(《记承天寺夜游》教学设计同学们，你知道多少关于月亮的诗歌？1．床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白——思乡之情。
2．海上生明月，天涯共此时。
——张九龄——美好的祝福。
3．但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼——真挚的祝福。
4．我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
——李白——对朋友的思念。
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。
如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。
今天我们就来共同学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中又发出怎样的人生感慨。
二、走近苏轼——知人论世要读懂文章，先得了解作者的经历和他生活的环境，就让我们一起走进苏轼的世界。
1．苏轼简介。
公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。
出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。
张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。
张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
三、走进承天寺让我们一起来朗读课文，跟随苏轼，走进月光下的承天寺。
1．指名朗读，教师正音，重点强调：遂、藻荇。
2．教师强调朗读的节奏和轻重变化，重点要突出。
念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀明。
怀民/亦/未寝，相与/步于/中庭。
庭下/如/积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
3、教师范读，学生读。
4．重点词语提示：户：门；遂：于是；盖：原来是；但：只是；耳：语气词欣然：高兴的样子。
5．课文翻译。
元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进窗户（十分优美），我高兴地起来走出户外。
想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。
哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。
师：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？生1：月光，还有竹柏的影子。
生2：还有水中的藻和荇。
师：请你说说“盖竹柏影也”的意思。
生2：原来是竹柏的影子。
师：同学们，竹叶和柏枝为什么会投影到地上，形成如此奇妙的景象？生3：月光的照射。
（师板书：月。
）师：同学们，让我们穿越时空隧道，一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚，细看苏轼、怀民夜游承天寺！2.寻友赏月。
寻友赏月（生齐读，第一段）师：同学们，在那样一个初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？生（众）：“月色入户”。
师：十月十二日夜，离一个月圆的日子已经不远了，想来那晚的月色一定——优美如此优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。
你发现哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？生1：“欣然”。
师：除了“欣然”一词外，这段话里，还有一些字词也能体现苏轼的心理活动，大家能找出来吗？生2：“念”。
师：你觉得苏轼当时考虑的是什么？生2（看课文注释）：找一个能够一起交谈取乐的人。
师：这里的“乐”，你认为主要是指什么？生2：赏月。
师：如果当时没有人能够和他一起分享这种赏月之乐，那岂不是——遗憾！可惜！我觉得“遂”字也表现了苏轼当时的急切。
还有一个字也能传达出这种急切的心理，是哪一个字？生4：“寻”。
师：我们在寻找东西的时候，除了急切，还可能有一丝担忧，此时的苏轼，可能会担忧什么呢？生（众）：担心张怀民睡觉了！师：那么怀民睡了么？生（众）：没有。
师：张怀民当时不仅没有睡觉，而且还在承天寺，甚至还有可能——也想找一个人共赏月色！师：看来他们两人真是心有灵犀啊！来，大家把这句话读一读，读出苏轼的大喜过望！（生齐读，在“亦”字上读出了感觉。
）师：孩子们，好茶要慢慢地品，好景要慢慢地赏，苏轼和张怀民是怎样赏月的？生1：“相与步于中庭”。
师：从这句话里你能发现一点什么？生2：他们两人很亲密。
生3（迫不及待地）：他们很悠闲！师：哪一个字能表现出来？生4：“步”字说明他们的动作很慢，就是那种信步漫游的感觉。
师：好一个信步漫游！好一对悠闲的友人！师：不过大家好像忽略掉了四个字：“解衣欲睡”。
如果是我们，是不是一到晚上就准备脱衣睡觉？我们在晚上可能会做什么？生1：看书。
生2：看美景。
生3：回忆当天的事情，周末晚上，我会看喜欢的电影。
生4：我喜欢雨，下雨的晚上，我会赏雨景。
生5：作业少的时候，我还会看电视、上网，和朋友聊天。
师：同学们，和那晚的苏轼相比，我们的生活真是丰富多了！现在，从苏轼的“解衣欲睡”，你能发现一点什么呢？来，让我们作一些大胆的猜测！生1：我觉得他当时应该是很烦恼的，因为他被贬官了。
师：在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼，可能会是一种怎样的心情？生2：郁闷、悲凉。
生3：寂寞生4：半悲半喜师：喜从何来生4：美好的月色。
师：只有对生活、对生命充满热爱的人，才能不辜负生活赐予的美景而有此雅兴呀！现在，让我们来看看这一对友人相携而游时，见到的是一幅怎样的美景。
3.庭中月色。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（生齐读。
）师：请一位同学说说这句话的大意。
生1：月光照在庭院中，整个庭院像积满了水一样空明澄澈，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹柏的影子。
师：很好，不仅准确，而且流畅。
有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。
全句没有一字写月，可又是字字得月！这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。
师：读出了一种怎样的感觉？生1：去掉后没有朦胧美，加上“盖”字，苏轼有恍然大悟之感。
生2：如梦初醒。
师：这究竟是一幅怎样的画面啊，它居然让苏轼忘了是在赏月，达到了一种忘我境界！让我们闭上眼睛，一起来想象这幅画面。
教师深情提示：那或许是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一幅清幽宁静的画面；那或许是一幅似真似幻的画面……）生1：一轮明月挂在树梢，将她最温柔的月色流泻，水中竹柏的影子就像是水草交横，飘落的树叶悠悠飞舞，好像鱼儿在怡然自得地游来游去。
我们常说“一切景语皆情语”，那么，苏轼眼中的美景又透露了他怎样的内心世界呢？生1：宁静。
生2：轻松、愉悦。
生3：心胸开阔，心无杂念。
生4：摆脱被贬的烦恼，回归大自然。
4.月下抒怀。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
师：让我们再一次走进幽雅、寂静的承天寺，走进这个冰清玉洁的诗意般的境界，此时的苏轼、张怀民，他们或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会谈些什么呢？生1：谈他们赏月时的感受。
生2：谈他们的诗文创作，也许还谈论一些关于朝廷的事情。
生3：他们也许会互相诉苦，但是，这一切苦恼都在美丽的月色中释怀了。
生4：他们可能在吟一些关于月亮的诗。
生5：此时无声胜有声。
他们可能在静静的夜里静静地欣赏，让这一轮明月在他们的心底静静地流淌。
师：好一句“此时无声胜有声”！同学们，在那样一个寒冷的冬夜，是不是任何人都像苏轼和张怀民一样有此雅兴从容赏月？（生摇头。
）是不是任何人都能拥有一颗闲心，带着一种闲情，时时刻刻都能在自然中发现美、欣赏美、体会美？（生摇头。
）师：除了闲雅之人，这里的“闲人”还可能是怎样的人？请同学们默读课文，看能不能在课文中找到一点“闲人”的身影？生1：我觉得还是清闲的人，因为苏轼当时被贬了。
师：是啊，无官一身轻。
（板书：清闲之人。
）生2：我觉得还是悠闲的人。
这从课文“月色入户，欣然起行”，“相与步于中庭”赏月可以看出。
（板书：悠闲之人。
）生3：我觉得还是有诗意的人。
生4：豁达乐观之人。
生5：志同道合之人，因为夜游承天寺时，苏轼第一想到的是张怀民，而且他们的关系非常密切。
师：同学们对“闲人”的理解很深刻啊！老师也为大家带来了一则关于张怀民的材料师：这则材料让我们再次感受到他们两人都是怎样的人？生1：被贬之人。
生2：心胸坦然之人。
生3：闲雅之人。
生4：品格清高超逸的人。
师：月色之中，有这样一位志同道合、惺惺相惜的友人共同分享良辰美景，苏轼又是何其有幸啊！此时，如果你就是苏轼，请你用这个句式来抒发感慨。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
生1：何夜无月？何处无竹柏？但少悠闲之人如吾两人者耳。
师：这是一种什么感觉？生1：一种恬淡的味道。
生2：何夜无月？何处无竹柏？但少志同道合之人如吾两人者耳。
师：我听出了自豪与满足。
生3：何夜无月？何处无竹柏？但少豁达之人如吾两人者耳。
师：这是一个跳跃着乐观、积极的音符。
师：在常人眼里，那不过是一轮最普通的山月，而在苏轼的眼中却写满了种种情趣！此时，让我们感受最深的，是这样一个闲置之人，身处逆境，还能拥有闲情雅致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀！这是一种饱经忧患仍对社会和人生保持热情的豪迈和积极进取的人生态度；这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天边云卷云舒”的旷达情怀；这是一颗即使在艰难岁月中也始终热爱生活、热爱自然，时时刻刻发现美、欣赏美、体会美的敏感心灵……师：大家静静地看，静静地想，面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，面对着一生始终拥有一颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？生1：生活中也许有很多挫折，但是一定要乐观面对。
师：老师看到了你的坚强。
生2：当上帝为我关闭一扇大门时，也为我开启了另一扇大门，那一定会是我另一份人生价值的体现。
师：痛苦与磨难对于智慧者而言也是一种磨练，你是一位很有智慧的孩子！生3：无论为官还是为民，都应该像苏轼一样去发现美，体会美。
师：是的，生活中不是缺少美，而是缺少发现！生4：当挫折成为绊脚石的时候，退一步，到大自然中去，寻找更广阔的天空！师：大自然是心灵的最好归宿。
生5：像苏轼一样，乐观豁达，心怀天下。
师：永远保持一颗赤子之心。
师：同学们，携着承天寺的这轮明月，我们一步一步走近了苏轼，一缕感动的馨香让我们的心灵更加芬芳，一抹感动的月色让我们的心儿更加柔软。
来，带着我们自己的感悟，再一次把课文朗读一遍。
师：让我们根据屏幕上的思路一起背诵课文，让经典永驻心间，让“苏轼”与我们同行！让经典永驻心间叙事：月色入户→欣然（欢欣）——念（微憾）——遂（激动）——寻（急切）——亦（心有灵犀）——相与步（平和从容）写景：月色——积水空明竹柏影——藻、荇交横抒情：无月？无竹柏？但少闲人四、结束师：同学们，尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们千年不变的共同追求！在大家今后漫长的人生道路上，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住苏轼，记住《记承天寺夜游》，记住我们今天的这一节课。
