1 11.3《动能和势能》教学设计
教材及课程分析:
《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。本节教学以课程基本理念为指导，通过大量自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能，是学生进一步理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。
学情分析:
1．在前一段的物理学习中，学生对“功”“能量“这一词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础；
2．学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；
3．学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；
4．学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。
[教学目标]
1.知识与技能：
（1）理解能量的概念。
（2）通过实例理解动能和势能的概念。
2.过程与方法：通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。
3.情感态度与价值观：通过能量的学习，进一步认识物理知识在实际生活中的作用，做到学以致用，增强学习物理的主动性；通过小组合作探究，养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。
[教学重点和难点]
重点：通过实例理解动能的初步概念，探究影响动能和重力势能大小的因素。
难点：学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能大小的因素。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
教 师 活 动 学 生 活 动 说 明
11.3《动能和势能》导学案
学习目标：1、了解能量的初步概念及单位；
2、知道什么是动能及影响动能大小的因素；
3、知道什么是重力势能及影响重力势能大小的因素；
4、了解什么是弹性势能及影响弹性势能大小的因素；
5、能用动能和势能的相关知识解释一些简单现象；
6、通过实验培养自己的抽象思维能力。
学习重难点：理解动能和重力势能 能的概念的建立
自主学习
一、能
1、同学们，请看下面的示例：
a.子弹能击穿靶，b.流水能推动竹排,c.滴水穿石，请分析和归纳它们的特征
。
2、一个物体能够 ，我们就说它具有能。
3、一个物体能够做的功越多，它具有的能量就越 。
4、“能够做功”是说做功的物体具有这种本领。不是正在做功或已经做功。
我试试：
关于能的概念，下列说法错误的是（ ）
A.一个物体能够做功，我们就说它具有能
B.正在运动的物体一定没有能
C.没有做功的物体一定没有能
D.具有能的物体不一定在做功
5、能量单位：焦耳简称焦，符号
二、动能
1、定义：物体由于 而具有的能，叫做动能．
2、探究：物体的动能跟哪些因素有关？
实验探究1：探索动能与速度的关系
通过比较图1两个实验 归纳结论：
质量相同时，速度＿＿的物体能做的功多，表明它具有的动能＿＿
实验探究2：探索动能与质量的关系比较图2两个实验得出：
速度相同时，质量越 ＿ 的物体能做的功多，这表明它具有的动能 ＿ ＿
归纳以上两组结论得出：
运动的物体＿＿＿越大，＿＿＿越大，它具有的动能就越多
三、势能（阅读课本P69）
（一）重力势能
1、定义：
2、影响重力势能的因素：质量相同时,物体被举得越 __重力势能越大
被举高度相同时,物体的质量越_ _重力势能越大
八年级物理教学设计
课题 §11.3 动能和势能
课型 新授课 共 1课时 第 1课时
教学
目标
设计 知识与技能目标 （1） 知道动能、势能的概念。
（2） 在探究实验中理解影响动能势能的因素。
（3） 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
过程与方法目标 （1） 通过观察认识动能势能的存在。
（2） 通过归纳概括得到动能势能的概念
情感态度与价值观 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因
素，培养学生实验探究能力。
教学
内容
设计 教学重点 （1） 动能和势能的概念；
（2） 探究影响动能的因素
教学难点 势能的概念
教学方法
实验认知法，小组讨论法
教
学
过
程 教学环节 教学内容设计 设计意图
一、创设情境，激趣导入
二、合作交流，解读探究 从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。
运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。
在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。
（1）“能”是什么？
能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。
能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的能——机械能
体现物理和实际生活密不可分的联
系
教
学
过
程 教学环节 教学内容设计 设计意图
1、动能 （2）运动物体具有能量吗？
（启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能）
教师演示课本图所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。
1 动能和势能习题精选
1：下列物体各具有什么形式的机械能？
（1）天空中向前飞行的飞机（重力势能、动能）
（2）在地面上被拉弯的弓（弹性势能）
（3）稳稳地立在山顶上的一块石头（重力势能）
（4）在地上滚动的足球（动能）
2：如图1-1所示，在“研究物体动能与哪些因素有关”的实验中，将A、B、C三小球先后从同一装置的hA、hB、hC高处滚下（mA＝mB＜mC，hA＝hC＞hB）推动纸盒运动一段距离后静止。
（1）要研究动能与质量的关系，我们要选择
(a)、(c)
两图来进行比较。
（2）从图中可以看出，A、B、C三个小球刚到达水平面时， C 球的动能最大。
3：判断下列几种情况下，物体的动能，势能是否变化，是增加还是减少？
（1）直升飞机匀速上升(动能不变，重力势能增大)
（2）滑梯上的小孩往下滑地越来越快（重力势能减小，动能增大）
（3）汽车在平直的公路上行驶（动能、势能都不变）
（4）弯曲的钢条在逐渐变直（弹性势能减小）
4.比较下列物体具有的机械能的大小
（1）一个人和一头大象以相同的速度在平路上行走．（大象大）
（2） 两辆完全相同的拖拉机在同一水平公路上行驶，一辆的速度是20km/h，另一辆的速度为10km/h．（前一辆大）
（3） 坐在三楼教室中的同学，一人质量为60kg，另一人质量为50kg（前一人大）．
（4） 一块石头先被举高1m，后被举高2m．（后一次大）
【考点演练】
l．一个物体 能够做功 ，我们就说这个物体具有能。物体由于_____ 运动 _图1-1 2 而具有的能叫动能，物体动能的大小与___质量__ _和____ 速度 __有关。物体由于被举高而具有的重力势能的多少与__被举的高度__ _ 和___质量__ 有关。
2．两人同时乘坐一辆汽车,其中___ 质量 _较大的人动能较大,某人站在二楼上时的重力势能比站在同一座楼四楼上时的重力势能要____小 __。
