机电设备故障诊断与维修课程标准

２６　甄久军杨红科：高职数控机床故障诊断与维修课程建设初探　■教学园地　高职数控机床故障诊断与维修课程建设初探木　甄久军杨红科　南京工业职业技术学院机械工程系　南京２１００４６　１项目化课程的建设思路　高职的数控设备应用与维修专业定位于培养生产第一线　的数控编程与加工、数控机床调试与维护维修方面的高技能　人才。而数控机床故障诊断与维修课程是数控设备应用与维　修专业的一门核心课程，对培养学生在机床维修方面的专业　核心能力，掌握机床调试与维修的基本技能与职业能力起着　关键的作用。因此，对该课程进行建设与改革，进行理论与　实践探索是十分必要的。　要适应数控机床故障诊断与维修的现代职业岗位的综合　化和复合性需求，就必须改革原有学科体系的教学方式。而　以能力为本位、理论为指导、职业实践为主线的项目课程，　正在逐步成为我国高职教育课程改革中具有代表性的课程　模式。项目化课程能工学结合、校企结合，真正做到“教、　学、做”合一。所以，课程建设思路与改革的核心是采用项　目化的教学模式。　２基于职业能力的课程标准的制订　高等职业教育更强调对职业的针对性和职业技术能力的　培养。因此，课程标准的制订应从职业分析入手。以数控机　床维修工的国家职业技能鉴定要求为依据，以企业一线专家　对数控设备应用与维修专业的岗位分析为参考，明确教学理　念、课程目标、课程内容与实施。　２．１课程教学理念　教学理念应突出技能型、职业性特色，着重培养学生数　控设备应用与维修的技能，技能过硬，理论够用；突出教师　引导、学生主体的思路；尊重个体差异，注重过程评价；采　用项目化教学方式。　２．２教学目标的制订　数控机床故障诊断与维修项目化教学的目标应包括知　识目标、能力目标与素质目标３种目标。知识目标包括数控　机床日常维护；数控机床精度检验及验收；数控机床机械图　纸的读图及主要部件的安装、调试与维修；数控机床电气原　理图的读图及机床侧元器件的安装、调试与维修；ＣＮＣ单元　的电气连接、调试与维修；数控机床ＰＭＣ的应用；主轴系统　的安装、调试与维修；伺服系统的安装、调试与维修。能力　目标包括读机、电系统图纸，中英文说明书及维修资料的能　力；常用机床维修工具使用能力；主要机械部件的安装、调　试及精度检验能力；应用ＰＭＣ诊断故障的能力；典型故障分　析与排除能力；故障原因、维修过程的总结能力。素质目标　包括高效、严谨、负责的职业素质；良好的协调沟通能力、　团队合作及敬业精神；勤于思考、善于自学、勇于探索的良　好作风。　２．３课程内容的构建　根据数控设备应用与维护专业的学生岗位能力要求，按　照本课程项目化教学目标，设计５大学习模块和具体的１７个　项目，如表１所示。　２，４课程实施　课程实施包括教学方式与考核方法。教学方式应该：注　重对学生学习过程的评价；恰当评价学生的理论知识与实际　操作技能；重视对学生的启发，采用项目化教学方式。　课程考核分理论考核和技能考核。理论考核用笔试方式　进行，成绩占６０％。技能考核是通过对学生的能力水平与职　业态度进行考核，考核与评价方案根据不同学习情景的能力　资助项目：南京工业职业技术学院高等职业教育研究项目，编号：ＧＪ０９　１９。　作者：甄久军，工学硕士，南京工业职业技术学院讲师、工程师，研究方向为机电控制及自动化技术、数控机床维修技术、高等职业教育。　２ＯｌＯ年５月下第１５期（总第２０１期）　ｒ—　一　。 ～黝删　～一　～～　～～一～　一一一一一一～一一一　一摘实关中　ｎ　．＿暑　．－落潮医　ｅ　ｙ　一一一～一一一一一一一一一～　■教学园地　甄久军杨红科：高职数控机床故障诊断与维修课程建设初探　２７　表１教学项目　数控系统的　１）ＳＩＮ￣ＭＥＲＩＫ　８０２Ｄ系统连接与调试　连接与调试２）ＦＡＮＵＣ—ＯｉＣ系统连接与调试　基于ＰＬｃ的数　；　嚣　譬　警霪鬈断与维修　４　控机床故障３）刀架功能的故障诊断与维修　诊断与维修４）冷却功能的故障诊断与维修　目标而定，成绩占４０％。　３教材与资源库的建设　３．１教材建设　目前，社会上适合数控机床故障诊断与维修课程项目　化教学的教材非常有限，教材的建设迫在眉睫。目前已经根　据《国家职业标准：数控机床装调维修工》高级工、技师的　知识要求和技能要求，按照最新国家职业标准编写《数控机　床维修工（高级、技师）》这部教材。教材内容按上述课程　标准构建，力求反映当前数控机床维修的发展方向，立足职　业教育，针对性和应用性强；教材注重项目化教学结构，以　“重实践、重技能、以能力为本位”为宗旨；教材重点突　出，重点介绍应用ＰＭＣ的故障诊断方法、参数调整、主轴与　伺服系统维修等内容。　３．２资源库建设　课程依托学院的数字化公共教学资源建设平台，资源　与设备故障诊断与维修、机床电气控制技术等课程共享；以　Ｆｌａｓｈ、３Ｄ等素材形式制作新的教学课件，使学生更容易掌　握课程的重点与难点。并且制订相关课程标准、考核标准，　制作试卷库、习题库、工程应用案例库等。教师可利用网上　资源交流、上课，学生也可利用网上资源课外自主学习，提　高教学质量与效率。　４教学方法的改革　数控机床故障诊断与维修课程建设思路与改革的核心是　实施项目化的教学方法。　４．１实施项目化教学法　项目化教学是以教学项目设计的方式对教学内容进行整　合并教学，其项目通常是从典型的职业工作任务中开发出来　的，教学内容突破传统的学科界限，形成以项目为核心、按　照工作过程逻辑构建教学内容的课程开发与教学思路。　实施项目化教学应遵循的原则：１）学生的主体地位的　原则，即学生是知识的主动构建者，教师是教学的组织者、　引导者、咨询者和评价者；２）能力培养为核心，循序渐进　的原则，即项目要从小到大、从易到难，并使项目之间的理　论知识背景按照一定的方式递进深入；３）小班教学原则，　这是确保项目化教学效果的必要条件。　４．２项目化教学设计举例　下面以“专项能力４”中“进给倍率功能的故障诊断与　维修”项目为例进行介绍，从知识、能力、素质３个方面来　分析“进给倍率功能的故障诊断与维修”项目的教学目标。　１）知识目标，学生能够掌握进给倍率原理、伺服进给　与主轴功能ＰＭｃ梯形图，机床侧元器件接线原理图；２）能力　目标，掌握相应的ＰＭＣ诊断方法，电气原理图的读图方法，　相关元器件的安装、调试与维修；３）素质目标，培养学生　具备维修工程师所应具备的严谨的工作态度，勤于思考、善　于自学的能力，团队协作的能力。根据这一教学目标确定以　讲学结合、讨论、实践为主的教学策略。本项目教学过程如　图１所示。　图１项目教学过程　项目课程具体实施过程：１）明确课程目标，熟悉课　程标准；２）从数控机床ＪＯＧ模式下ｘ轴进给倍率失效，提出　项目“进给倍率功能的故障诊断与维修”：３）按教学目标　归纳总结本课题的知识点；４）相关知识的检索、学习、准　备；５）任务分析与维修方案的确定、讨论、分析；６）维修　方案在数控系统维修实训台上的实施与拓展性知识了解。最　后，学生需要提交符合工程模式的维修报告。而教学评价则　是以理论知识与实际操作技能评价、过程评价、维修报告评　价相结合，给予学生客观的能力评价。　５结束语　实行项目化教学之后，学生能够在一个整体性的工作情　景中认识到自己所从事的具体工作及在整个项目中所起的作　用。它比较有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊　端，使理论与实践通过项目化教学紧密地结合在一起，增加　学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率。　参考文献　［１］夏燕兰．《机床电气控制技术》课程建设初探［Ｊ］．南京工业职业技术学院学报，２００７，７（２）　［２］刘江，蒋庆斌．《数控机床故障诊断与维修》课程“项目化”改革的实践探索［Ｊ］．职教通讯，２００５（１２）　［３］张洪强．高职“数控机床故障维修”实践教学改革与研究［Ｊ］．中国教育技术装备，２００７（１０）　２０１０年５月下第１５期（总第２０１期）　一—　菇　＿＿禾

汽车运用技术专业

课 程 标 准

2022年3月23日

— 1 — 汽车车身电气设备检修课程标准

一、课程信息

课程名称：《汽车车身电气设备检修》

学分：5

学时：100

二、课程性质

1.课程性质

《汽车车身电气设备检修》课程是汽车运用技术专业针对汽车机电维修工进行岗位能力培养的一门核心课程。本课程构建于《汽车发动机机械系统维修技术》、《汽车底盘机械系统维修技术》等课程的基础上。主要培养学生掌握充电指示灯常亮、起动机运转无力、点火系统不点火、照明灯不亮、信号装置失灵、仪表报警装置不正常、电动装置不工作、空调工作不良、汽车电路综合故障等常见故障的诊断、分析及排除的专业能力。其后续课程为《汽油发动机电控系统维修技术》、《汽车底盘电控系统维修技术》等。

通过本课程的学习使学生掌握汽车车身电气设备检修必须的知识和技能重点培养学生独立排除电气系统常见故障的能力，同时培养学生遵纪守法、诚实．守信、善干沟通与合作的品质。树立良好的环保、节能、安全和为客户服务的意识。学生毕业后完全能够胜任汽车电气系统维修以及相关行业的工作。

三、课程目标

1. 总体目标

本课程以常见车型为实例，系统讲述了汽车电气系统的组成结构、工作原理、电路维修和故障诊断技术，要求学生掌握汽车电气系绞零部件和总成的基本检测与维修技能，掌握汽车电气系统常见故障的诊断方法．能熟练使用电气检测工具及仪器设备，能阅读英文维修资料，及时了解汽车电气的最前沿技术，做到通原理、能诊断、会维修，同时要树立良好的环保、节能、安全和为客户服务的意识。

2. 具体目标

表2 课程教学目标与内容设计

序号 知识目标 技能目标 教学内容（模块、单元或项目）

1 （1） 汽车照明系统各灯具的辨别与使用方法

（2） 汽车照明系统常见故障的分析与检修方法

《汽车电器设备构造与维修》课程标准

1.课程定位

《汽车电器设备构造与维修》是汽车检测与维修技术针对汽车机电维修工岗位能力进行的一门核心课程。本课程构建于《电工电子学》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》等课程的基础上，主要培养学生利用现代诊断和检测设备进行汽车电子与电器系统的故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。

2.工作任务和课程目标

2.1工作任务及职业能力

通过本专业岗位需求分析，确定工作领域、工作任务和职业能力，详见表1。

表1工作任务与职业能力分析表

工作领域 工作任务 职业能力 学习项目

汽车电器设备与维修 电源系检修 蓄电池技术状况检查能力；

充电系不充电、电流过小故障诊断与排除能力 电源系检修

起动系统检修 起动机不转故障的诊断能力

起动机空转故障诊断能力 起动系统检修

汽车点火系统检修 点火正时调整能力

发动机突然熄火故障诊断能力 汽车点火系统检修

汽车照明及信号系统检修 前照灯灯光调整能力

前照灯远近光不全、左右灯亮度不同诊断能力

转向信号灯不工作诊断能力 汽车照明及信号系统检修

汽车仪表与报警系统检修 仪表线路连接及故障诊断能力 汽车仪表与报警系检修

辅助电器与电子设备检修 辅助电器常见故障检修能力 辅助电器设备检修

全车电路识读与分析 全车线路连接能力

全车线路检测能力 全车电路识读与分析 2.2课程目标

通过本课程的学习，使学生从整体上对汽车电器设备与维修所需要的知识与技能有初步认识，培养学生具备一定的汽车电器电路识读、调试、设备维修等技能型人才所必需的知识及相关的职业能力，通过行动导向教学改革提高学生积极的行动意识和职业规划能力，培养学生的创新创业能力，为后续课程学习作前期准备，为学生顶岗就业夯实基础。同时使学生具备较强的工作方法能力和社会能力。

（1）知识目标

1）掌握汽车电器设备的构造与工作原理；

《机电设备装配安装与维修》课程标准

（2019 机电类专业）

1.前言

1.1课程性质

《机床电气与PLC》课程是机电一体化技术专业的一门职业能力核心课程，是机电类高职工科专业开设的实践性很强的技术应用性课程。本课程的教学目的是让学生熟悉电气控制系统的基本控制电路，具有电气控制系统阅图分析和设计的基本能力；掌握可编程控制器原理及编程方法，具备一定的PLC程序设计/PLC应用能力以及能够改造传统旧机床电控设备和创新设计新机床电控系统、维修机床电控设备的职业岗位技能。通过本课程学习，使学生具备相关素质劳动者和高级应用性人才所需电气控制只是和电气维修技能。可以为相关装也学生考中/高级电工、PLC程序设计师、机床维修等资格证书做准备。本课程配套以机床电气控制安装与调试为实训任务工学结合课程。

1.2设计思路

本课程的教学设计以培养机床电控与PLC技能应用能力和基本素质为主线；构建相互交融、相互渗透的理论教学与实践教学的“二体系”；采用理论教学、试验教学、工程训练相互结合的三次循环；强化学生工程时间的“四技能”；以通过重组、整合、优化的“五模块”知识体系进行理论和实践教学，使整个课程教学和人才培养方案最终落到实处。

（1）以项目（实训实验过程）为导向整合、序化、优化教学内容，确定教学目标。

结合生产实际和学生特点和本院教学条件，在教学内容、教学体系、教学秩序上源于教材又不完全等同于教材，将教学内容整合为项目，通过“两大环节”（理论教学与实践教学）将对学生的“知识、能力和素质”培养目标结合在一起，增强教学内容的针对性、适用性和实用性。

（2）以任务为驱动组织教学资源，确定教学内容，组织教学。

以项目为导向，每一个项目又分为若干个又针对性的学习任务，一任务来驱动，教师在课前需要大量的准备工作（寻找参考资料、收集案例、视频音频资料），然后选择最佳教学方法、手段，确定实践教学方案，才能更好地展开教学活动。

（3）以追求时效性为目的的组织课堂教学，开展课外教学，选择教学方法。