到了显著提高。学生在各类数控技能竞赛中取得了优异的成绩，毕业后能够快速适应企业的工作环境，受到了用人单位的好评。同时，教师的实践教学能力和业务水平也得到了提升，促进了教学质量的提高。此外，学校与企业的合作更加紧密，为学生的实习和就业创造了良好的条件。

总之，应用型本科数控专业实践教学改革是提高人才培养质量的重要途径。通过优化教学内容、加强设备建设、提高师资队伍实践能力、完善考核方式等措施，可以有效地提高实践教学质量，培养出适应制造业发展需求的高素质数控技术人才。在改革过程中，要不断总结经验，持续改进，推动实践教学改革不断深入发展。

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《数控加工编程与操作》课程教学方法改革探讨

《数控加工编程与操作》课程教学方法改革探讨

Vol.28No.7Jul.2012赤峰学院学报（自然科学版）JournalofChifengUniversity（NaturalScienceEdition）第28卷第7期（上）2012年7月

《数控加工编程与操作》课程是我院机电一体

化专业主干专业课程，计划学时108学时，其中实

验学时54学时；另外本课程还涉及机械设计制造

及自动化专业.课程涉及金属切削原理与刀具、机

械制造工艺学、数控原理与系统和CAD/CAM等各

方面的理论与知识，与其他技术基础课和专业课衔

接紧密，是学生进行其他专业课程学习、课程设计、

毕业设计及参加工作所必需的重要专业基础.

通过本课程的学习，使学生了解数控加工的特

点；掌握数控机床坐标系的判断方法；掌握典型零

件的车削、铣削的手工编程；了解自动编程的相关

知识；掌握常见数控车、铣床及加工中心的操作规

范与流程，以更好适应应用型本科及高职高专的人

才培养方案要求.

我院机电一体化技术专业于2006年秋季开始

招生，到现在已有四届毕业生了.从招生和就业形

势看，该专业一直保持强劲的尽头，从企业反馈信

息来看，吸引他们的正是学生的数控技术.努力提

高学生数控技术是持久保持该专业的市场竞争力

的重要保障，而教学质量的高低关系到教学的方方

面面，这里主要强调的是教学方法.

在本课程的教学中，我院一直使用的由叶伯生

教授主编、华中科技大学出版社出版的《数控加编

程与操作》教材，该教材系“十一五”国家规划教材，

内容深入浅出，便于老师授课和学生学习.依据我

院“机电一体化技术”专业人才培养方案要求，该课

程共108学时，其中54个实验学时，分18个教学

周开展，每周3节理论课、3节实验课.在该教材的

课堂教学中，虽然广泛采用多媒体教学技术与计算机仿真技术，但教学效果并不是十分理想，甚至部

分同学出现上课打瞌睡的现象.教学内容没有吸引

力是造成上课打瞌睡的主要原因，这也就是说之前

的教学方法存在问题.教学方法改革是提高该课程

教学质量的主要方法，也是保持本专业持久竞争力

“5+2分段培养”下的数控技术专业课程体系衔接研究

“5+2分段培养”下的数控技术专业课程体系衔接研究

Ｉ丝．数学围地…………………………一　

“５＋２分段培养”下韵数控技术专业课程体系衔接研究　

无锡机电高等职业技术学校朱军　

【摘要】五年制高职与应用型本科的衔接是建设现代职教体系的一个环节，文中通过对两者教育体系的分析，阐述了其衔接基础，提出了课程衔接的基本原则，设计了课　

程一体化衔接的框架模型，对课程的开设提出了建设性的建议。　

【关键词】五年制高职；应用型本科；课程体系；衔接；一体化设计　

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要　

（２０ｌＯ一２Ｏ２Ｑ年）和教育部“教职成［２０１１］１２　

号”文的精神，￣Ｉ］２０２０年，形成适应经济发展　

方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育　

理念、中等和高等职业教育协调发展的现代　

职业教育体系，完善职业学校毕业生直接升学　

制度，拓宽毕业生继续学习渠道。高职与应用　

型本科的衔接是体系中必不可少的一个组成部　

分，．衔接包含多个方面，有管理体制的衔接、　

培养目标的衔接、教学制度的衔接、教育观念　

的衔接、课程体系的衔接等，其中最核心的是　

课程体系的衔接。　

一、　“５＋２分段培养”课程体系衔接的现　

状　

纲要颁布后，广东省、江苏省、上海市等　

地纷纷开始中高职衔接办学模式的探索。２０１２　

年江苏省开展了“中职与高职３＋２（含４＋２）或　

３＋３分段培养”，“中职与普通本科３＋４分段培　

养　，　“五年制高职与普通本科５＋２分段培养　

（以下简称５￣２分段培养）”，高职与普通本　

科分段培养，高职与普通本科联合培养等项目　

试点。其中“５＋２分段培养”是有着江苏特色　

的试点项目，尝试建立以政府主导、院校合作　

培养的方式，构建由初中至本科的一体化衔接　通道。　

“５＋２分段培养”是指初中毕业生经过志　

愿填报考入五年制高职校，通过５年学习，成　

绩合格后直接升入应用型本科完成剩余２年学　

业。　

五年制高职招收的是初中起点的应届毕业　

生，通过学校制定的５年人才培养方案，按照　

学生认知规律、科学合理、循序渐进的制定课　

机械类应用型本科专业职业化教育与实践教学改革研究

机械类应用型本科专业职业化教育与实践教学改革研究

第２８卷第３期　２０１２年３月　吉林工程技术师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｌｉｎ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｏｌ＿２８　Ｎｏ．３　Ｍａｔ．２０ｌ２　

机械类应用型本科专业职业化教育与实践教学改革研究　

张颖，赵京鹤，孙德志　

（长春大学光华学院机械工程学院，吉林长春１３０１１７）　

［摘要］实践教学在应用型本科职业化教育中处于重要地位。本文围绕应用型本科人才的培养，分析　了机械类专业实践教学目前存在的主要问题及独立学院实践教学的现状，初步构建了长春大学光华学　院机械专业的实践教学体系，并探讨了保证实践教学质量的管理措施。　［关键词］机械工程；职业化教育；实践教学　［中图分类号］Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００９－９０４２（２０１２）０３－００５５－０４　

Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　Ｐｒｏｇｒａｍ　Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｓｍ　

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｆｏｒｍ　

ＺＨＡＮＧ　Ｙｉｎｇ，ＺＨＡＯ　Ｊｉｎｇ－ｈｅ，ＳＵＮ　Ｄｅ—ｚｈｉ　

（Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｇｕａｎｇｈｕａ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　ｉｎ　１３０１１７，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｈａｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｉｎ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　

ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｓｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｆｏｃｕｓｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｔａｌ—　

ｅｎｔｓ，ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｅｘｉｓｔｉｎｇ　ｉｎ　ｍａｃｈｉｎｅｒｙ　ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｉｎｉｔｉａｌｌｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉ—　

应用型本科智能制造工程专业实践教学体系

应用型本科智能制造工程专业实践教学体系

应用型本科智能制造工程专业实践教学体系

摘要：智能制造作为一个多学科交叉的技术领域，对本科院校的人才培养提出了更高的要求。为了满足“1+3+3”的需求，学校将不断提升学生的实践技能，构建多层次的实践环境，开发多种多样的实践课程，让他们在实践中获得更多的知识，提升创新思维，增强社会竞争力，从而成为一名符合“中国制造2025”标准的高素质工科人才。基于此，本文详细分析了应用型本科智能制造工程专业实践教学策略，希望能对相关研究做出参考性建议。

关键词：应用型本科；智能制造工程；专业实践；教学体系

引言：实践教学是应用型大学在现代高等教育中的一个突出特点。中国的高等专科院校致力于培养具备实际能力的人才。通常来说，应用型人才是那些能够根据客观规律来满足社会需求的专业人士。然而，在实际应用中，最重要的是通过实际行动来提升能力，这也正是它的核心所在。构建一个科学合理的实践教学体系对于培养应用型实践性人才至关重要。

1.开展智能制造工程专业实践教学的意义

近年来，由于先进的IT技术不断发展，如云计算、大数据、移动互联网、物联网和人工智能，在全球范围内推动了一场前所未有的技术革命，它们改变了我们的生活方式，并影响到了我们的产业结构。我国是一个传统的制造业强国，其经济发展正处于空前的阶段。随着工业4.0的来临，我国制造业迅速发展，尤其是面向应用型人才的院校面临着严峻的考验。在“智能制造”概念出现之前，国内大部分院校都已开设了许多与自动化制造有关的学科，如机电一体化、机械设备制造自动化等。同时，各个自动化专业的划分也比较明确，但是对自动化生产的知识覆盖范围也比较狭窄。由于“中国制造2025”的推行，我们面临着更高的要求来培养新兴的工程技术人员。通过对智能制造技术人才的培训研究，可以看出，在各大院校的培养中，实践是一项非常重要的教育工作。目前，许多大学都在提高实践教学条件上下了很大的功夫，一方面加大了对学校的投资，使学校的硬件条件得到了很大的提高；二是不断提高实践教师的整体素质。然而，由于智能制造工程实践教学体系的整合性和系统性，需要对其进行系统的规划和设计，而单纯的“拼接”实训内容，往往会使实训教学的成效大打折扣，造成实训教学器材的浪费。同时，由于理论教学是实施实践教学的先决条件和基础，过去的理论和实践教学之间存在着一定的脱节，导致了学生在实际操作中缺乏对理论知识的全面了解，很难培养出具有一定的理论创新能力的智能制造工程人才。对此，各大高等院校要不断进行实践教学的整改与优化，致力于培养出适合社会发展与要求的高素质人才，进而推动我国经济不断提升。