小学科学一年级培养科学兴趣的实验教学方法

第 1 页 共 10 页 小学科学课程里有哪些探究性实验探究小学科学课程教学

实验是科学课程的重要内容与学习方法，具有很强的操作性，现象更明显，更能吸引学生的注意力，激发学生的探究热情。

第一篇：小学科学课程教学实现学生主动探究

一、优化导入，激发学生探究热情

良好的开端是成功的一半。

一个好的导入就是一个******，可以点燃学生求知的火焰，进而使学生主动而积极地参与到探究活动中，否则探究就会成为学生的负担，为此在教学中教师要重视导入环节，设计新颖而巧妙的导入，以激发学生更大的探究热情。

1.实验导入。

如在学习《食盐的溶解》时，教师首先为学生做演示实验，准备好一杯清水与若干食盐，将食盐放水杯中轻轻摇晃，学生发现食盐不见了，这样学生自然会产生困惑，食盐去哪儿了?进而激起学生强烈的探究热情。

2.多媒体导入。

多媒体集图文声像于一体，将其运用于教学中更能突出科学课程的学科特征，更符合小学生的心理特点与思维特点。 第 2 页 共 10 页 多媒体展现的不再是单一而静止的内容，而是将难以理解的抽象而深奥的知识寓于直观的事物与生动的场景之中，这样更能集中学生的注意力，激活学生的思维，调动学生参与科学探究的主动性与能动性。

3.悬念导入。

小学生好奇心强，运用悬念可以引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，引导学生展开主动思考与积极探究。

如在学习磁铁时，教师可以将磁铁提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，为学生表演魔术，随着衣袖的移动，可以将乒乓球吸附于衣服上。

学生跃跃欲试，但是学生拿在手里就不灵验了，这是怎么回事呢?这样自然可以引发学生的关注与思考，更利于学生探究活动开展。

二、有效提问，诱发学生探究动机

学起于思，思源于疑。

疑问是学生探究的内在动力，是发现的基石、智慧的开端。

我们要善于运用问题引发学生的好奇心，让学生进入求知的愤悱状态，从而使学生展开主动探究以解决心中的困惑。

这样的教学改变以教师为中心的讲解，而是建立在学生主体参与与积极思考基础上的自主探究与自主构建，实现学生学习方式的根本转变，这正是培养学生探究能力的关键。

青岛版（2024）小学科学一年级上册《让它们立起来》

教学设计及反思

一、教材分析

《让它们立起来》是青岛版（2024）小学科学一年级上册第一单元《走进科学课》中的一课。本单元作为小学科学课程的起始单元，旨在引领学生走进科学世界，初步感知科学探究的过程与方法，培养学生对科学的兴趣和好奇心。本课以生活中常见的物体能否立起来为主题，引导学生通过观察、思考和实践操作，探究物体立起来的方法和条件。教材内容紧密联系学生生活实际，从学生熟悉的事物入手，激发学生的探究欲望，为后续科学课程的学习奠定基础。

二、核心素养目标

（一）科学观念

认识到物体有不同的形状和结构，有些物体可以立起来，有些物体不容易立起来。

了解物体立起来与物体的重心、支撑面等因素有关。

（二）科学思维

通过观察、比较和分析不同物体立起来的方式，培养学生的逻辑思维能力。

鼓励学生尝试从不同角度思考问题，提出多种让物体立起来的方法，培养学生的创新思维能力。

（三）探究实践

让学生亲自动手操作，尝试让各种物体立起来，提高学生的动手实践能力和解决问题的能力。

引导学生学会制定简单的探究计划，并按照计划进行实验，培养学生的科学探究能力。

（四）态度责任

在探究过程中，培养学生认真观察、积极思考、勇于尝试的科学态度。

让学生体验到科学探究的乐趣，激发学生对科学的兴趣和热爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

探究让不同物体立起来的方法。

理解物体立起来与重心、支撑面的关系。

（二）教学难点

帮助学生认识物体的重心，并理解重心与物体立起来的关系。

引导学生通过探究活动，总结出让物体立起来的一般规律。

四、学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇心和求知欲，他们在日常生活中已经对物体的站立有了一定的感性认识，但对于物体为什么能立起来以及如何让物体立起来的方法缺乏深入的思考和探究。这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，好动、好玩，喜欢通过亲身体验来获取知识。因此，在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到探究活动中来。

小学一年级上册科学教案5篇

【导语】科学是关于探索自然规律的学问，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。以下是无忧考网整理的《小学一年级上册科学教案5篇》相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级上册科学教案 篇一

教学目标：

一、科学知识

1、能说出金鱼的特征：需要食物、会呼吸、能运动。

2、能说出金鱼是怎样吃食、呼吸和运动的。

二、科学探究

1、能利用感官或借助工具观察金鱼的特征。

2、能用语言描述观察的结果。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论与交流。

4、能对本课的'学习进行反思与评价。

三、科学态度 1、能对金鱼的观察表现出浓厚的兴趣。

2、能如实地讲述观察到的现象。

3、愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达并讲述自己的观点。

四、科学、技术、社会与环境。

1、了解动物与人类生活的密切关系。

2、在认识动物、利用动物资源时，一定要爱护动物，保护动物资源，让动物与人类和谐相处。

教学准备：

一、教师准备：看视频，鱼缸、金鱼。

二、学生准备：《科学学生活动手册》

教学过程：

一、情境与问题

同学们，你们看老师这节课给你们带来了哪位动物朋友？看鱼缸中的金鱼。你们喜欢他们吗？它们有什么特点？这节课我们就一起来观察金鱼吧。

二、探究与发现。

1、作出假设：“通过上节课的学习，我们知道动物需要食物，能运动、会呼吸，你觉得金鱼有这方面的特点吗？”思考

2、制订计划。你需要观察什么？怎么观察，需要准备什么材料？

3、搜集证据。学生观察金鱼，找出证据。

喂鱼，不要多喂。看视频。金鱼会呼吸。观察时要保持安静，不要打扰金鱼。

4、处理信息。把观察到的金鱼特点及时记录在《科学学生活动手册》。

画一画，只要像就给予肯定。

5、表达交流。你是怎么做的？你观察到什么，你认为金鱼需要食物吗？能运动吗？会呼吸吗？

2025小学苏教版（2024）科学一年级下册《7 找空气》教学设计

一、教材分析

《找空气》是苏教版小学科学一年级下册第一单元 “石头与泥土” 的第七课，在学生认识了水、石头、沙子、泥土、盐、糖等多种物质后，将探究对象聚焦于无处不在却又看不见、摸不着的空气。教材旨在引导学生运用多种感官和简单方法，通过一系列有趣活动感知空气的存在，探究空气的基本特性，这是学生从认识有形物质到探索无形物质的重要转折，为后续深入学习空气的成分、作用等知识奠定基础。同时，本课充分顺应一年级学生好奇、好动、爱玩的天性，培养他们的观察能力、实践操作能力以及初步的逻辑思维能力，让学生在轻松愉悦氛围中开启对空气奥秘的探索之旅。

二、学情分析

一年级学生经过前期课程学习，已积累一定科学探究经验，掌握基本观察、描述、实验操作技能，对周围世界始终保持强烈好奇心。空气作为生活中时刻相伴却又难以直观察觉的物质，学生虽天天接触，却鲜少主动探究。他们知道呼吸需要空气，风是空气流动形成，但对空气本身特性缺乏系统认识，受抽象思维局限，难以理解空气无色、无味、无形等特点。在探究过程中，学生易受直观表象干扰，需要教师精心设计生动、直观教学活动，引导他们突破认知局限，从熟悉生活场景和趣味实验中发现空气踪迹，感知其特性。

三、教学目标

科学知识目标

学生能够运用多种方法证明空气的存在，真切感受空气就在身边。

了解空气是无色、无味、透明的气体，初步认识空气与固体、液体在形态上的显著差异。

知道空气具有流动性，能占据空间，明白这些特性在生活中的体现，如气球吹气膨胀、风推动风车转动。

科学探究目标

通过观察、实验、体验等活动，如吹气球、玩水袋、扇扇子，培养学生运用多种感官探究空气的能力，学会从不同现象中归纳总结空气特性。

组织学生开展简单对比实验，如将空气与水对比观察流动性，培养学生控制变量、分析现象、得出结论的初步实验探究能力，激发学生主动思考、勇于探索的精神。