《四边形的认识》教学设计

《认识四边形》教学案

学习内容：四边形----教科书34—36页

学习目标：

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过找一找、画一画、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

学习重点：

1、认识四边形，能区分和辨认四边形。

2、进一步认识长方形和正方形。

学习难点：

1、一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。

2、对四边形进行分类。

学习准备：

多媒体课件、四边形拼图、装好各种四边形的信封袋、

学习过程：

一、情境导入

课件出示课本34页校园平面图。

提问：你能从图中找到哪些认识的图形？

学生回答，教师课件出示图形。

今天，我们要来认识其中的一类图形----四边形。

师板书课题，学生齐读。

二、直观感知四边形

1、从名称感知

从它的名称来看，你认为什么样的图形是四边形？

学生可能回答：有四条边的图形 （教师给予肯定）

教师板书：四条边

提问：我们学过的图形里有没有四边形？有哪些？学生自由发言。

师一边对学生的回答给予鼓励，一边贴图。

2、从图形感知

教师继续贴图：教师手中的这些图形也是四边形，请大家观察一下，它们和刚刚同学们说的图形一样吗？它们有什么相同之处？

同学回答，教师板书：四个角

课件出示判断题，让学生判断哪些是四边形，哪些不是，并要说明理由。

3、从直观图形到抽象概念 2 通过刚才的图形判断，你觉得四边形的物特征还要做哪些补充？两人讨论，后全班交流。

师随机进行指导点拨后板书：直、封闭

现在，请同学说一说，什么是四边形？可两人讨论。

教师板书，然后全班齐读。

4、巩固练习

课件展示

三、四边形分类

1、复习长方形和正方形的特征，明确分类标准。

黑板上所贴四边形中，哪些是大家非常熟悉的？

1 平行四边形的认识

教学内容：国标苏教版小学数学四年级（上）43~45页，平行四边形的认识。

教学目标：

1、使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高。

2、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。

3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。

课前准备：每个学生用4根空心小棒串一个平行四边形、一副三角尺、直尺、铅笔、剪刀；教师为每个学生准备一张平行四边形纸片（不一定相同）；教师准备四副纸质三角尺。

教学过程：

1、探索平行四边形的特征

师：请大家拿出用小棒串的平行四边形，用手固定住形状。

（1）任意取四根小棒都能围成平行四边形吗？

（2）指一指长度相等的两根分别放在什么位置？其他同学也是这样做的吗？

（3）（出示画好的平行四边形）为了方便，我们把这样的两条边称为对边，请指一指平行四边形的两组对边。

（4）取出平行四边形纸片。平行四边形的对边除了长度相等，还有什么特征？先猜一猜，再用工具检测。

（5）平行四边形的对边有什么特征？（平行且相等）

（6）完成44页想想做做第1题。

2、平行四边形的高

（1）你能量出平行四边形一组对边之间的距离吗？怎样量？为什么要量垂直线段的长度？教师演示：

2

这一组对边之间的距离就是上面这条边所指的高刻度吗？（没有从0刻度开始）

（2）为了度量方便，我们通常先画出一条垂直线段，再进行度量。请大家在你的平行四边形中画出一条这样的垂直线段，并量出它的长度。

（3）像这样的垂直线段叫做这个平行四边形的高，和它垂直的那条边叫做这个平行四边形的底。（教师标出高和底）和你的同桌指一指你的平行四边形的高和底，并量出底的长度。

（4）教师将三角尺平移到几个不同的位置问：高画在这些地方可以吗？这个平行四边形可以画多少条高呢？

四 边 形 的 认 识

【教学内容】

教材第79~80页例1、例2。

【教学目标】

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形。

2.通过找一找、说一说、画一画、量一量、折一折等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

【教学重难点】

重 点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

难 点：能知道长方形和正方形的特点。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们，你们都认识哪些图形？（长方形、正方形、、、、）

2、揭示课题：说得真好，今天我们就去图形王国认识一个图形家族，叫四边形——板书课题。

二、初步感知，发现特征

1.想一想。

教师：同学们，我们来到了图形王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。

你想象中的四边形应该是什么样的？

指名回答，让学生能够充分发表意见。

2.找一找。

教师：四边形到底是什么样的图形呢？看，图形王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形。

（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形）

3.讨论四边形的特征。

教师：请大家观察一下,在“四边形家族”里面的这些图形有什么共同的特征吗？在小组内说一说。

学生小组活动后全班交流。

（如果学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予表扬；如果学生说出“有四条边，有四个角”，教师可出示“ ”这样的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生理解四边形的边是直的边）

概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中的几个图形为什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。 教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。

4.寻找生活中的四边形。

让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

学生自由发言，教师及时鼓励。

5.画四边形。

教材第79页做一做第2题。

（1）在点子图上画自己喜欢的四边形。

（2）展示学生作业，评价是四边形吗？为什么？

三、教学例2

《四边形的认识》教学设计

一、设计思想

数学知识的教学，注重知识的“生长点，与延伸点”，引导学生积极思考，积极进行观察、分析。数学来源于生活，学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，应以理解为基础，激发学生学习的兴趣,调动学生极积性。课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，并在知识的应用中不断巩固和深化。数学又应用于生活，体会到数学的内在价值，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力，提高学生学习数学的兴趣。形成有效的学习活动。

二、教材分析

本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形的初步认识，正方形和长方形的名称、长方形和正方形边和角的特点，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本节课要通过教学活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。

三、学情分析

这部分内容是在学生已经初步认识了立体图形，长方形、正方形、梯形、平行四边形等平面图形，有一定了解和感性认识，初步认识角的基础上进行学习的，为后面学习长、正方形的周长和面积以及后续的几何知识打下基础。因此在学生已有知识和生活经验的基础上，从大家的动手实践与不断交流互动中继续认识这些图形的特征，在探索中学会灵活应用这些知识解决问题。学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。

四、教学目标

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

五、教学重点、难点