1.6声音的高与低（教案）四年级上册科学 教科版
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容
教科版四年级上册科学第14页《声音的高与低》。
教学目标：
1. 了解声音的高低与振幅、频率的关系。
2. 能通过实验探究，发现改变物体振动的幅度可以改变声音的高低。
3. 能通过实验探究，发现改变物体振动的快慢可以改变声音的高低。
教学重点：
1. 声音的高低与振幅、频率的关系。
2. 通过实验探究，发现改变物体振动的幅度可以改变声音的高低。
3. 通过实验探究，发现改变物体振动的快慢可以改变声音的高低。
教学难点：
1. 声音的高低与振幅、频率的关系。
2. 通过实验探究，发现改变物体振动的幅度可以改变声音的高低。
3. 通过实验探究，发现改变物体振动的快慢可以改变声音的高低。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
2. 探究声音的高低与振幅的关系（15分钟）
教师演示实验，让学生观察并记录物体振动的幅度与声音高低的关系。
学生分组进行实验，通过改变物体振动的幅度，观察并记录声音的高低变化。
3. 探究声音的高低与频率的关系（15分钟）
教师演示实验，让学生观察并记录物体振动的快慢与声音高低的关系。
学生分组进行实验，通过改变物体振动的快慢，观察并记录声音的高低变化。
4. 总结与拓展（10分钟）
引导学生总结声音的高低与振幅、频率的关系，强调实验的重要性。
布置课后作业，让学生运用所学知识，设计一个实验，探究其他因素对声音高低
的影响。
5. 课堂小结（5分钟）
回顾本节课所学内容，强调声音的高低与振幅、频率的关系。
鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现声音的奥秘。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、实践操作能力和合作交流能力，同时激发学生对科学的兴趣和好奇心。
首先，通过探究声音的高低与振幅、频率的关系，学生将运用观察、实验、记录等科学探究方法，提高科学探究能力。同时，在实验过程中，学生需要与同伴合作，分享实验结果，培养合作交流能力。
第一单元 声音
第6课时 声音的高与低
【教学目标】
科学概念目标：
1.声音的高低可以用音高来表示。
2.物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。
科学探究目标：
1.通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的 高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。
2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。
科学态度目标：
养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。
【教学重点】
通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。
【教学准备】
教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等
学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。
【教学过程】
教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点
一、导入
（5分钟） 上节课我们共同探究了声音的强与弱。声音不仅在强弱上有区别，在声音音高上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。 学生讨论声音的高低。 调取学生原有认知，提取有意义的问题
二、聚焦
（5分钟） 声音为什么会有音高的高低呢？这是什么原因造成的？ 学生提出自己的观点，声音的高低可能与哪些因素有关。 聚焦问题，形成概念目标。
三、探索
（25 分钟） 任务一:
敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与声音高低的关系。铝片越长，发出的声音就越低，铝片越短，发出的声音就越高。
任务二:
观察口琴各个金属簧片的长度与声音高低的关系。较短的簧片发出的声音较高，较长的簧片发出的声音比较低。
任务三:
不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什么变化？
提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
总结:
通过实验的研究，物体发出的声音高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
（新教材）教科版四年级上册科学：1.6声音的高与低教案
课 题 6声音的高与低 课时 日期
教学目标 1、知道声音有高有低，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
2、通过敲击铝片琴、吹奏口琴等实验，探究高低不同的声音是怎样产生的。
3、通过不断改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音高低的变化与钢尺振动之间的关系。
4、学会小组之间的合作探究与讨论交流，懂得合作的重要性。
教学重点 通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。
教学难点 通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。
教学准备 多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。
教 学 过 程 旁 注
一、聚焦
教师分别播放高高的声音和低低的声音，引导学生区分这两种声音的不同之处。
教师引导：我们周围到处存在着声音，这些声音有的高，有的低，这些高低不同的声音是怎样产生的呢？今天这节课，我们就来探究这个问题。
板书课题：6声音的高与低
二、探索
声音的高和低，究竟与什么因素有关系呢？下面我们同样通过实验操作，探究这个问题。
实验一：敲击铝片琴
出示铝片琴，引导学生仔细观察铝片琴的结构，说一说铝片琴的特点。
提出实验要求，了解实验方法
实验方法：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察高低不同的声音是怎样产生的，与铝片琴的结构有什么关系。
实验要求：思考高低不同的声音是怎样产生的？这些高低不同的声音与铝片琴的有什么关系？
学生分小组实验，敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察，并讨论高低不同的声音是怎样产生的？
全班交流，教师小结：一般情况下，铝片琴的铝片越短，发出的音量越高，铝片越长，发出的音量越低。也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。
实验二：吹奏口琴
教师引导：铝片琴的声音高低与铝片的长短有关，那么口琴声音的高低又与什么有关系呢？
教科版小学科学四上 1.6《声音的高与低》教案
课题 声音的高与低科学概念目标： 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级
声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
科学探究目标：
1. 通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的学习 推测和科学操作的能力。
目标 2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数据能力。
科学态度目标：
养成勤于观察,乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标：
认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。
声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的
重点
声音越低。
难点 通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 播放视频《《月光奏鸣曲》钢琴演奏》
钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低；生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。
声音的高低简称音高。
高低不同的声音是怎样产生的？
出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 观看视频
猜测答案 通过观看视频和生活中常见的例子，让学生初步认 识 声 音 的 高低，提出问题，
能激发学生解答
问题的兴趣。
2. 科学探索 探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？
实验步骤：
观察铝片琴 通过用相同的力度敲击铝片琴，
研究铝片琴发出
的声音的高低。
(1) 用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不
同。 按照实验步骤完
(2) 反复实验 3 次，描述听到的声音有什么不同。 成实验内容实验现象：
琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。实验分析：
