小学科学教学中培养学生兴趣的途径

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如何培养小学生学习科学的兴趣

作者：张贵成

来源：《读写算》2013年第01期

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习的内在动力。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育起主要作用。为了激发学生学习自然科学知识的兴趣，我在多年的教学实践中就是从以下几方面进行努力探索尝试：

一、通过小组合作学习，培养学生学习兴趣

探究是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的主要渠道。学习科学最好的办法就是自己动手实践。因此，教师要能放手让学生以小科学家的身份去亲身经历探究活动的全过程，在探究过程中引领学会动手观察、分析归纳，从而构建新知。与此同时，在探究过程中引领学生合作与交流。心灵的窗户自然就立即打开了它可以“使儿童学会与别人合作，共同完成任务，”同时也提高了学生的兴趣。

二、通过课堂内外知识延伸，从而调动学生兴趣

科学课的教学是教师在学习教材的基础上做好课外延伸教学，现行科学教材设计了许多课外拓展的兴趣题目。并且要求是在课外学生自己完成，而这些题目对于学生来说很感兴趣。比如我在教学《空气的性质》一节课时，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。有助于提高学生学习科学课的兴趣。

三、通过运用电化教学手段，激发学生的学习兴趣

在自然教学中，电化教学可以通过声、光、图像把教学内容形象地展现在学生，使学生处于身临其境的感觉，有效地调动学生的各种感觉器官，激发学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。比如教学“鸟”这一课，首先放鸟的一段录像，这时千姿百态的鸟一下子吸引了学生，使学生仿佛置身于百鸟之中，这样，学生乐于跟随老师一起学习鸟的有关知识。

小学科学课的教学策略

1. 创设情境：在科学课堂中，可以通过创设情境来引起学生的兴趣。设计一道实验题，让学生在实验中亲身体验科学原理的运作，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 多媒体辅助：在课堂上，可以合理利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，通过直观的展示方式让学生更好地理解和掌握知识点。多媒体资源也可以激发学生的求知欲，提升课堂的趣味性和互动性。

3. 实物展示：在科学课堂中，可以带上一些实物进行展示，并鼓励学生通过观察和操作来深入理解和探究。在学习植物的生长过程时，可以带一棵小苗子到课堂上，让学生仔细观察并记录生长变化。

4. 启发性提问：在教学过程中，可以通过提问的方式引导学生思考和探索。启发性的问题可以激发学生的思维，帮助他们理解问题的本质，培养分析和解决问题的能力。可以采用寓教于乐的方式提问，增加科学课堂的趣味性。

5. 探究式学习：在科学课堂中，可以采用探究式学习的方式引导学生主动探索和发现知识。通过实验、观察和实践等活动，让学生亲自参与到科学实践中，培养他们的实验技能和科学思维能力。

6. 合作学习：在科学课堂中，可以鼓励学生进行合作学习。通过小组讨论、合作实验等方式，让学生相互之间交流和合作，促进彼此之间的互动和沟通。合作学习可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

7. 游戏化教学：可以将科学知识以游戏的形式进行教学。通过设计丰富多样的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。游戏化教学可以增加学生的参与度和积极性，提高科学课堂的效果。

在小学科学课的教学中，教师需要关注学生的学习兴趣和认知水平，灵活运用不同的教学策略，创设适合学生的学习环境，提高科学课堂的教学效果。教师应该注重培养学生的科学思维和实践能力，帮助他们形成正确的科学观念和方法。

浅谈对小学低年级学生的科学学习兴趣的培养方法

摘要：

现阶段，随着新课改以及教育部对小学科学学习的具体指导政策和建议等的不断推进和落实，培养小学生对科学课程的学习兴趣正逐渐成为小学教育体系中的一项重要的研究内容。本文将针对这一问题，从科学知识与具体生活现象结合，开展一系列科学活动，以及积极的引导，这三个方面，来对培养小学低年级学生的科学学习兴趣进行相应的分析探讨。

关键词：

小学低年级，科学，学习兴趣，生活现象，科学活动，引导

正文：

一、通过将科学课程的具体知识与实际的生活现象相结合来培养小学低年级学生的科学学习兴趣

由于小学生在智力水平正处于生长发育的初级阶段，形象思维较为活跃，而抽象思维以及抽象的理解能力相对比较稚嫩，因此，低年级小学生对于一些文字化和专业化的科学知识的学习就存在着一定的天然学习劣势，这就直接导致了在传统小学科学课堂上，低年级的小学生们对科学课程的学习兴趣整体偏低。

针对这种情况，《人民教育》，《北京大学教育评论》，以及《教育学报》等专业机构进行了专门的调查研究。根据调研结果可知，低年级的小学生在形象化和生活化的科学学习中，往往能表现出比常规的书本化科学学习更高的学习兴趣。而且根据教育部印发的关于中小学科学教育的指导建议中，也明确提及了生活化和形象化教育方法在科学教育中的有效作用。 因此，在对小学低年级的同学们进行科学课程教学时，除了保证基本的科学原理与科学知识的字面意思教学外，还应当注意通过相应的图片，小视频，以及具体的生活事例等，来对低年级的小学生们进行相应的辅助教学。在确保正常的科学知识教学任务外，通过这些生活现象的辅助教学，最大程度的提高低年级小学生们对科学课程的学习兴趣。

比如，在对三态变化的科学原理讲解时，小学科学老师可以以雨水为例，天空中的气态水蒸气在一定条件下凝结成水珠落下，变成雨，雨落到地面后，因为蒸发，逐渐转变为水蒸气。而冰则可以以冰箱中内壁的冰霜为例，水在冰箱的冷藏作用下，进一步遇冷，便逐渐转变为冰，将冰从冰箱中取出，放到阳光下，冰有会因为吸热而逐渐变成水，这些水也会逐渐蒸发变成无形的水蒸气消失在空气中。通过这样的具体的生活现象，原本抽象的科学原理便变得不再神秘，小学生们能够很容易的听得懂，并且能够有效参与其中，对科学的学习兴趣自然也会随之升高。

小学科学课如何激发学生兴趣

【摘 要】小学科学教学是一门与科学、技术、社会紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。要做好这一点，关键是要增强学生的参与意识，激发学生的课堂学习兴趣。

【关键词】 小学科学 课堂教学 学习兴趣

小学科学教学是一门与科学、技术、社会紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。要做好这一点，关键是要增强学生的参与意识，激发学生的课堂学习兴趣。那么，如何在小学科学课中激发学生的学习兴趣，下面谈谈自己的几点做法。

一、巧设课堂导入，激发学生学习兴趣

兴趣是人们对客观事物的一种内在趋向性和选择性，它具有强大的动力作用。如何激起学生的参与兴趣，使他们尽快进入到学习中来，我根据不同教材采用不同的导入方式，主要有：

（一）以魔术方式导入：

我在教《有趣的磁现象》时，以魔术的方法引导学生了解磁极同性相斥的特性。同学们，今天我给大家变个魔术，大家只有认真观察，才能把我变的魔术学到手。我把一只带有磁铁的小纸船放在水槽上，手里拿着一根纸棒，里面暗藏着一块磁铁。我将纸棒轻轻靠近小纸船，并不断挥动，小船就不停地旋转起来了。学生被眼前有趣的一幕所深深吸引，激起了他们的探究的兴趣。

（二）设计悬念导入。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂的“前奏”用得成功与否，会直接影响整堂课的教学效果。因此，激发学习兴趣十分重要。在教《热胀冷缩》一课时，我把一个瘪了的乒乓球放在热水中，不一会儿乒乓球就变圆了。我问：为什么瘪了的乒乓球又会恢复原样了呢？这给同学们铺设包袱，设下悬念，激起学生很想弄清楚它为什么有这种现象，尽早揭开这个谜，投入到一节课的学习中去。

（三）采用游戏导入

游戏教学通常用于对所学的知识的巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。若把游戏设置课前导入，它则变成了课堂教学的兴奋剂，能有效地激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到教学活动中。如《纸风车》一课的导入，老师说：“这节课我们带纸风车到操场玩，看谁的办法多，让纸风车转得快。”学生像放飞的小鸟冲向操场，在玩中明白空气的流动会形成风。