高考古诗鉴赏技巧总结

1 高考古诗鉴赏_古诗鉴赏解析

读懂是古诗鉴赏的前提，可是我们的学生在这一步就犯了难。究其原因在于不善于多方面整合信息。为方便分析，下面举一道鉴赏题：

阅读下面这首宋词，然后回答问题：

临江仙

陈与义(1)

高咏楚词酬午日，天涯节序匆匆。榴花不似舞裙红。无人知此意，歌罢满帘风。万事一身伤老矣，戎葵(2)凝笑墙东。酒杯深浅去年同。试浇桥下水，今夕到湘中。

【注】(1)陈与义：南宋爱国词人。这首词是作者流寓在湖南、湖北一带时所作。(2)戎葵，即蜀葵，夏日开花，有向阳特性。

1、上阕榴花不似舞裙红句有何深意?请简要赏析。(5分)

2、下阕抒发了怎样的情感?请结合诗句具体分析。(6分)

第一题，榴花不似舞裙红字面义和比较手法，估计学生都能读懂，但有何深意，恐怕就没有多少学生能揣摩出来。

这说明，诗歌理解不能止于一词一句，还要综合考察，全面把握，也就是说要有整合的本事。

这第一题，需要整合一些什么呢?一是写作背景，要理解流寓二字;二是下阕中的万事一身伤老矣酒杯深浅去年同。进而明白将榴花与舞裙，其实是将现在与过去相比较。由此可拟出如下答案：

本句以鲜艳灿烂的石榴花与鲜红的舞裙相比较，引发过去春风得 2 意、声名蕴藉时情景的回忆，突出对旧时生活的怀念。由此触景生情，暗含今日流落的伤感。

第二题，问的是下阕，其实需要我们整合作者、注解(指注解2)和全词信息。

就上阕来说，有时节(端午)、事情(凭吊屈原)、心情(流落之苦、怀旧之思、报国无志之愁)。

就下阕来说，涉及到各个句子。

通过整合，可以拟出如下答案：

(1)伤是怀旧，事业无成的感慨。万事一身伤老矣，一声长叹，包含家国离乱、个人身世的深沉感伤;(2)始终如一的爱国情感。戎葵有向阳的特性，墙边五月的葵花，迎着东边的太阳开颜，词人虽然流落他乡，但爱国的豪情却始终不改;(3)对屈原的缅怀与景仰，词人深切怀念屈原，仰慕其高风亮节。试浇桥下水，今夕到湘中，酹酒江水，深深地表达出诗人对屈原的凭吊以及内心深处的壮怀。

高考古典诗词复习_古诗词鉴赏点及技巧

教学博苑

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高考古典诗词复习古诗词鉴赏点及技巧

一、鉴赏诗歌炼字：

唐代诗人齐已曾写过一首《早梅》，其中有‚前村深雪里，昨夜数枝开‛两句。诗人郑谷看后说，此诗好是好，不过宜将‚数‛字改成‚一‛字。齐已连连叫绝，故拜郑谷为‚一字师‛。为什么这个‚一‛字就锤炼得好呢？其实，如果遵循生活真实的法则，诗人早晨起来看到的也许就是凌寒开放的几朵梅花；然而，艺术毕竟不同于生活，它得具有感染力，一个‚一‛字，给人的新奇夺目的气氛比‚数‛字要浓得多，而且又有引发读者想象的韵味，更给人以无限的希望。

又如：‚春风又绿江南岸，明月何时照我还？‛中‚绿‛字好在哪里？

宋神宗时期，王安石第二次拜相。

‚绿‛的鉴赏：

1．形容词活用成动词，既有动感又有色彩感，把看不见的春风化为可视、可感的视觉形象。

2．生机盎然的景色与诗人奉旨回京的心情吻合。‚春风‛既实指，又有政治寓意。

3．‚绿‛字透露了诗人内心的矛盾。《楚辞?招隐士》中有‚王孙游兮不归，春草生兮萋萋‛、王维《送别》中有‚春草年年绿，王孙归不归‛，‚草绿‛与‚思归‛是联系在一起的。

二、鉴赏诗歌的想象：

如：《长干行》（崔颢）给我们提供了怎样的想象空间？

‚君家在何处，妾住在横塘。停船暂相问，或恐是同乡。‛

诗中写了两个人物：一个是女主人公‚妾‛，一个是男主人公‚君‛，两个人分别在两条船上，相向而行。少女正在划船，突然对面传来歌声，少女抬头看去，原来是一个小伙子划船赶来，少女心中突生好感。当两船相遇时，她突然意识到应该打探一下他的情况，否则失去机会，以后再问就更难了，于是她突然发问：‚妾住在横塘。‛意思是说‚你若来找我请到横塘来‛，这倒使小伙子感到有点莫名其妙，这也使少女感到自己太唐突，于是连忙解释说，‚我没有别的意思，只不过是‘停船暂相问，或恐是同乡’‛。从而用乡情把爱情掩盖起来。

古诗鉴赏

按内容分类：

1.怀古诗：

形式标志：古迹、古人名、“怀古”

写法特点：借古讽今、借景抒情、对比

内容特点：

1）表达像古人那样建功立业的志向，抒发对古人的缅怀之情或壮志难酬。

2）抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今。

3）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层劳动人民的疾苦，担忧国家大前途命运。

2.咏物诗

形式特点：物象为题、“咏”

写作特点： 托物言志、托物抒情

3.山水田园诗

形式特点：景物描写

写作特点：借景抒情、融情于景

内容特点；

1）热爱自然美景

2）喜欢田园生活恬淡闲适

3）归隐，厌弃官场，对现实不满

4.战争诗

形式特点：“塞”、“征”、“军”、行文中有“胡”字

写法特点：典故使用

内容特点：

1）建功立业的渴望，保家卫国的决心

2）山河沦丧的痛苦，久居边关的乡愁

3）塞外生活的艰辛，连年战争的惨烈

4）报国无门的怨愤，归家无望的痛苦

5.行旅诗

形式特点：特殊意象

写法特点：借景抒情、对写法、想象、联想

内容特点：

1）旅途的艰辛、寂寞、飘零之感

2）思乡怀人

6.闺怨诗

1）妇女队征战在外的丈夫的思念

2）盼归

3）希望丈夫建功立业 4）对战争的厌恶

7.送别诗

形式特点：“赠”、“送”、“别”

写法特点：渲染气氛、借景抒情、想象

内容特点：

1）依依不舍

2）慰勉或告白

3）想象别后

4）祝愿

答题方法

一 、鉴赏人物形象型

提问方式：

你从诗中看到了一个什么样的形象？

本诗塑造了怎样的形象？

答案构成

(1)什么形象；（性格特征+身份）

经过师生双方活动，完成本节课教学内容。　

例如《我的叔叔于勒》一课，执教者在完成了简介　

作家作品、检查生字词教学任务之后。提出这样的问　

题：课文出现了哪几位主要人物？经讨论后，学生指出　

是菲利普夫妇、“我”、于勒四人，执教者板书他们名字。　

接着执教者转到对小说情节的分析上．并着重分析菲　

利普夫妇在于勒出现前后．他们的言行和心理的剧烈　

变化。在此基础上，执教者提问：到底谁是文章的主人　

公？学生众说纷纭，最终能够归结到菲利普夫妇身上。　

执教者再问：于勒既然不是主人公，为什么课题是《我　

的叔叔于勒》？他在文章中起什么作用？学生答出：于勒　

在文中起一种线索作用。他就如一面镜子．反射出菲利　

普夫妇唯利是图、贪婪自私的思想性格。执教者又问：　

菲利普夫妇并非大奸大恶之人．作者写此文是否只为　

批判菲利普夫妇的无情无义？学生通过思索。得出结　

论：文章并非只为批判这两个人，而是通过对这两个人　物形象的刻画．批判了资本主义社会中人与人之间的　

纯粹的金钱关系。这就是文章的中心思想。　

这样．通过优化课堂教学结构．提出“谁是文章主　

人公”的问题，使师生双边活动积极开展起来。教师讲　

得轻松，学生学得主动，整个课堂教学结构显得简捷、　

流畅．达到低消耗、高效率的标准。这正体现了公开课　

应具有的示范性要求。　

三、具有可操作性　听课老师接受公开课老师的示范．不但重在听一　

遍，更重在借鉴、模仿他们的教学方法、教学手段，并　

运用到自己的教学中去。如果公开课能够被很好地学　

习、模仿，该课就具有可操作性；反之，该课就不具有　

可操作性。在由沪、苏、浙、皖四省、市教研室联合举办　

的２０１１年“长三角语文教育论坛——散文教学内容的　

确定”研讨会中．南京市第十三中学特级教师曹勇军　

在上完《济南的冬天》示范课后说：“公开课是很难上　

得和常态课一样的。但我要努力上得和常态课一样。”　

因此，优秀的公开课应具有可操作性。目前。某些公开　课虽然经过长时间准备．投入了大量精力．准备了大