《物态变化与温度》教学反思
哈一三二中学校 房晓丹
《物态变化与温度》为教科版八年级上第五章第一节内容，作为一名刚才加工作仅三年的教师，对于本节课的反思如下：
1.在本节课中，学生的自主复习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个非常重要的目标。
2.在课堂教学中，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生所在的小组为了上好这节课，课前预习时必定要查阅大量的资料，可能比老师还要多，而且在选择上会更贴近学生的需要，使学生更愿意听。学生的创新能力和主观能动性得到了最大限度的发挥。
3.学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。因此，他们得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是积极的，大大提高了学生学习物理的兴趣
4.学生对实验有着浓厚的兴趣，比如本节的让学生感觉水的温度，同学们都非常关注。一个小小的实验就能引起学生这么大的兴趣，所以以后尽量多做有质量的实验。
5.在一个班上课时，我试着将“温度的三种表示方法”提到“温度的单位”前面来讲，结果发现，这样就增加了学习的难度，学生接受起来更难，所以这种想法是错误的。
6.在进行“温度计的使用”教学时，应该让学生知道温度计使用前要做的事：估计被测液体的温度；看温度计的量程和分度值，可是我在教学时只讲了“使用时的注意事项”，而漏掉了“使用前的注意事项”，这说明我备课还不到位。除了备教材，备学生，还要钻研一定量的习题。
《物态变化与温度》教案设计
时间:2013年11月27日 地点:2012级1班 主讲人:蹇小军
一、 教学目标
（一）知识与技能
1、认识水的三种物态及其变化。
2、了解温度计的构造和工作原理，会用温度计测量物体的温度。
3、了解生活环境中常见的温度值。
（二）过程与方法
讲解法 讨论法 演示实验法
（三）情感、态度与价值观
1、通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的优良品德。
2 、感知水的三种物体及其相互转化，是学生初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱的情感。
3、增强学生团体间的合作、交流意识。
二、教学重点与难点
1、重点：初步认识水的物态变化，会用温度计测量物体的温度。
2、难点：实验探究水的物态变化。
三、教学过程
（一）、课前引入
在我们的生活中所见到的雨、雪、冰、霜，大家知道它们是如何形成的嘛？它们分别是处于什么样的状态呢？这也就是我们这一章要给大家所讲的。
（二）课堂讲解
板书：一、水的物态变化
板书：1、物态：物质所处的状态。—水蒸气—气态—雨—液态—冰—固态
板书：2、物态变化：物质由一种状态转化为另一种状态。
【例1】：1、春天冰融化（固态变成液态）
2、北极的冬天到了，雪花飘落（液态变成固态）
3、夏天洗完澡后，身上的水一会就不见了（液态变成气态）
【提问】水的物态变化需要什么条件？水在什么情况下变成冰？反过来冰在什么情况下变成水？（让学生知道物态变化与温度有关）
板书：二、温度
板书：1、温度：物体的冷热程度。
板书：2、单位：摄氏温度，符号：C
板书：3、1C的定义：92P
【例2】：读出下列温度值
1、人体的正常体温是37.2C读作__________。
2、冰箱内的最低温度为-18C，读作_____________.
【提问】温度高低凭感觉判断可靠吗？
板书：三、温度测量仪器——温度计
5.1 物态变化与温度
一、教学目标
1. 知识与技能
➢ 初步认识水的三种状态及其变化。
➢ 了解液体温度计构造和工作原理，会用温度计测量温度。
➢ 能说出生活环境中常见的温度值。
2. 过程与方法
➢ 在观察中尝试发现问题、提出问题。
➢ 通过观察和实验探究，掌握温度计的使用方法。
➢ 通过观察图片和视频、实验探究，认识自然界形形色色的水。
3. 情感、态度与价值观
➢ 感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。
➢ 通过使用玻璃仪器是要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品德。
二、教学重点
1. 初步认识水的物态变化
2. 了解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
三、教学难点
对“大自然中水的物态变化”的描述
四、教学器材
烧杯、盘子、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、碎冰块、湿细沙、热水、冷水等
五、教学过程
教学环节 教师活动设计 学生活动设计
一、新课引入 用多媒体播放大自然中水的各种物态美景。在学生欣赏时，要求学生指出图片中水所处的物质状态，知道水的三种状态。
教师要及时纠正学生“雾是水蒸气”这一错误认识。认识漂浮在空气中的细小水珠是液态的水。 欣赏自然美景，产生愉快心情。
在识别水的三种物态时，开始大部分学生会认为雾是水蒸气，后在教师的帮助下认识到在空气中存在着大量的水蒸气，水蒸气是看不见的，能看见的雾、水汽实际上是液体的水，它以细小水珠的形式漂浮在空气中
二、认识水的物态变化 活动一．观察冰块的变化
酒精灯给盘中的冰块加热过程中，观察盘中的冰是怎么减小的，思考水的状态怎么变化？
你还观察到什么现象？
（1）引导学生观察了解实验器材，示范并强调酒精灯的使用方法和注意事项：①绝对禁止用一只酒精灯去引燃另一个酒精灯；②酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰去加热；③熄灭酒精灯是，必须用灯帽盖灭，不能吹灭；④万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。
1 第一章 物态及其变化
第一节 物态变化 温度
一、教学目标
1.了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态及其基本特征。知道在一定条件下，物质存在的状态可以相互转化。通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件。
2.理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度。知道摄氏温度和热力学温度，了解它们之间的关系。
3.会正确使用温度计测量温度。
4.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品格。通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重点和难点
教学重点：1.对物质进行分类的方法。
2.温度概念的理解。
教学难点：用温度计测量液体温度。
三、教学过程
1.教学引入
情境1：观看视频“水的变化”。对冰加热，冰熔化成水，再汽化成水蒸气。
问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来呢？
引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。
进一步引出：物质三种状态的名称——固态、液态、气态。
过渡：物理是研究物质的一门科学，我们学习物理就从区分物质的状态开始。
2.“知识点”教学
情境2：物体分类（学生活动）。
2 出示物体的图片，让学生分别指出其状态。
观察分好类的三种物体，思考其共同点与不同点。
引出：固、液、气的不同特征，并填写“固、液、气特征表”。
固、液、气特征表
状态 形状 体积
固态 有一定形状 有一定体积
液态 没有固定形状 有一定体积
气态 没有固定形状 没有一定体积
●物态变化
情境3：再次观看视频“水的变化”。
问题1：物质存在的状态总保持不变吗？
问题2：在什么条件下，水发生了状态的改变？
引出：在一定条件下，物质的状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。
●温度的概念
引入：夏天天气很热，到了秋天天气就会变凉，而冬天会很冷，春天时天气又转暖。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。
