2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元空气教学设计附反思含板书共三篇

7.《认识一袋空气》教学反思（1）在完成《认识一袋空气》这一课程的教学设计后，我深感其教学内容的丰富性和挑战性。

这节课的设计旨在让学生通过运用感官，结合之前学过的研究方法，去探究并认识空气这一无色、无味、透明的气体。

在聚焦环节中，我引导学生回忆本单元的学习方法和描述物体特征的科学词汇，以此作为本课学习的起点。

然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对之前学过的知识点有所遗忘，这提醒我在今后的教学中需要更加注重知识的连贯性和复习的重要性。

在探索环节中，我设计了收集空气、观察空气以及与水和木块进行比较等活动。

这些活动旨在让学生通过亲身实践，体验科学探究的过程，发现空气的特征。

然而，在实际操作中，我发现部分学生在收集空气时存在困难，无法有效地将空气装入塑料袋中。

这可能是由于我对实验步骤的讲解不够清晰，或者学生动手能力有待提高。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验步骤的详细讲解和示范，以及对学生动手能力的培养。

此外，在引导学生将空气与水和木块进行比较时，我发现学生能够运用之前学过的研究方法，通过观察、描述和记录来发现空气的特征。

然而，在描述空气特征时，部分学生使用的词汇不够准确或丰富。

这可能是因为我对科学词汇的教学不够深入，或者学生在运用词汇方面存在困难。

因此，我需要在今后的教学中加强对科学词汇的教学和训练，帮助学生更好地运用科学词汇来描述和记录观察结果。

总的来说，这次《认识一袋空气》的教学设计让我更加深入地了解了学生在科学探究过程中的需求和困难。

在今后的教学中，我将更加注重知识的连贯性和复习的重要性，加强对实验步骤的详细讲解和示范，以及对学生动手能力和科学词汇运用能力的培养。

同时，我也会根据学生的实际情况和反馈，不断调整和优化教学设计，以更好地促进学生的科学学习和探究能力的发展。

7.《认识一袋空气》教学反思（2）《认识一袋空气》是我在天津市和平区万全小学一年级科学课上进行的一次教学活动。

本课作为《我们周围的物体》单元的最后一课，旨在通过引导学生运用已学的探究方法，对空气进行初步的研究，进一步培养学生在认识物体方面的能力，同时激发他们对物质世界研究的兴趣。

教学备课（2018-2019学年第二学期）年级一年级科目科学教师杜越全册备课一、学生情况分析：本班有学生 18人，通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。

本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。

二．教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的。

按照“家庭—学校—家乡与祖国—地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度，体现多学科知识的整合。

突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。

注意了体现科学、技术和社会的相互关系，以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成。

教材实用性、可操作性强。

每个阶段设计了相对独立的研究内容，如种凤仙花单元，分别设计了播种(认识植物的种子)、观察茎叶的生长(认识植物茎叶的特点)、研究凤仙花的花(认识植物花的构造)、对“结果”的观察研究(认识植物果实的特点及存放种子的方法)、对凤仙花一生的生长情况进行整理(了解生物的生命周期)，而且，每一课有较丰富的教学内容和研究活动，便于教师操作。

同时，这些内容又是相关联的，它们是根据植物自然生长过程有机编排的，在教学实践中，有利于教师针对植物生长阶段的最佳时机，调整实施教学过程。

第一单元备课单元教学目标：1、科学知识●知道我们周围存在空气。

●知道空气是没有颜色、没有气味、透明、会流动的。

●知道什么是观察。

●知道借助空气可以让纸风车转起来。

●了解空气是怎样流动的。

青岛版一年级科学下册第一单元备课第一单元第 1 课时主备教师：使用教师：教学课题1、找空气课型新授教学内容1、找空气教学目标1、激发学生的好奇心理培养学生发现事物、探索事物的习惯。

在探索的过程中进一步感受空气的存在和重要性。

2、培养学生的感知能力和语言表达能力。

教学重点难点及教学关键1 学习重点：感知空气的存在掌握空气的特征及作用。

2 学习难点：初步掌握做前思多试试才知道的科学理念。

教学手段教具（学具）准备1、活动前让学生初步认识空气让学生在自己的身边寻找空气的存在。

2、每组一个装有三分之一水的透明水槽吸管、泥土人手各一份。

教学方法学法观察法、实验法。

主备教师教学过程设计使用教师（建议）一、教学过程：1、、教师导入活动引起学生兴趣。

猜谜语引出课题：小朋友们今天老师带来一位好朋友我们来一起猜猜它是谁?谜语：看不见、摸不着闻也闻不到2、、提出问题学生猜想。

1、寻找空气：小朋友们我们现在一起来找一找什么地方有空气?2、学生讨论后回答教师作集体记录。

3、、实验操作探索活动。

主备教师教学过程设计使用教师（建议）1、身体里的空气。

以小组的形式请学生把吸管插入水槽中用力吹气感知身体里空气的存在。

并将自己看到的现象记录在记录表上。

2、土里的空气。

以小组的形式学生分别把少量土慢慢的放入水槽中观察有什么现象发生。

并将自己看到的现象记录在记录表上。

3、海绵里面有空气以小组的形式学生分别把海绵慢慢的放入水槽中用力挤压观察有什么现象发生。

并将自己看到的现象记录在记录表上。

4、粉笔里面有空气以小组的形式学生分别把粉笔慢慢的放入水槽中观察有什么现象发生。

并将自己看到的现象记录在记录表上。

5、把杯子倒扣入盛水的水槽中观察现象。

6、哪件衣服里的空气多？4、、学生集体讨论。

1、让学生自由交流讨论自己的实验过程和实验结果。

2、请各组轮流讲述自己的实验过程和实验结果。

5、、教师小结：我们的周围到处都是空气如果没有空气我们就会死掉小动物和小花、小草还有土也需要空气可是有的工厂排放出来黑黑的气体污染了我们的空气就会影响我们身体的健康所以我们要一起来保护环境这样我们的身体才会很健康。

《空气在哪里》教学设计1、课前器材准备：课件、天平、烧瓶、两用气筒、全班9个小组每组实验材料一份（包括：纸张、纸巾、气球、塑料袋、矿泉水瓶、粉笔、烧杯、盛满水的水槽、锥形瓶、带橡皮塞的漏斗）2、课前记录表准备：“空气的特点”研究记录单3、教学目标（1）能提出探究空气活动的大致思路，能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

（2）能提出关于空气的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。

（3）知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

4、教学重点：空气的特点5、教学难点：空气的特点中“空气无处不在”的验证实验和“空气是否有重量”的验证实验。

6、教学过程设计及意图一、魔术导入新课1、教师表演魔术。

上课时教师询问学生是否喜欢看春节联欢晚会上魔术表演节目，从而引出魔术的话题，接着教师给学生变了一个“放了纸巾的烧杯放到水里不湿”的魔术。

当大家看结果和自己预测的相反时，都很惊讶！但此时老师不说出答案，从而激发学生学习本节课的欲望。

2、教师询问学生人有哪些东西离不了，离开了就没法生存，引导学生说出“空气”，从而引出本节课的课题。

【设计意图】“兴趣是最好的老师。

”教学一开始，我通过设计魔术游戏，让学生预测结果，极大的激发学生的学习兴趣。

随后通过设置问题，自然引出课题，从而导入新课，为本节课的学习做了铺垫。

二、想办法，找空气1、教师给学生提供5种器材（气球、矿泉水瓶、粉笔、塑料袋、纸张）小组合作找空气，并提出除了提供的器材还有哪些方法找到空气。

2、学生交流实验情况【设计意图】通过亲自动手找空气，使学生对空气有了初步的概念，此处提供的5种实验材料中的“粉笔”，学生不容易想到要把粉笔放到水中才能找到空气，我通过引导学生观察水中冒出的小气泡，从而让学生知道粉笔里面也有空气。

小组成员一起找空气，还增进学生之间的合作意识。

三、探究“空气的特点”1、让学生利用感官感觉空气有什么特点？学生交流自己的想法。

《认识空气》教学设计活动过程：一、引入课题师：同学们，老师这里有一个谜语想考考大家，想不想来猜一猜。

（想）师：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

你知道谜底是什么吗？（3生：空气）你们的谜底也是空气吗？真聪明。

上节课我们一起找空气，你们都在哪里找到了空气？生：教室里，操场上，餐厅……）,是的空气是无处不在的，它就是我们最亲密的朋友了，找到了空气，现在我们就一起来认识空气吧。

板书课题《认识空气》，请同学们跟我读：认识空气。

二、动手操作，探索交流师：我们怎样来认识空气呢？你有什么好办法吗？（师引导，贴图片）同学们想到了这么多的方法，我们可以用眼睛看、用鼻子闻、用手操作等方法来认识空气，这就是观察（板书：观察）。

这节课我们就用这些观察的方法来认识空气的特点（板书：特点）活动一：空气没有颜色同学们看这是什么（一杯牛奶），这又是什么（空气）？请大家用眼睛仔细观察空气和牛奶的颜色，你有什么发现？（3生答：牛奶是白色的，空气是透明的）空气是透明的，同学们，来，跟老师一起做个动作，两手捧起空气，对，空气就在我们手中，观察一下，空气是什么颜色的，（2生：没有颜色）对，就像刚才说的，空气是没有颜色的（板书）同学们跟我读：空气是没有颜色的。

这是我们用眼睛观察到的空气的特点，空气还有什么特点呢，我们继续来观察。

活动二：空气没有气味空气是什么气味的呢？（生说，没有味）我们用什么办法知道它的气味呢？（生：用鼻子闻）请同学们像老师这样用手轻轻煽动空气，闻一闻空气是什么气味的？然后转动头部，闻一闻周围空气是什么气味的？（2生说一说。

若有同学说闻到了什么气味，师：这是你的发现）谁愿意到前面来闻一闻，谁愿意到门口去闻闻，都来说一说你有什么发现？刚才大多数同学都发现空气是没有气味的，但是有的同学说闻到了空气的什么气味，这是为什么呢？不要着急，通过下面的学习你就能找到答案。

好了通过用鼻子闻发现空气是没有气味的（板书）请同学们跟我读：空气是没有气味的。

3.《纸风车》教学设计=【教材分析】《纸风车》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第三课时。

本课是在学生认识了空气的特点的基础上学生的，通过让风车转动，使学生进一步理解、认识到空气是会流动的。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，以图片的形式呈现了所需要的部分材料：彩纸、图钉、一次性木筷、儿童安全剪刀。

第二部分活动过程。

一、做一做，玩一玩。

此活动包括两个层次：一是做个纸风车。

首先让学生尝试看图制作风车，然后启发学生再制作自己喜欢的风车。

二是让纸风车转起来。

首先让学生自己想办法让纸风车转起来，然后利用教科书的图提示怎样让纸风车转起来。

二、怎样让纸风车转得更快？引导学生思考让纸风车转得快的方法，提示通过对纸风车进行改进让纸风车转得更快。

第三部分拓展活动，找一找，生活中哪些地方用到了风车？利用风力发电风车的底图，启发学生想到风力发电用到了风车，培养学生日常生活善于观察的能力，了解科学知识在日常生活中的应用。

本课的设计是基于以学生为本的教学理念，创设良好的教学氛围，让每个学生在快乐的教学情境中都能积极主动地动手、动脑、动口。

【学生分析】空气是看不见、摸不着的。

学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。

【教学目标】科学概念目标：1. 体验空气的流动使纸风车转起来。

科学探究目标：1.在教师指导下，尝试看图制作风车，充分发挥学生的想象力及创作的欲望。

2.培养学生动手制作能力情感态度价值观：1.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。

2.能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标：1.知道风车的用途。

2.了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

【重难点】培养学生的动手能力，引导学生体验空气的流动性。

【器材准备】学生准备：彩纸、图钉、一次性木筷、儿童安全剪刀教师准备：课件【教学过程】一、导入新课[PPT 3、4、5、6、7 出示]认识这些吗？喜欢吗？生：纸风车，喜欢。

青岛版小学科学(五四制)一年级科学下册优秀全册教案第一单元教学计划单元专题：空气单元内容：1、找空气 2、认识空气 3、纸风车科学知识目标：学生能初步感知空气的存在，知道我们周围有空气。

了解空气是没有颜色、没有气味，但能流动。

科学探究目标：在教师指导下，学生能用语言初步描述空气的特征。

能用多种感觉器官和简单工具观察空气的特点等。

科学态度目标：在教师指导下，学生能尝试多角度、多方式认识空气的特点。

能在好奇心驱使下，对空气的特点表现出探究兴趣等。

科学、技术、社会环境目标：学生能初步了解空气与日常生活的联系。

了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

单元教学重难点：观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。

单元课时安排：3课时教学注意问题：1、激发学生对科学课的兴趣。

2、认真钻研科学教法学法。

3、科学课实验落到实处。

4、注重学生课外的拓展研究。

教学措施：1、结合所教班级、所教学生的具体情况，采取一切手段调动学生研究科学的积极性和兴趣。

2、注重学生课外的拓展研究，要引导学生到大自然中去，到社会中去，将科学课的研究从课堂延伸到课外。

第二单元教学计划单元专题：认识周围的动物单元内容：4.常见的动物 5.动物的反应 6．动物的运动 7.小动物找妈妈科学知识目标：学生能认识周围有多种多样的动物，不同的动物有不同的特征。

了解有的动物生活在水中，有的动物生活在陆地上。

了解许多动物会对食物、气味、声音等做出反应，知道动物主要靠四肢、翅膀等器官运动，能繁殖后代。

科学探究目标：在教师指导下，学生能利用多种感官观察动物外部形态特征。

能根据动物的反应做出预测。

能按照动物运动的快慢进行排序。

科学态度目标：学生能在好奇心的驱使下，对常见动物的特征表现出探究兴趣。

在教师指导下，能围绕蚂蚁、金鱼等动物对多种刺激的反应做出猜测，尝试多方式认识动物的特征。

科学、技术、社会与环境目标：增强学生对于小动物喜爱的情感、保护小动物的意识，激发学生乐于观察周围动物的兴趣。

青岛版小学科学一年级下册第3 课《纸风车》教学设计教学目标：1. 能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。

2. 通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点。

3. 愿意倾听、分享信息，乐于表达自己的观点；能按要求进行合作、探究和学习。

4. 知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。

教学重点、难点：看图制作风车，培养想象力和动手制作能力。

通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点。

教学准备：教师准备：课件、微课视频、纸风车学生准备：正方形彩纸、小棒、安全剪刀、图钉、学生活动手册等。

教学过程：一、激趣导入师谈话：同学们，见过风车吗？（见过）师：生活中，你在哪里见过？（指生答）师：今天老师也带来一些漂亮的风车，大家想看吗？（播放微视频）同学们想不想做一个风车？（生：想。

）那，我们今天就来学习第3课——纸风车，完成同学们的心愿。

齐读课题！（出示板贴：3、纸风车）生：3、纸风车……【设计意图：通过微视频，让学生简单了解生活中的风车，引起学生探究的兴趣，使学生主动参与到课堂学习中来。

】二、活动过程1. 做一做，做个纸风车。

（1）请仔细观察大屏幕上的纸风车，它有那几部分组成？生：小棒、大头针、用纸做的能转动翅膀师：你非常善于观察。

绕着中心转动的“翅膀”叫“风叶” ！它是一个风车最主要的部分。

【出示板贴：风叶】师：我们玩风车主要是因为风车什么好玩？生：风车能转动。

【出示板贴：转动】师：我们今天就来研究制作纸风车和它的转动，好吗？【设计意图：通过观察，让学生仔细了解纸风车的各部分结构，在头脑中形成纸风车整体的形象，为下面制作纸风车做铺垫。

】（2）指生交流制作风车的步骤、方法。

师：小朋友们，你知道制作纸风车需要什么器材吗？生：……师：你认为这个纸风车应该怎样来做？说说你的想法。

（生回答或交流）【设计意图：这个环节给学生营造一个积极的学习气氛，让学生主动参与、合作交流，构建一个开放、活泼、充满生机的课堂，为每个学生的主动参与提供广泛的条件。

第一单元空气风车转，柳枝摇，风筝飘飘入云霄。

看一看，找一找，空气特点我知道。

1. 找空气教学目标：1、让学生了解空气到处都有、到处都是特点。

2、知道我们的生活离不开空气。

3、喜欢进行小实验，探究空气的秘密。

教具准备：砖块、土块、海绵、塑料袋，水槽、杯子。

教学过程：一、导人新课实验导入：不会湿的纸图。

教师给学生展示一只空的玻璃杯，让他们看看杯子中有没有东西。

生:杯子中没有东西，是空的。

教师在杯子内的底部塞上纸团，将杯子竖直倒扣入水中。

在这之前，教师可以先让学生猜一下纸团能不能湿。

师侗学们看到了什么现象？生:纸团没湿。

师:为什么纸团不会湿呢？原来杯子不是空的、里面有空气二、活动过程（一）感受空气的存在。

师:同学们，我们的周围哪里还有空气呢？生:教室里、嘴里、杯子里、书里、书包里、衣服里里等。

师:既然我们的周围到处有空气，那么哪些现象能说明我们周围有空气存在呢？生:树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。

师:同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。

谁有什么简单的方法吗？学生交流自己想到的方法：用手在脸旁扇一扇、用望料袋上下抖动装空气等。

在学生交流的过程中，教师进行指导，使学生明确如何操作。

学生进行活动，教师巡视指导。

学生交流汇报活动的结果和发现，明确我们周围到处有空气存在。

在学生交流过程中，教师要注重引导学生明确：用手在脸旁扇一扇、用塑料袋装空气等在教室内外很多地方能够实现；让学生明白在我们周围有很多地方有空气。

教师小结：同学们用自己的方法感受到了我们周围到处有空气。

（二）找一找物体中存在的空气。

气二、活动过程（一）感受空气的存在。

师:同学们, 我们的周围哪里还有空气呢?生:教室里、嘴里、杯子里、书里、书包里、衣服里里等。

师:既然我们的周围到处有空气, 那么哪些现象能说明我们周围有空气存在呢？生:树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。

师:同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。