基因的显性和隐性
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《基因的显性和隐性》的说课稿
大岔九年制学校 贾彦江
一、说教材
教材分析
本节课内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。基因在体细胞中是成对出现的，对于控制相对性状的基因的表达形式，是有显性和隐性之分的，及显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。教材以孟德尔的豌豆杂交试验来说明基因的显性和隐性。并且说明隐性基因是不受显性基因的影响，会遗传到下一代。从而进一步说明近亲结婚的危害：三代以内的旁系血亲之间和直系血亲婚配后，其后代患遗传病的可能性大，因此婚姻法规定三代以内的旁系血亲之间和直系血亲是禁止结婚的。
二、说教学目标：
知识与技能：
通过学习，使学生能够说出相对性状与基因的关系；能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点；能够说明近亲结婚的危害；能够通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析以及对人体性状的调查分析，学会思考推理，逐步得出结论。
过程与方法：
先对眼皮形态的性状即单双调查结果进行分析：父母都是单眼皮或双眼皮，后代是单眼皮或双眼皮，父母一单一双后代既有单眼皮又有双眼皮学生都能够理解，但父母都是双眼皮，后代中出现单眼皮的
这一特殊情况进行设问。然后再通过孟德尔的豌豆杂交实验，体验遗传学之父孟德尔的探究实验过程，并且知道控制相对性状的基因有显性和隐性之分，隐性基因是不受显性基因的影响传到下一代。最后自然过渡到近亲结婚产生的危害，所以婚姻法规定三代以内的旁系血亲之间和直系血亲是禁止结婚的。
情感、态度与价值观：
一、通过孟德尔豌豆杂交试验学习，体验科学家的探究实验过程，感受实验过程的艰辛，科学家的付出，培养学生的自信心和脚踏实地的科学态度，求真务实的科学精神。
二、通过学习知道控制相对性状的基因有显性和隐性之分，隐性基因是不受显性基因的影响传到下一代，认同近亲结婚的危害。
三、说教学重点、难点
控制相对性状的一对基因的传递特点及禁止近亲结婚的的道理是本节的重难点。
四、说教法
1、设疑：指导学生通过分析来激发学生学习的兴趣，如分析控制眼皮性状的基因：AA为双眼皮,aa为单眼皮，那么基因为Aa的人，是单眼皮还是双眼皮呢？
2、指导学生自学分析孟德尔的豌豆杂交试验及禁止近亲结婚的道理。
3、图解分析法：指导学生利用图解来分析基因的遗传规律。
五、说学情
学情分析：通过上两节的学习学生已经有以下知识：生物的性状
是受基因控制的，同一性状有不同的表现形式即相对性状，控制相对性状的基因是通过生殖细胞精子和卵细胞传递的。其次学生具有一定的逻辑思维能力，比如可以分析问题，得出结论。但还必须在教师的指导下，才能从感性认识上升到理论高度。
六、说学法
通过课前调查人体的眼皮等性状，知道存在的特殊情况即父母都是双眼皮，后代是双眼皮但也有单眼皮的。然后在自学的基础上分析孟德尔豌豆杂交试验，得出控制相对性状的基因有显性和隐性之分，隐性基因是不受显性基因的影响传到下一代。在此基础上进一步知道近亲结婚的危害。
七、说教学过程及教学策略
安排学生课前调查人体的性状，目的是培养学生的调查能力，以及充分利用学生的好奇心来激发学生学习的积极性。通过对孟德尔的豌豆杂交实验的分析，得出基因的显性和隐性关系。
关于禁止近亲结婚，可以通过典型实例来分析，在一个家族中如果携带隐性致病基因，那么其基因是会传递下去的，近亲结婚其后代患遗传病的可能性较大。由此使学生懂得我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理。
