四年级科学上册教学设计——8 《声音的高低强弱》

第3节 物质的导电性

一、教材分析

本节教材以可采用学生实验或教师演示实验的方式组织电阻的教学。通过学生设计实验的电路图，交流后再由学生自主实验或教师演示方式研究物质的导电性。从导体和绝缘体中引入半导体，再进一步过渡到电阻。

二、学生分析

这部分知识学生会认为很简单，因为在小学已经接触到了。但要深入到电阻，又变成一个受前概念影响的物理量。

三、教学目标

1． 能用正确的方法探测电路中的电流的大小

2． 能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性

3． 知道常见的导体和绝缘体

4． 了解导体的导电能力与外界条件有关

5． 知道半导体材料及其应用

6． 知道金属导电原因是有自由电子

7． 理解电阻概念，知道电阻的单位

四、重点难点分析

重点：知道常见的导体和绝缘体；理解电阻概念，知道电阻的单位

难点：能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性

五、方法设计

演示实验法为主

六、教学过程

（一）实验引入：

实验：取出一段导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。问：为什么所有导线都是这样设计的？我能不能换一下，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么问题产生？

（二）探究物质导电能力 1．在讲台上展示铜片、铝片、塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、食盐水、蒸馏水、硬币、粉笔等等。

问：根据生活经验，谁能把这些物质分分类，一类是能够导电的，另一类是不能导电的？

生…… [板书]

这是我们由生活常识得到的结论，正确与否我们得用事实来说话，动手做做实验，验证一下我们的猜想。首先我们要来设计一下实验方案，画出它的电路图。

讨论：（1）用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？

（2）什么情况下电路中会产生电流？

所谓导电能力就是要检验物质能否通过电流，这就要依赖用电器显示或电流表检测出来。要设计这样的电路，还需要的器材有：导线、开关、电源及用电器（小灯泡、发光二极管或音乐卡片均可）。这些答案可引导学生得出，并训练他们把设计的实验方案用电路图的形式表达出来。

1 / 5

《我们是怎样听到声音的》教学设计

教材分析

本课是在声音是怎样产生的、声音的变化、传播等的基础上进行的，引导学生运用实验模拟的方法，探究人的耳朵各个部分在帮助我们听声音过程中起到的作用，重点研究鼓膜的作用，让学生通过自主经历问题——假设（猜测）——验证的科学探究活动过程，为后面《保护我们的耳朵》做好充分的准备。

学情分析

学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。

教学目标

科学概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法：

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受耳廓的作用。

情感、态度、价值观：

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

教学重难点

重点：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。

难点：认识声波的传播路径以及人耳各部位的作用。

评价任务

1.观察耳的结构图，认识人耳的构造。

2.通过鼓膜振动模型解释人耳鼓膜的作用。

教学准备

为全班同学准备：一张大的“耳的结构”挂图或耳的结构模型。

2 / 5

为每组学生准备：一张“耳的结构”图片或模型、1个塑料杯、1块大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、1根橡皮筋、一个音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的盐或细沙。

教学过程

一、创设情景、揭示课题

1.谈话：同学们我们来做一个比赛，看看谁的耳朵最灵敏，最快听出是什么动物的叫声。

2.出示课件。（公鸡、猫、狗、牛、猪）

3.师：同学们回答得都很正确。

4.提问：你们知道动物的声音是从什么物体中传出来的？（音箱）音箱又是怎样产生声音的？音箱传出的声音又是怎样传播到耳边的？

《声音的高低和强弱》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

（二）过程与方法

1、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。

2、知道声音的高低与什么有关。

（三）情感态度与价值观

1、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

2、养成严谨的科学观察和思维习惯，尊重事实。

二、教学重点

知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。

三、教学难点

知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋。

学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。

六、教学过程

一、预习交流

课前小组长带领组员交流预习题。

二、导入新课

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。

三、合作探究

探究一、观察比较声音强弱的变化

1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录在表格内。

小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。

探究二、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）

2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？及时记录。

声音的高低强弱

一教学目标

1、认识物体的振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

2、知道物体能够发出强弱不同的声音；

3、通过观察，发现振动幅度和声音强弱的联系。

二、教学重难点

重点：使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

难点：要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

三、教学准备

音叉、钢尺、塑料尺、橡皮筋、纸盒、硬纸板

四、教学过程

（一）情景导入

科学课上，老师语音生动，声音抑扬顿挫，一会高，一会低

问题：为什么有时候我们听到的声音很大，有时候却很小，这是什么原因？

学生讨论

汇报：这说明声音是有强弱之分的。

问题：你能听出声音高低强弱的变化吗？

（二）探究与发现

1、认识声音的强弱

用力敲击音叉，倾听音叉发出的声音，再轻轻敲击音叉，倾听音叉发出的声音。

问:这两次敲击音叉，发出的声音有什么不同？

学生活动，仔细倾听

汇报：用力敲击时，声音大，轻轻敲击时，声音小。

师：声音的强弱可以用音量来描述，音量大表示声音强，音量小表示声音弱。

问题：声音的强弱与哪些因素有关呢？

实验：一只手将钢板尺按在桌边，保持钢板尺位置不变，另一只手用力拨动钢板尺，观察尺子振动幅度及声音的强弱；再轻轻拨动钢板尺，观察尺子的振动幅度及声音的强弱。记录实验结果。

我的发现：用力大，尺子振动幅度大，声音强；用力小，尺子振动幅度小，声音弱。

结论：声音的强弱是由物体振动的幅度大小决定的。

2、声音高低的变化

用橡皮锤敲击铝板琴上不同的铝板，听一听它们发出的音调有什么不同？ 我的发现：有的尖锐，有的低沉

我们把尖锐的声音叫高音，低沉的声音叫低音 。

问题：声音的高低和哪些因素有关呢？

取长度相同、粗细不同的两根橡皮筋，套在塑料尺上，用铅笔将两端支起。拨动橡皮筋，辨别音调的高低，并观察橡皮筋的振动。