教科版科学四年级上册 第一单元 声音第5课 声音的强与弱

1 教科版四年级上册第一单元第5课

《声音的强与弱》教学设计

一、教材及学生分析

声音的强弱是声音的一个重要属性，本课的探究活动中，学生需要用不同的力度使物体发出声音，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。而在学生的先前经验中，他们习惯用声音的大小轻重来表征声音的强弱，并认为振动会改变声音的强弱，但并不明晰是振动幅度导致的，因为他们对幅度的理解也存在一定意识困难。

二、设计思路

基于教材分析与学生的前概念我进行如下设计：

1.厘清强弱：通过播放一段音量大小不同的音乐，带学生初步感知声音有强弱之分，再利用分贝仪将声音的强弱量化呈现，使学生的理解更直观，最后让学生在理解的基础上根据音乐声的强弱进行律动，一步步修正学生对声音强弱的日常说法。

2.感知幅度：学生对于什么样是幅度大的，什么样是幅度小的，内心是比较明确的，但表述上有一定困难，这时可以借助音乐声强弱让学生自主律动，并且来说一说两者的差别，有助于后续对振动幅度的理解。对于振动幅度的记录，我要求学生记录在画有线格的记录单上，目的是让孩子有意识地去关注两次用力产生的幅度变化，并且在汇报环节配合手势来描述，那么对于幅度的观察和感知也将更具体形象。

3.建构概念：学生通过用大小不同的力使物体发声，观察不同物体振动幅度不同发出的声音不同，从而认识振动幅度与声音强弱的关系是本课的重点。但在学生的前概念中往往将声音的强弱与用力大小相联系，要在用力大小和声音强弱之间牵线搭桥，建构起声音强弱的变化源自振动幅度的改变是本节课的难点。

（1）扩大样本

事实依据越多，证据越充分，归纳得出的结论将更具普遍性。因此除了教材中给出的小组材料钢尺、音叉、鼓之外，我将拓展实验“对音叉的观察”纳入小组实验。另外音叉在一次敲击后能连续发声，借助乒乓球，能让学生清楚观察到声音变弱的过程振动幅度在慢慢变小，很好地避开了学生前概念中认为用力大小 2 导致的声音强弱变化。

（2）精确样本

小学科学四年级上册《声音的强与弱》教案

学科 科学 单元 第一单元 执教者

课型 新课 课题 声音的强与弱 上课时间

学习

要点 一、主要概念：

1.振幅

人主观上感觉声音的大小(俗称音量)，由"振幅"和人离声源的距离决定，振幅越大响度越大，人和声源的距离越小，响度越大。(单位:分贝dB)

2.音量

音量--又称音强、响度，--在距离和传播媒介等同的条件下，决定于物体被激发时的振动程度即振幅

学习

目标 科学概念目标

声音的强弱可以用音量来描述。

物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。

科学探究目标

通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标

形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。

探究

问题 声音的强与弱

应用

作业 练习册

文化

阅读 拓展阅读

学习

重难点 通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。

教学准备 教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。

学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。

教学过程 二次备课 学生活动 教师活动

学生讨论声音的强弱变化。

学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。

1、通过实验，认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。

2、通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。

3、通过实验，观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。

一、 导入（5 分钟）

上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们听到的声音在音量上有强有弱，这节课我们学习声音的强弱。

二、 聚焦（5 分钟）

声音为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？

三、 探索（25 分钟）

任务一:

利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。

教科版四年级科学上册第一单元《声音》知识点

第一单元 声音

第1课时 听听声音

1. 我们生活在一个充满声音的世界里，鸟语花香。

2. 周围的声音可以分为动物的叫声、自然界的声音、人类生产生活发出的声音。

3. 不同的声音有不同的特点，描述声音的词汇有高低、强弱、悦耳、动听、刺耳、难听、嘈杂等。

4. 声音有高低强弱的变化。

第2课时物体怎样发出声音

1. 声音是由物体振动产生的。

2. 物体受到外力作用不一定发出声音，只有让物体振动才能产生声音。振动停止，声音就会停止。（例如拉伸橡皮筋，皮筋受力变形，但没发声。只有拨动橡皮筋，使它振动，才会发声）

3. 用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。

4. 音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高，

5. 振动是指物体在力的作用下，不断重复地做往返运动。

6. 吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在振动。

7. 人的发声器官是声带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。

第3课时声音是怎样传播的 1. 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，物体振动时也会引起它周围的物质振动，并通过这些物质，把声音从一个地方传播到另外一个地方。

2. 抽出玻璃罩内的空气，我们不能听到闹钟的声音是因为玻璃罩内没有空气，闹钟振动产生的声音无法通过空气传播出来。

3.把耳朵贴在桌子的一端，听到的声音比不贴在桌面上更强。

4.用击打后的音叉轻轻触及水面，水面上会产生波纹，将音叉浸入水中，音叉能发出声音，是因为音叉还在振动，而且引起它周围的水也在振动。

5.声音的传播需要一定的条件，声音在固体 、液体、气体中都能传播。但是在不同物体中传播的情况是不样的。 固体传声的本领最强，气体传声的本领最弱。

6.空气是传播声音的重要物质，声音在真空中不能传播。所以在月球上，由于没有空气，两个人即使相隔不远，也不能互相通话，听不到声音，必须要使用电子通信设备。

教科版四年级科学上册《1.5 声音的强与弱》说课稿

一. 教材分析

《1.5 声音的强与弱》是教科版四年级科学上册的第一课时内容。这一课时的主要目的是让学生了解声音的强弱及其与振幅、距离的关系，培养学生对声音现象的探究兴趣和科学思维能力。教材通过图片、文字和活动，引导学生认识并区分声音的强弱，为后续学习声音的产生和传播打下基础。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有一定的认知。他们在前期的学习中，已经掌握了声音的产生和传播的基本概念。但在声音的强弱方面，可能还存在一定的认知模糊。因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的活动，让学生在实践中感受和理解声音的强弱。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：学生能够了解声音的强弱及其与振幅、距离的关系。

2. 过程与方法：学生通过观察、实验和分析，掌握判断声音强弱的方法。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，提高学生关注周围生活的意识。

四. 说教学重难点

1. 重点：声音的强弱及其与振幅、距离的关系。

2. 难点：判断声音强弱的方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用问题驱动、实践探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和团队协作能力。

2. 教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，为学生提供直观、生动的学习体验。

六. 说教学过程

1. 导入：通过播放不同强弱声音的例子，引导学生关注声音的强弱现象，激发学生的学习兴趣。

2. 探究声音的强弱：学生分组进行实验，观察和记录不同振幅、不同距离的声音强弱变化，总结声音强弱与振幅、距离的关系。 3. 交流与分享：学生展示实验成果，分享探究过程和心得，培养学生的表达能力和团队协作能力。

4. 知识拓展：引导学生思考声音强弱在生活中的应用，如如何提高听力、如何降低噪音等。

5. 总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。