小学科学教科版四年级上册课件：《声音的强与弱》

教科版小学科学四上1.5《声音的强与弱》教案

课题 声音的强与弱 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级

学习

目标 科学概念目标：

声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度

越小，声音越弱，音量越小。

科学探究目标：

通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不

同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标：

形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标：

科学技术与我们身边的各种现象密切相关。

重点 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度

越小，声音越弱，音量越小。

难点 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不

同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

1. 新课聚焦 播放视频《非洲鼓·逆战》

非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。

那么声音的强弱是怎样形成的？

出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 观看视频

猜测答案 通过观看视频好，同学们会发现用力的大小不同，非洲鼓发出的声音强弱就不同。分析后提出问题，能激发学生学习的兴趣。

2. 科学探索 探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。

实验材料：一把钢尺

准备实验材料 研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。

实验步骤：

(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。

(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。

(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。

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声音的传播

【教学目标】

过程与方法

1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

科学知识

1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

情感态度与价值观

1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2.理解科学与生活有着紧密的联系。

3.学习xx地做声学实验。

【教学重点】

通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。

【教学准备】

1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。

3．电教材料：光盘

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【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、引出话题

师：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？

生：想听。

师：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？

生：这个现象说明了气体能传播声音。

师：固体、液体也能传播声音吗？

生一：能。

生二：不能。

师：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）

二、探究问题

活动一：游戏——打土电话

师：这是老师自制的一个土电话，你们说这个土电话能通话吗？

生：能。

师：谁愿意上来和老师试一试。（老师通过土电话小声地让学生做一些有趣的表情和动作。）学生哄笑

师：你为什么做出这样有趣的表情和动作

生：是老师打电话让我这样做的。

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师：这个同学是怎么听到我说话声音的？

生：老师的声音是通这条电话线“传播”到他耳朵中去的。

1《声音的强与弱》教案2课题声音的强与弱单元一学科科学年级四

学习目标1.声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越大，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越小，音量越小。2.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。3.形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。4.科学技术与我们身边的各种现象密切相关。重点声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越大，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越小，音量越小。难点5.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课观看《陕西延安百人腰鼓表演》视频资料，并提问：声音的强

弱是怎么形成的？安塞腰鼓表演时，鼓手们在鼓面上敲打能发

出不同的节奏和音符，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，

发出的声音大，所以鼓面上振动情况不同，声音的轻重就不同。学生观看

视频，小组

代表回答

问题。视频导

入，激发

学生学习

兴趣。

讲授新课研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。

实验材料：一把钢尺、课桌。实验步骤：（1）将钢尺伸出桌面20厘米，用一只手压住钢尺的一端。（2）轻轻拨动钢尺露出

桌面的一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。

（3）用力拨动钢尺露出桌面的一端，仔细听钢尺发出的声音

并观察钢尺的振动幅度。（重复几次，并记录实验结果。）

实验现象：轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力

拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。

实验记录：

实验次数123

实验方法轻轻用力轻轻用力轻轻用力

声音的强弱弱强弱强弱强

振动幅度小大小大小大学生动手

实验，小组

代表记录

并汇报实

验结果。

小组第一

次实验记

录。观察物体

发出强弱

不同的声

音时的振

动情况，

得出声音

是由物体

振动产生

的，并解

释声音的

四年级科学上册第三单元《声音》知识点

小学科学四年级上册第三单元《声音》知识点

第一课听听声音

★1、音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。

音叉上的字母表示：音调；数字表示：每秒钟振动的次数。第二课声音是怎样产生的

★1、声音是由物体振动产生的。

★2、物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。（例如拉伸橡皮

筋，皮筋受力变形，但没发声。只有拨动橡皮筋，使它振动，才会发声。）

如果停止振动声音就会停止。

3、用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。4、振动是指：物体在力的作用下，不断重复地做往返运动。

5、人的发声器官是声带。

★第三课声音的变化

★1、声音的强弱可以用音量来描述，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越 小，声音越弱。单位：分贝(dB)

★2、声音的高低可以用音高来描述，音高是由物体振动的快慢（频率）决

定的。振动越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。单

位：XXX（HZ）。他表示物体一秒钟振动的次数。

运用：

1、敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越高，水越多声音越低。2、拨动皮筋，皮筋越紧，声音越高；皮筋越松，声音越低。3、振动的物体有粗有细，粗与细比较，哪个音高？细的。

例如：拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。4、振动的物体有厂有短，长与短比力，哪个音高？短的。

例如：击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音越高。

5、同样的力去击打不同的音叉，声音的音量不同还是音高不同？

答：音高不同，大音叉音低，小音叉音高。

6、不同的力去击打同一个音叉，声音的音量不同还是音高不同？ 答：音量不同，用力大的声音强，轻轻击打声音弱。

第四课探索尺子的音高变化

1、在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变，

因为尺子振动的快慢改变了。

2、尺子伸出桌面越短，发出的声音越高；尺子伸出桌面越长，发出的声音