小学生如何培养科学实验兴趣

瓣警教育她代札　教法探索　

能将大量进行力量练习，因为从这一阶段生理角度分析不利于力量性　

练习。如果他从事专业的武术训练，将来进行力量练习还来得及，但多　

数少年进行武术训练是为了增强体质，了解中华武术这一特殊技能，　

以及通过武术塑造自己的品质等。所以，在安排中要精心设计课程，要　

把难度过大、疼痛感较强的练习去掉，而着重于对武术技术的传授，以　

及在技术当中与道德品质的塑造结合起来。让少年安全地练武术，让　

少年感受武术这一古老奇葩魅力，是少年武术教学的原则。　

二、兴趣是贯穿武术教学的主线　

小学生的神经兴奋与抑制不均衡，兴奋占优势，容易扩散，表现为活　

泼好动、精力充沛，运动动作不协调、不精确，易于出现多余动作，注意力　

不易集中。并易于疲劳。由于神经过程的灵活性高，神经细胞的物质代　

谢旺盛，因此可塑性强，错误动作多。在小学体育教学中，“兴趣是最好　

的老师”。针对不同的武术教材要采取不同的方式，也就是如何让学生　

积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的　

方式，使学生必须去服从的形式。要让学生保持武术兴趣，必须根据以　

下特点来确定教学内容和选择教学方法。　

１．武术教学的多样性。教学的内容和形式应多样化，避免单调的重　

复和静止性的活动。　２．武术教学的游戏性。根据儿童的生理特点和心理特点，游戏是他们　

的乐园。游戏能集中学生注意力，调动学生积极性；适当运用游戏能发展　

学生身体素质和运动能力，调节学生兴奋性和运动负荷；能巩固和辅助学　

生学习武术技能和武术动作，而且能培养学生良好的道德品质；若把枯燥　

的武术基本功练习变成游戏的形式，学生练习的兴致就被激起。　

３．武术教学的科学性。即武术训练应当遵循小学生身心发展的规　

律，科学地采用教学方法，不能盲目一味照搬成人武术教学的手段。首　

先，在活动中，小学生身体各个部分都要得到练习，并且强度适中：其　

次，动作的选择要使小学生能够完成，能保证动作的简单、利索，从而　

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如何培养小学生学习科学的兴趣

作者：潘学相

来源：《学校教育研究》2015年第05期

最新的《小学科学课程标准》（修订稿）指出：“小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。它是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，也是一门与生活紧密联系的综合课程。”因此，作为一名小学科学教师，培养学生科学素质，成了小学科学课的核心任务。要培养学生的科学素质，必须从学生学习兴趣入手。因为只有学生有了浓厚的学习兴趣，才会产生学习的欲望，才会有学习的动力。本文就如何培养小学生学习科学的兴趣谈几点看法。

一、用高尚的品质去感染学生，激发学生学习的兴趣

学生的学习、行为习惯以及品质是谁决定的？毫无疑问当然是班主任和任课教师了。所谓“近朱者赤，近墨者黑”嘛，何况教师是在特定的场所、特定的时间“传道”呢！ 教师的品质决定了整个班的品质，行为习惯好的老师才能带出井然有序的班集体。因此，教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。叶老先生曾说：“教育工作者的全部工作是为人师表。”为师就要有知识，为表就要有美德。那么，教师应该成为具有崇高人格的人，才能取信于学生，熏陶学生，学生才有兴趣学习他所教的科目。

实践证明，具有“责任感、善解人意、耐心细致、有爱心、有学识、有幽默感、诚实守信、和蔼可亲、勤奋敬业等品质的教师，学生都很敬佩。学生在与这样的教师交往接触中，都不同程度的受到感染和启示。比如，要求学生上课不能迟到，不论是上早晚自习、还是上课，我都提前几分钟进入教室，学生也会学着提前几分钟到教室，久而久之，那些经常迟到的学生也不迟到了。再如，有些顽固不化的学生，我耐心多次的找他们谈心，有时候在课间用幽默话语给予提示。当他们学习上或者生活上遇到困难的时候，伸出友爱的手，力所能及的帮帮他们，让学生真实的感觉到自己对他们的爱，成为学生心中和蔼可亲的教师，慢慢地他们就会接近自己，从而对自己所教的学科产生学习的兴趣，这种方法产生的效果是任何惩罚都无法代替的。

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如何培养学生科学实验的兴趣

作者：刘喜云

来源：《小学科学·教师版》2016年第10期

兴趣是儿童的天性，大家都知道儿童对周围世界有着强烈的好奇心。小学阶段是培养儿童科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此，小学科学教学就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感。

片段一

我曾任教四年级科学《溶解》第二课——《物质在水中是怎样溶解的》高锰酸钾溶解于水的教学片段。实验开始，我先在量杯中倒入200毫升的水，然后用小勺子取出10粒高锰酸钾。在取出高锰酸钾之后，我并没有立即将高锰酸钾放入水中，而是让学生猜一猜高锰酸钾进入水后可能产生的现象。学生说出了各种猜想。

我将勺中的高锰酸钾轻轻地放入水中，让学生仔细观察，看看放入水中的高锰酸钾发生了什么变化。

生1：我发现一部分高锰酸钾在水中溶解了。

生2：我发现一部分高锰酸钾沉到了杯底。

生3：沉在量杯底部的高锰酸钾在不断溶解。

生4：量杯底部水的颜色变得越来越红，越来越浓。

师：对，大家看（我举起量杯），变化最大的是量杯底部的水。大家想一想，用什么办法可以让量杯中水的颜色变得相同？

生（齐声）：搅拌。

我用玻璃棒一边轻轻地搅拌，一边让同学们仔细观察量杯中溶液的变化，并请同学们说出自己观察的结果。

生5：没有搅拌之前量杯中下半部分水的颜色比较红，上半部分水的颜色稍有点红。搅拌之后量杯中水的颜色完全变红。

生6：高锰酸钾在水中溶解了。 龙源期刊网

我要引导学生理解“均匀分布”这个概念，就决定再做一次实验。

学生一听要再做实验，兴趣更浓。我更换量杯和水。把高锰酸钾轻轻放入水中时，课堂上一下子活跃了起来。

小学是孩童步人知识学堂的第一阶梯，　也是为更高知识教育作铺石垫路的准备教　育，小学阶段的启蒙教育离不开对科学知识　的学习，科学知识也被他们的兴趣所左右，　学习科学知识可以从他们个人爱好作为出　发点，从而诱发出对学习的积极性，本论文　将探讨如何培养小学生学习科学的兴趣。　刖再：　“不积硅步，无以至千里”。要想提高小　学生学习科学的兴趣，那么就要从基础做　起，从创设情境中，培养小学生热爱科学的　兴趣。教师要做到敢于开拓、具有创新精神，　做好对小学生的科学素养的培养。　一、目前小学生学习科学的现状　小学科学课程是以培养科学素质为宗　旨的科学启蒙课程，是让学生亲近科学、体　验科学、热爱科学的学科。小学生在初步学　习科学知识时，认为科学知识是枯燥且乏味　的，离生活很远，更是无法理解的广泛学科，　从而使小学生对学习科学并没有太大的兴　趣，不喜欢就不去探讨，这样恶性的循环，使　小学生没有形成良好的科学素养。　二、创设情境、激发科学魅力　学好科学知识不能是强制命令式的学　习，要做到好之者不如乐之者，只有　这样才能激发出学生对科学知识强烈　的学习欲望。教师要创设情境，让学生自己　走进科学中去。　（一）创设问题情境、引出学习兴趣　教师在课堂上，要有意识的把学生带到　情境中，提一些有关科学知识的、富有启发　的问题，让学生们带着问题去学习，思维是　

一１９２一　受问题而引导的，学生解决问题的过程正是　在逐步分析的过程，要多提一些具有价值性　的问题，这样才能使小学生的思维一直处于　积极主动中，才能更好的获取知识。可以根　据学生在学习时的特点和心理，多提一些具　有真实性、趣味性的问题，从现实生活中找　例子，让他学生融入其中，体验到科学知识　与生活是息息相关的，学生也会感受到只有　学习科学知识，才能更好的走人生活。所以　教师要采取最合适的方法创设出问题的情　境，只有这样才能启发小学生对学习科学的　兴趣。　（二）营造自由、快乐的课堂氛围　在课堂学习中，要建立起师生问的和　谐、信任的关系，把课堂教育融人情感，营造　一个宽松、快乐的学习氛围。要使学生在愉　快的课堂里学习，只有把情感融入课堂，才　能够让学生释放出学习科学知识的潜能，教　师要不断的给予鼓励，激发起学生的兴趣，　让学生积极主动的探求知识，学生的精力才　会放在学习上。教师要给每位学生提出问题　的机会，让他们表达自己的感受，不仅要尊　重每一位学生还要让他们发现自己身上的　优点，建立起自信，多与他们进行沟通，减少　他们对科学知识学习中的压力，也可以在课　堂上讲一些有关科学趣味性强的小故事，让　学生更加的了解科学其实就在身边，营造好　快乐、自由、民主的课堂。　（三创设竞争情境，调动学习兴趣　学习科学知识时，可以创设竞争情境，让　学生积极主动的参与进去。可以开展一些科　学竞赛的活动，引入竞争教学的方式，给学生　提供展现科学知识水平的机会，也可以把竞　争式教育带到课堂里，促进学生比、赶、超、　学，从而激发学生学习科学的兴趣。也可以在　做科学练习时，创设竞争的情境，做到具有童　真童趣的竞争方式，利用好学生的心理特点，　创设一种适合学生学习进步的竞争氛围。　如何培养　小学生学习科学的兴　◇吴志辉　（四）设置游戏情境，加深学习印象　小学生正处在爱动、爱玩的阶段。对新　鲜事物充满着好奇，可以设置游戏的情境，　把科学与游戏相互结合，多做一些有科学趣　味的游戏，让每位学生参与进去，在课堂上　可以让教师带领着同学一起游戏，也可以在　课下，给学生制定几个有关科学知识的游　戏，让学生们感受到科学是可以融人到生活　里的，通过这样快乐的方式唤起学生对科学　学习的兴趣，引起学生对知识的探求。在游　戏中，学生的注意力都是高度集中的，思维　也是最活跃的，所以才能给学生留下更深刻　的科学印象。　（五）创设动手操作情境，激发学习兴　趣　在学习科学中，让学生成为学习的发　现者、研究者、探讨者。培养动手能力，才能　更好的学习科学文化知识，让学生做一些科　学方面的小实验，利用身边熟悉的物品，进　行分组实验，或者使用实验室的设备进行实　验，让学生明白科学无处不在，也使学生所　学到的知识根深蒂固。在课堂中带动好学生　动手操作的积极性，提高学生动手的能力。　满足学生在动手操作中学习的乐趣，在集中　学生的注意力的同时，激励每一位学生在实　际操作中探索发现。因此尽可能的让学生多　种感官共同参与科学知识的学习。　结束语　科学知识是社会文明进步的资源与动　力，科学素养也是保持国家经济持续稳定增　长的关键，小学生科学素养的高地直接关乎　到国家未来科技技术的发展，而兴趣与好奇　心是学生学习科学的原动力。所以在创设情　境中，要做到让学生有浓厚的科学学习兴　趣，让小学生自己走到知识的探索中。　【作者单位：厦门马銮小学福建】