人教高中选修中国古代诗歌散文《 今别离(其一) 黄遵》陈凤教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计

巩义市第三高级中学高二选修语文

编写人：申晓佩

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《今别离》教学设计 |

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

根据《普通高中语文课程标准》的要求：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品内涵，理解作者的创作意图，结合自己的生活经验，加深对作品的理解，力求有自己的发现；根据诗歌独特的表现形式，可以从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，发现作者独特的艺术创造。

2、教材分析

《今别离》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的推荐作品课。第一单元教学重点是用“以意逆志，知人论世”的方法对诗歌进行鉴赏。《今别离》是整个单元的学习的最后一篇，对于加强和巩固学生诗歌鉴赏能力具有重要的意义。

黄遵宪的这首诗，重点要体会诗中新意象、新意境的表现，诗人在表现离情别绪上的新意。一方面，通过知人论世，研讨分析鉴赏诗句，概括诗人表现的情感，另一方面，找出诗歌的主要意象，探讨其在表现离情别绪方面与古代诗歌的不同，研究其写作手法，总结诗歌主旨。

3、学情分析 学生已经学习过第一单元的几篇文章，有一定的鉴赏诗词的意识，但是由于学生这一板块基础较差，而且本身鉴赏诗词也有一定难度，所以鉴赏上先以文本翻译解读为主，以问题研讨为辅设计较简单的一些问题，让学生在鉴赏上能有方向有方法，对诗词的意象、意境有所感悟，同时教师还要给予补充总结。

教材来源：普通高中语文选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》/人民教育出版 社2006年11月第2版

内容来源：选修第一单元的推荐作品 主题：以意逆志，知人论世 课时：1课时

授课对象：高中二年级学生

设计者：申晓佩/巩义市第三高级中学

|巩义市第三高级中学高二选修语文

编写人：申晓佩

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在诗词诵读方面，要引导和唤醒学生朗读诗词的意识，在诵读中体会诗歌的意境，诗人独特的艺术创造。

学习目标

1、诵读诗句，读准字音，能够说出诗歌大意。

|《今别离（其一）》 教学设计| 保山市田家炳中学

李梅|

一、教学目标|

（一）培养学生鉴赏诗歌的能力；| （二）学习诗人在表现离情别绪上的新意。| 二、教学重点|

新意象、新意境的表现。|

三、教学难点|

诗人在表现离情别绪上的新意。|

四、教学方法|

吟咏、赏读结合，讨论、讲析相互结合，问题探究法|

五、教学过程|

（一）导入

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大二首》

月有盈亏花有开谢，想人生最苦离别。——张鸣善《普天乐·咏世》

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐《无题·相见时难别亦难》 |劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《渭城曲 / 送元二使安西》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》|

2003年6月29|日温家宝在向香港社会人士发表演讲时，引用了一首诗。|“寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”（《赠梁任父同年》）|这就是中国近代诗人黄遵宪写给梁启超的一首爱国诗歌。今天我们来学习黄遵宪的《今别离》。|

（二）作家作品|

黄遵宪，（1848—1905） 清末诗人。论诗主张“我手写吾口”|，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”|。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。|

（三）教师范读 ，学生诵读、齐读。|

（四）诗歌赏析|

1、从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？|

明确：是一首送别抒怀诗，抒发的是一种离情别绪。|

2、标题是“今别离”，那么哪些诗句是写今的别离呢？| 3、诗人是如何写今别离的？找出首联的意象，体味象中之意。| |明确：此句直接道出现代离别的新内涵：由于火车的速度远比古代马车快，所以人的离情别绪也会运转得更快捷，|更加深了人们分别时的忧愁。 |4、你还能找出类似的诗句么？| 小组合作学习，展示成果| 5、诗人还写了什么？| 明确：古|

今别离(其一)

黄遵宪 教学设计

甘肃省正宁县第三中学

刘改娟

一、 教学目的

1、用“知人论世、以意逆志”的方法理解理解诗歌主旨。

2、．培养学生通过对比手法鉴赏诗歌的能力。

3、学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生作文的创新意识。

二、教学重点、难点

1．重点：通过对比把握离别诗歌中新意象、新意境的表现。

2．难点：理解诗人在表现离情别绪上的新意。 三、教法

多媒体展示，自主、合作、探究。 四、教学步骤： （一）、导入

中国是一个诗的国度，自古以来“离别”也是诗歌中永恒的话题。下面请同学们回忆一下我们学过的离别诗作(或名句，或整首诗)。

学生以背诵的方式呈现。 教室多媒体展示离别诗中的名句。

教师小结：古典诗歌大多表现离别时的难分难舍、依依惜别之情，偶有积极乐观、旷达之作。

导入本诗《今别离》，解题。

作者有意用《今别离》做题目，为了用“当代的离别”与“古代的离别”作对比，体现出诗歌的内容就是描绘现代离别给人们带来的体验。 （二）、知人论世——作家作品

黄遵宪，（1848--1905）清末诗人。字公度，广东嘉应州（今梅县）人。光绪举人，历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖南长宝盐法道、署按察使。参加戊戌变法，奉命出使日本，未行而政变起，罢归。论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。所著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。 （三）、教师范读。学生自由朗读 （四）、诗歌赏析 (自主合作探究)

1、学生依据注释理解诗歌大意。

不懂之处质疑，教师解疑。 2、问题探究。

（1）：这是一首近代离别诗，它在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？ |

学生思考回答。 教师多媒体举例区别： * 意象选择不同

古人多用 “杨柳/酒/长亭/落日”等意象表达离别的凄楚感伤，而本诗却选用用轮船为意象，给人新奇的感觉。举例：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”（《诗·小雅·采薇》）在这一离别仪式上，“杨柳”和“雨雪”则成为离别及与之相连的人际情感的典范象征物件；王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”渭城旧址在今陕西咸阳以东窑店镇一带，丝绸古道的起点。唐代从长安送人西行，多在此折柳赠别（而东行则在长安东郊的溺桥送别）。这里出现“柳色”和“朝雨”形象，显然可以溯源到“杨柳依依”与“雨雪霏霏”，显示了与离别相关的早期象征物件传统的延续；通过饮酒送别仪式与孤独预期的对比，想象出未来的人际疏隔前景，由此透露出自己作为“故人”而对朋友的深厚的思念之情。 教师补充黄遵宪其它几首诗选用的意象，并简要赏析：

《今别离》(其一) |

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《今别离》(其一)

黄遵宪

教学目标

1．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

2．学习诗人在表现离情别绪上的新意。

3．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

教学重难点

1．重点：新意象、新意境的表现。

2．难点：诗人在表现离情别绪上的新意。 教学过程 一、导入新课

以歌曲《送别》和柳永的《雨霖铃》导入新课。

古人写离别，往往会用到一些特定的意象。你知道古代诗词中描写离别情景的常用意象有哪些吗？如月亮、夕阳等。今天我们要学习的这首《今别离》，它所采用的意象，与古代诗词中所用的表示离别的传统意象有什么不同呢？让我们一起来看一看。 二、分析诗歌

1、诵读诗歌，想一想，面对别离，诗人的心情是怎样的？请用诗中的两个字或词语表达。

明确：忧、愁 2、舟车只是交通工具，是客观事物，为何能“生离愁”、“增心忧”？（如今的舟车的特点，古今舟车的对比） 今（分析）：准时、巨力、快速 古：行止犹自由

古今交通工具的不同，离别场景的对比，在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识：准时、巨力、快速的新交通工具，让本是伤感的别离，因行停不由人而更显忧伤！ 只能希望：所愿君归时，快乘轻气球。 |《今别离》(其一) |

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三、分析意象

1、找一找，本诗中有哪些与传统诗歌不一样的意象？（其他三首《今别离》）

双轮、钟声、万钧柁、轮船、火车、轻气球

2、诗人的诗作中为什么有这么多新奇的意象？（知人论世）

黄遵宪，字公度，别号“人境庐主人”，清朝诗人，外交家、政治家、教育家。

黄遵宪是走向世界，以“欧风美雨”铸就自己诗篇的诗人。他主张“我手写我口”，要求表现“古人未有之物，未辟之境”，有“诗界革新导师”之称。被誉为“近代中国走向世界第一人” “中国诗的哥伦布”。

苏轼认为“无事不可入诗”，生活中的很多事物都可以入诗，比如下面这两首外国诗，波德莱尔（法国诗人）： “我向前进攻， 我爬上去袭击，