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教学设计
《物态变化 温度》
海原二中
马应华
2 第一节 《物态变化 温度》教学设计
［教学目标］
一、知识与技能
1. 能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2. 知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
3. 能举例说明三种物态的基本特征。
4. 理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。
5. 知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造。
二、过程与方法
1. 通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法。
2. 通过观察冰的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。
3. 通过观察和实验了解温度计的原理和构造。
三、情感、态度与价值观
1. 通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题。
2. 通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
3. 在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品格。
4. 通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
3 ［重点难点］
重点
1. 理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2. 通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件。
3. 摄氏温度的定义。
难点
1.物质处于不同状态的特征。
2.自制温度计.
［教材分析］
本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。本节内容安排上注意体现了《标准》中三个维度的教学目标。在知识与技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
［学情分析］
关于物质的三种存在状态，学生在小学科学课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松地理解本节内容。
1 物态变化 第一节 温度（1课时）
课型：新授课 学校：菊泉中学 主备：李煜平 审核：
一、学习目标
1．知道温度及摄氏温度的规定。
2．通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。
3．学会温度计测量温度。
4．了解一些生活环境中常见的温度值。
5．通过“用温度计测量水的温度”实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。
二、自学成才
1．温度是指____________________________。日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的冷热，这种感觉是____________。
2．要准确的判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——___________，家庭和实验室里常用的温度计是根据___________________________的规律制成的。常用的温度计有_____________、_____________、_____________。
3．摄氏温度：温度计上的字母C表示采用的是______________，它的单位是＿＿＿＿。0℃是如何规定的（注意条件）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，100℃是如何规定的（注意条件）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．使用温度计是，首先要看清它的量程，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还要看清它的分度值，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、探究新知
情境一： 请同学们把两只手分别放入55℃左右的热水和0℃左右的冷水中，过一会儿（约15秒），再把双手同时放入22℃左右的温水中，然后交流下实验的感受。
请用一句话概括你的收获：
情境二：将自制温度计分别放入热水和冷水中，观察吸管内液柱高度有什么变化。你能用这个自制温度计来分辨哪杯温度高吗？
请你说说这是利用了什么原理：
你能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值？把你的想法写下来，然后小组相互交流意见。
2 小明认真观察温度计，发现真实的温度计下面的测温泡比较大，而温度计的玻璃管内径比较细，而且温度计下面的测温泡的玻璃壁还很薄，你知道为什么吗？
《温 度》 教 学 设 计
学校：汉沽八中
姓名：李 辉
第三章 物态变化
《第1节 温 度》
◆一、教材地位及作用
本节是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念、温度计的原理、刻度规定、使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计作为热学的基本测量工具，在本章的各个实验中是不可或缺的。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学好使用温度计对学生学习其它仪器会很有帮助，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。通过本节的学习，能够很好地培养学生的观察、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力。
◆二、学情分析
八年级学生思维活跃，有很强的好奇心和求知欲，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，要以学生常见的现象进行引入，使学生能逐步理解和应用科学知识。由于生活习惯、媒体用语不规范等原因使得摄氏温度的读法和写法会成为学生的易错点，教学中要加以引导。
◆三、教法：
结合我校学生的实际情况和学习状态，我选择了如下的教法：“学生自学模式”加“问题导学式”相结合。整节课由几个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，并结合学生实验，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。将体温计的相关知识作为开放性作业进行分层处理，这样可以减轻本节课堂学习的压力，留出更多的时间发展学生的自主学习和动手能力。
◆四、学法：
学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课学生通过自主探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
◆五、教学目标
教 案
课题 4.1物态变化与温度 备课时间 上课
时间
教学目标 知识与技能 初步认识水的三种状态及其变化；
了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度；
能说出生活环境中常见的温度值；
过程与方法 在观察中尝试发现问题、提出问题；
通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，描述自然界形形色色的水；
情感态度价值观 感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。
教学重点 温度计的工作原理和用温度计测量温度的实验活动
教学难点 对“大自然中水的物态变化”的描述
教学媒体 多媒体 课型 新授课 教学方法 讲授法
自主研讨发现学习
二次备课
家庭作业 习题
板书设计 5.1物态变化与温度
一、认识水的物态变化
二、测量温度
三、欣赏：大自然中水的物态变化
教学反思
课堂教学过程及导学内容设计
地球俯瞰——蓝色海洋和白色云
水覆盖着地球约71%的表面。没有水，就没有生命，就没有自然界的生机勃勃，就没有了人类的文明……
雨雪冰霜是大自然在向我们讲述水的物态变化
一、 认识水的物态变化
活动：制造云和雨
在一只大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙，杯口盖一只盘子，在盘子里放些冰块。给烧杯加热，观察烧杯中出现的各种现象。
结论：冰、水、水蒸气是水的三种状态。水很容易从一种状态转化为另一种状态。
例：海水（蒸发）——水蒸气（遇冷凝结）——小水珠（雨）、小冰晶（雪）
水（遇冷）——冰
水蒸气（遇冷）——小冰粒（霜）
冰（遇热）——水
冰晶（遇热）——水蒸气
小结：描述固液气三种物态的基本特征
列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用
二、 测量温度
水处于什么状态，温度是重要因素。
温度：物体的冷热程度。
温度的单位：摄氏度
一个标准大气压下冰水混合物的温度0OC，沸水的温度是100 OC
温度的测量：温度计
实验探究：用温度计侧水的温度
构造：装有感温液（水银、酒精、煤油）的感温泡、玻璃毛细管、刻度尺
