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《水里的沙》教课方案教课目的：知识目标：1.能说出有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油。
2.能认真着手做实验和认真察看实验现象。
3.能用简单的语言描绘沙和食用油不溶于水的的现象。
教课准备：1.准备实验器械（8组）清水，烧杯，玻璃棒，沙子，木屑，小米，食醋，小苏打，茶叶，面粉。
幻灯片教课课时：1课时教课过程：师：情形导入，小朋友在沙岸上玩沙子，你们喜爱吗？今日我们要研究的物质就是我们熟习的沙子。
小鼠标提出了一个问题：“沙能溶解在水里吗？”（学生自由回答，不可以）师：同学们让我们自己着手考证一下你的结论正确吗？好不好？第一老师说一下实验要求，同学们要认真听哦！1.用匙去一些沙放入水中，2.用玻璃棒轻轻搅拌，注意，玻璃棒不要遇到杯壁。
3.静置一会认真察看，得出结论。
（生，沙不可以溶解在水中，沙沉在水底）师：方才同学们做的很好，页得出了自己的结论。
有同学识老师，为什么玻璃棒不可以遇到杯壁，不可以用力搅拌呢？谁能来替老师解答这些问题？（假如用力搅拌，玻璃棒遇到杯壁会把烧杯碰坏，或许弄获得处都是水的）师：很好，经过方才的实验我们已经得出：沙不可以溶解在水中。
那我们生活中还有很多物件，哪些能够溶解在水中哪些不可以够溶解在水中呢？让我们再来考证一下吧！第一同学们依据上边的步骤及要求看看食用油能够在水中溶解吗？（生做实验，师巡视指点）师：做完了这个实验同学们把得出的结论告诉老师吧！（生1.食用油不可以溶解在水中。
）师：嗯，沙子不可以溶解在水中，沉在水底，食用油呢？谁能说完好呢？（生2，食用油不可以溶解在水中，它漂在水面上。
）师：好，真棒。
此刻我们能得出这个实验的结论了。
（食用油不可以溶解在水中，它漂在水面上。
）师：实验台上老师还准备了一些物件，同学们依据上边的实验挨次考证哪些物件能够溶解在水中，哪些物件不可以溶解在水中吧！（师巡视）总结实验结果：不可以在水中溶解的：沙，食用油，小米，面粉，木屑，茶叶。
能在水中溶解的：食醋，小苏打。
水里的沙教学设计课标分析对本课涉及到的物质科学范围内容，课标对1-2年级学段目标描述如下：科学知识目标观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料。
科学探究目标在教师的指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题；依据已有经验，对问题作出简单猜想；了解科学探究需要制定计划；能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；等等。
科学态度目标能对物质的外在特征表现出探究兴趣；能如实讲述事实；在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测；愿意倾听、分享他人的信息，并乐于表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性教材分析本课是在学生已经认识了水可以溶解一些物质的基础之上，进一步对不溶解于水的物质进行探究。
教材设计了“把沙放入水中”这个探究活动，通过把沙、食用油等物质放入水中的实验，使学生初步了解不溶解现象，知道有些物质很难溶解在水中，如食用油、沙等，帮助学生认识到不同物质与水混合后，其变化是不一样的。
学情分析学生通过上节课的学习，知道身边的一些常见物质是可以溶解于水中的。
但这种认识还不够全面，学生在生活中还会遇到物质不溶于水的现象。
通过本节课教学，指导学生通过动手实验、具体观察，了解物质不溶于水的现象，并能用语言描述出什么物质不能够溶解，它们与水混合后的现象是什么样的。
教学目标科学知识能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙和食用油。
科学探究1.能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2.能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3.能简要讲述探究过程与结论，并与同伴讨论交流物质在水中不溶解的现象4.能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度1.能对水中的不溶解现象表现出探究兴趣。
2.能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。
3.愿意倾听、分享他人信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
【2017冀人版】小学一年级科学下册第一单元《水和空气》全单元教案设计目录第1课认识水教学分析生活中处处离不开水，水对学生来说是非常熟悉的。
他们在平时的生活中已经有意无意地对水进行了观察，并有了一些简单的了解。
但是由于已有的观察缺乏科学的指导，所以他们对水的认识还不是很深刻。
通过本课教学，指导学生运用多种感官或借助工具对水进行有目的、有计划的观察和描述，将帮助学生获得更多关于水的科学事实。
教学目标（一）、科学知识：能说出水的基本特征。
（二）、科学探究1、能用多种感官观察水的特征。
2、能用简单的词语描述水的特征。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
（三）、科学态度1、能对观察水的特征表现出浓厚的兴趣。
2、能如实描述水的特征。
3、能从多个角度认识水与人类的密切关系。
4、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按教师要求进行合作探究学习。
（四）、科学、技术、社会与环境1、认识到水就在我们身边，生活处处离不开水。
2、要节约用水，意识到保护环境的重要性。
教学准备1、教师准备（1）、为每组学生准备：一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、一个透明塑料袋、一杯茶水、一个矿泉水瓶（2）、与本课相关的图片或视频2、学生准备：《科学学生活动手册》、笔教学过程一、情境与问题1、教师出示图片，采用谈话方式引入新课（1)、同学们从这几张漂亮的图片中看到了什么？(2)、你从哪些地方见到过水，水有什么特点？（教师认真倾听学生的回答，了解学生的有关水的知识，为下一个探究环节做好准备。
）2、教师出示自己准备好的水，直接引入课题：今天我们一起来——认识水。
二、探究与发现（一）、观察比较，判断哪杯是水在你们的桌子上放着三个杯子，分别装有水、牛奶和白醋，下面请你们判断一下哪个杯子里装的是水。
2、根据一年级学生特点，直接提出要求和注意事项。
按照“一看、二闻、三尝”的顺序来观察。
用鼻子闻的时候用手轻轻地在瓶口扇动，仅使少量的气体飘进鼻孔，禁止把鼻子凑到容器口去闻。
冀人版一年级下册科学教案1、《认识水》教学设计教学目标：1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
教学重点：知道水的基本性质，认识水没有固定的形状但有一定的体积。
教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：1、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶、一杯醋。
2、教学课件教学过程：一、播放水的声音，激发学生兴趣。
1.你听到了什么声音？你还在哪见过水?我们身边到处都有水，对于水你有哪些了解？2.生：学生各抒己见3.同学们知道的可真多。
对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。
可见水十分重要。
今天我们就来进一步“认识水（板书课题）【这一环节我以水声导入,能激发学生兴趣,探究其内在需要，引发学生的好奇心和求知欲,让他们意识到身边处处有科学。
］二、利用各种感官，找水。
1.拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？”（生回答）2.俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，前几节课我们已经学习了，在认识一样东西的时候，我们要综合运用很多方法，都是什么方法。
（看、闻、尝、摸），只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。
那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法）提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）【引导学生思考观察是验证自己猜测的最好方法。
观察的方法有很多，我们要综合利用各种感官。
】三、利用各种感官认识水1.刚才我们综合利用各种感官判断出了这杯物体是什么，现在请你们就用这种方法来认识一下水。
2.同学们把自己的水瓶拿出来，以小组为单位，自己先观察一下水的特点，然后再与其他组员交流，组长记录。
3.通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（组长汇报）（希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。
第一单元水和空气教学设计1、认识水教学目标：1、认识水是无色、无味、透明的物理特性，区分水能溶解和不能溶解的物质。
2、了解水的用途，知道节约用水。
3、培养学生对周围生活的关注，提高学生的感知能力。
教学准备：1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋。
2、小勺子，吸管，温开水，白砂糖。
3、彩色塑料物件，石头，洗衣粉。
教学过程：（一）导入教学：猜谜语，激发学生的兴趣“手抓不起，刀劈不开，洗脸洗手，都叫他来”（二）通过多感官的综合体验，认识水的一些特性。
1、水是没有颜色的出示一杯牛奶和一杯水，让学生比较，说出：牛奶是什么颜色的？水呢？2、水是没有气味的出示一杯醋和一杯水，学生闻一闻醋，再闻一闻水，说说水有没有气味3、水是没有味道的学生尝尝甜牛奶，尝尝醋，尝尝水，比较：水有没有味道？4、水是透明的在牛奶杯中和水中各放一块颜色鲜艳的糖，对比观察：为什么牛奶中的糖块看不见？水中的看得见？小结：水是无色，无味而且透明的。
（三）通过观察、比较，引导学生认识糖是可以溶于水的，对“溶解”有初步的认知。
1、出示两杯开水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗？看上去一样，喝一喝呢？2、请个别的小朋友尝尝。
3、问：为什么这杯水会是甜的？糖哪儿去了？4、教师操作，请学生仔细观察：将白糖放进水里轻轻搅动，慢慢的，糖不见了，白糖到哪里去了？用吸管吸一口水，看看味道怎么样？小结：提出“溶解”这一词汇，告诉学生糖不见了，因为它被水溶解了，水能溶解糖和盐等。
（四）自己动手操作，区分哪些物体是可以被水溶解的，哪些是不可以溶解的。
1、让学生把老师提供的石头，彩色塑料物件，洗衣粉等东西放在水里，过一会儿或搅动一下，看看哪些东西不见了？它们都到哪里去了呢？2、教师鼓励学生大胆猜测生活中还有哪些东西是可以被溶解的，哪些是不会被溶解的。
（五）讨论教学水有什么用途呢？小朋友应该怎样节约用水？鼓励学生根据生活经验大胆表述。
总结：水是我们人体的重要组成部分，也是生活中不可缺少的物质，所以我们在平时的生活中要注意不浪费水，也要提醒周围的人和我们一起来做“节约用水小标兵”教学总结：通过这次教学，学生对水有了一定程度的认识。
冀人2017版一年级科学下册第一单元《3 水里的沙》教案教学目标：1. 引导学生观察沙的特性，了解沙的来源。
2. 培养学生观察、实验的能力及探究能力。
3. 培养学生留心观察周围事物的兴趣和意识。
教学重点：引导学生观察沙的特性，了解沙的来源。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的兴趣和意识。
教学准备：教师准备多媒体课件、筛子、水槽等；学生准备小水桶、沙子、盆等。
教学过程：一、导入新课教师：今天我们要学习的是第3课《水里的沙》。
首先，请大家看一张照片（展示一张沙漠的照片）。
（学生们观察并描述他们所看到的事物。
）教师：好，现在请大家思考一下，从照片中你看到了什么？学生：沙漠，沙子……教师：非常好。
那么，沙子是怎样形成的呢？沙子又是怎样进入我们的生活呢？今天，我们就来学习这个问题。
（板书：第3课水里的沙）教师：请大家翻开课本，我们一起来阅读一下课文，了解一下沙子的基本知识。
二、讲授新课1. 认识沙教师：首先，请同学们把准备好的沙子放在桌子上，用手摸摸看，感觉怎么样？（学生们可能会回答沙子是滑溜的、粗糙的、颗粒状的。
）对了，这就是我们今天要学习的物体——沙。
那么，沙子是从哪儿来的呢？同学们可能会回答是沙滩上刮下来的。
没错，沙子还可以来自河边的沙砾、沙漠的沙丘等地方。
那么，你们还想知道关于沙子更多的信息吗？教师引导学生回答“想”。
教师总结并板书：沙子是自然界的产物，种类繁多，用途广泛。
教师：除了刚才同学们说的滑溜、粗糙、颗粒状之外，你们还知道沙子的其他特点吗？引导学生回答“大小不一”、“形状各异”等。
教师总结并板书：沙子一般都比较细小，大小不一，形状各异。
教师：那么，通过刚才的实验，你们对沙子有了哪些新的认识呢？引导学生回答“沙子颗粒的大小对于它的流动速度有着重要的影响”、“只有小的颗粒状的沙子才能留在水里”。
教师总结并板书：沙子颗粒的大小对流动速度有影响，而且只有小的颗粒状的沙子才能留在水里。
2. 观察沙的特点教师：通过刚才的实验，我们知道了沙子的特点之一就是颗粒细小。
一年级冀人版《水里的沙》教学设计一、教学目标1.科学知识目标认识到沙在水中会沉淀，了解沉淀现象的概念。
知道沙不溶于水，能够区分溶解和不溶解的物质。
初步了解水的透明度会因沙的混入而降低。
2.科学探究目标通过观察、实验和比较，探究沙在水中的变化过程和特点。
培养学生的观察能力、动手操作能力和记录实验现象的能力。
学会用简单的语言描述实验结果，培养学生的语言表达能力。
3.科学态度目标激发学生对身边自然现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与科学实验活动。
培养学生认真观察、实事求是的科学态度，养成尊重事实、敢于质疑的科学精神。
让学生在小组合作中学会相互交流、协作，培养团队合作意识。
4.科学、技术、社会与环境目标意识到水和沙都是自然界中常见的物质，它们的性质和相互作用与我们的生活密切相关。
了解在生活中如何合理利用和处理水与沙的混合物，如在建筑施工、污水处理等方面的应用，培养学生将科学知识应用于实际生活的意识。
培养学生节约用水、保护环境的意识，认识到保护水资源的重要性。
二、教学重难点1.教学重点观察和描述沙在水中的沉淀现象，理解沉淀的概念。
探究沙不溶于水的特性，区分溶解和不溶解的物质。
培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学难点帮助学生理解沉淀现象的本质，即沙颗粒在水中由于重力作用而下沉的过程。
引导学生在实验中准确观察和记录水的透明度变化，并用恰当的语言进行描述。
三、教学方法讲授法、实验法、观察法、讨论法、多媒体演示法四、教学准备1.教师准备透明杯子、小勺、沙子、水、搅拌棒、滤纸、漏斗、滴管、明矾、明矾净化水的实验装置（可选）、有关沉淀现象和水净化的图片、视频资料、实验记录单、教学课件。
2.学生准备每人准备一个透明塑料杯。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.创设情境教师展示一杯浑浊的河水图片或视频，问学生：“同学们，看这是我们生活中常见的河水，它看起来怎么样？里面可能有什么呢？”引导学生观察河水的状态，思考其中可能含有的物质。
3 水里的沙教学设计教学目标一、知识目标：能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象二、能力目标：1、能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想与验证。
2、能正确的进行实验操作，培养学生的动手操作能力。
3、能用简单的语言，描述沙和食用油不溶解于水的现象。
4、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流物质在水中不溶解的现象。
5、能对水中的不溶解现象，表现出探究兴趣。
6、能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。
三、态度与价值观目标：1、倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作，动手操作，细心观察，探究学习。
2、看到不溶解现象就在我们身边。
3、节约用水并意识到保护环境的重要性。
教学重难点：能对水中的不溶解现象，表现出探究兴趣。
能用简单的语言，描述沙和食用油不溶解于水的现象。
并能进行课堂反思和自我反思。
课时准备：1课时课前准备：老师的准备：清水、烧杯、搅拌棒、沙子、食用油、小米、食醋、小苏打。
学生的准备：清水、烧杯、搅拌棒、沙子、食用油、小米。
学情分析：学生通过上节课的学习，知道身边的一些常见物质是可以溶解于水中的，但这种认识还不够全面，学生在生活中还会遇到物质不溶于水的现象。
通过本节课教学，指导学生通过观察实验了解物质不溶于水的现象，并能用语言描述出什么物质不能够溶解，它们与水混合后的现象是什么样的？教学过程：1、故事导入：科学小故事《奇妙的沙子》通过故事和图片引起学生的兴趣和好奇。
孩子们你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一则小故事。
你们想不想听？老师播放视频故事时，你们可要仔细认真听，一会儿我会有问题提问的哟。
播放完毕，提问：这是讲的有关什么的故事？你听出故事叫什么名字了吗？很多小朋友都喜欢玩沙，特别是在河边、池塘边、海边的沙地上，或者家里的房前屋后的空地上。
那么，同学们，你们喜欢玩沙吗？都怎么玩的呢？2、探究过程①提出问题：那么你在玩沙子的时候有没有发现什么问题呢？能不能跟大家分享一下？（出示第二张幻灯片。
课题教课时间1课时课业类型新讲课能对水中的不溶解现象表现出研究兴趣。
教课目2.能照实表达沙和食用油在水中的不溶解现象。
3.愿意聆听、分享别人信息;乐于表达、表达自己的看法;能按要求进行合作研究学习教课重可以说出有些物质很难溶解在水里，比方沙和食用油点教课难 1.能对沙、食用油能否溶解在水中做出简单猜想。
2.能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3.能简要表达研究过程与与结论,并与同学谈论、交流物质在水中不溶解的现象。
能对本课的学习进行反省与谈论。
具、清水，烧杯，玻璃棒，沙子，木屑，小米，食醋，小苏打，茶叶。
学具导入直接出示教材图片创建情境:“图中小朋友在干什么?”(在玩沙子)“沙子能溶解在水中吗？”小朋友们各有各的答案那我们一起来实验一下吧（板书：水里的沙）新课研究新知：教课过 1.我们要做“水里的沙”这个实验，我们此刻看一下需要准备哪些实验资料与程工具。
（沙子、水、烧杯、玻璃棒、小勺）提示注意观察沙子在水中的变化。
沙子放到水里会沉入水底而后会跟着搅拌棒的搅拌在水中转动最后又落回杯底2.你们还可以在水中看到沙子吗？依据上节课所学的什么是溶解比较的解说这节课要讲的什么是不溶解。
（板书）3.除了沙子不溶解于水，想一下还有什么东西也不溶解于水。
我们先来看一下，老师准备了什么？食用油我们像刚刚做的实验相同，此次我们把食用油倒入水中。
再倒入以前，我要问一下还有没有小朋友记得水的特色有哪些（无色、无滋味、没有固定形状）接下来把食用油倒入水中，等水静止了，再观察沙，食用油的样子和地点，并把这些变化记录下来。
得出结论：有些物质很难溶解在水里，比方沙子和食用油。
4.做游戏利用做游戏来分辨这两节课什么东西可以溶解于水，什么不可以溶解于水。
最后让学生在举例生活中可以溶解，或不可以溶解于水的物质，开辟学生的视线，把知识从课上迁徙到课下解决生活中的问题。
板书设水里的沙计不溶解：沙子（沉在杯底）食用油（飘在水上）。
《水里的沙》案例
一、教材分析
本课是冀人版科学一年级下册第一单元第3课的内容《水里的沙》。
它在本单元起到了承上启下的重要作用，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，进一步对不溶解于水的物质进行探究的一节课。
教材内容分三部分。
1.情景与问题
教材呈现两个小朋友在沙滩上玩沙子的图片，揭示了本课要研究的物质是沙。
提出问题：“沙能溶解在水里吗？”引领学生继续探究有关物质溶解方面的知识。
2.探究与发现
在“把沙放入水中”这个探究环节中共展示了两幅图。
图一交代了实验的材料（沙子）、方法和过程。
图二交代了实验的目的和内容，情景图交代了实验的方法。
教材在这里增加了对“食用油是否溶解”的研究，是非常必要的。
沙子的密度比较大，不管怎么搅拌，最后都会沉入水底。
食用油密度比水小，不管怎么搅拌，最后都会浮在水面上。
这些现象很直观，与上一节课的溶解现象正好形成了鲜明的对比，可以帮助学生很好地理解不溶解现象。
学生通过对沙、食用油是否溶解于水的探究活动，会发现与上节课的白糖、食盐在水中的溶解现象是不同的。
由此得出结论：有些物质很难溶解在水里。
3. 应用与拓展
教材提供了食醋、小米、木屑、小苏打四种物质。
其中食醋与小苏打可溶于水，溶解后颜色不同。
小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。
此环节是对2、3课学习内容的拓展延伸，为学生提供了多种生活中的常见材料，让他们从多方面了解溶解与不溶解现象，拓宽溶解概念的外延，帮助学生顺利建构概念。
二、学情分析
本节课的教学对象是一年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，一年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这两方面加强引导。
三、教学目标
1. 科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2. 科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
3. 科学态度目标：学生愿意倾听、乐于表达，能按要求进行合作探究学习。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到不溶解现象就在我们身边。
四、教学重、难点
教学重点：学生能够说出一些不能溶解于水里的物质。
教学难点：学生实验操作的过程。
五、教学准备
为每小组准备：水、烧杯、一支玻璃棒、沙子、药匙、食用油、记录单等。
教师自己准备：水、烧杯、镊子、一支玻璃棒、小米、小苏打、木屑、食醋
等。
六、教学过程
《科学课程标准》指出，科学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。
科学教学应力求从儿童身边的事物，熟悉的生活场景出发，提出有关科学问题。
所以，我对本节课作了如下设计：
（一）创设情景，提出问题
教师直接出示（儿童玩沙子）图片创设情景，从而引出新的课题，同时激发学生的求知欲。
教师：“图中的小朋友们在干什么呢？”
学生：“玩沙子。
”
教师：“同学们，你们玩过沙子吗?”
学生：“玩过。
”
教师：“那么你们玩过沙和水混合在一起的游戏吗？”
学生：“玩过。
”
教师：“那么，还记得你们玩沙子时放入水里后，会有什么变化呢？”
学生1：“沉入水底。
”学生2：“像糖和盐一样溶解于水里。
”学生3：“漂浮在水面上。
”（这三种答案，都有可能回答，但第一个答案回答的最多。
）教师：“好吧，今天我们就来做一做沙和水混合的实验，看一看沙子放入水中到底会发生什么变化。
”（板书“水里的沙”，并发放实验记录单）（二）实验观察
1. 教师展示实验步骤及实验过程中的注意事项。
实验材料有：木屑、烧杯、水、玻璃棒、小勺等。
教师：“在同学们做实验之前，先看看这个实验老师是如何做的，你们又看到了哪些现象？”
教师端起盛放木屑的托盘，让学生观察木屑（学生观察木屑放入水里之前：是一片一片。
）。
用镊子取一些木屑，将木屑轻轻倒入水中，将镊子放回托盘里（木屑放入水里后，漂浮在水面上），用玻璃棒轻轻搅拌烧杯中的水，玻璃棒不要碰到杯壁和杯底，搅拌一会，将玻璃棒放回托盘里，观察木屑在水里的变化（木屑随着水一起动，静止后木屑又会浮于水面，颜色变深，没有溶解在水里。
）实验结束后，让学生复述老师的实验步骤：
①观察形状②放入烧杯③玻璃棒搅拌④观察实验现象
2.将学生分组，并有序的进行（沙子和水、食用油和水）两组实验。
（PPT 展示实验要求）
教师：“接下来，同学们用同样的方法分别试一试把沙子和食用油放在水里，观察他们会发生什么现象吧。
”
要求学生先做沙子放入水里的实验，再做食用油放入水里的实验，实验过程中要记录观察到的各种现象。
学生做实验的过程中，学生遗忘的地方教师可适当提醒。
除此之外，教师还要提醒学生们在实验过程中的注意事项，如：玻璃棒用过后要擦干才能再次使用；玻璃棒在搅拌过程中要慢慢地，不能碰到玻璃壁等。
（三）交流汇报，及时评价
要求学生按照下面的问题有序地进行交流，同时提醒学生在交流的过程中要注意倾听和记录。
1. 你是怎么做的？
2. 观察到了什么现象？
3. 得出什么结论？
在每个步骤，教师要及时的引领学生进行多元化的有效评价（自我评价，他人评价，教师评价等），让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美的目标而努力！
（四）得出结论
引导学生将本课沙和食用油放入水中的现象与上一课盐和糖放入水中的现象进行比较，从而得出结论：沙和食用油很难溶解在水里（板书）。
七、应用与拓展(加入PPT)
教师：“同学们看看这些物质，并判断下列哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解。
”（食盐、白糖、鸡精、食醋、小苏打等能溶解；沙子、面粉、油脂、茶叶、木屑、铁粉等不能溶解）
学生：“沙子、食用油和木屑不能溶解于水里。
白糖和食盐可以溶解于水里。
其它的…”
教师：“想知道答案吗？回家后，用我们今天学到的知识，通过实验找到答案吧。
”
通过这道判断题，巩固新知识，开阔学生的视野，解决生活中的问题，激发孩子们对未知事物的探索欲望，增强孩子们学科学，爱科学之心。
八、板书设计
板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，而科学课的板书则更应该是学生学习科学探究事物的一个缩影。
在板书中，我力求简明扼要、形象直观，体现孩子们一节课“劳动”的结晶。
附：板书
九、教学反思
（一）、成功之处：
1、我比较顺利地实施了自己的教学设计，层次比较清楚(主要是不溶解实验与探究“溶解与不溶解”现象两部分)。
课堂上气氛较活跃，学生都能积极参与，发言者较多。
2、实验指导较到位。
实验之前，我先让学生做了的预测，并把实验要求对学生进行了提示，主要是课件出示及教师讲解一遍。
进入正式实验时，学生参与度很高，实验氛围较浓厚，且这一实验过程比较适时，时间把握较好，对学生的多元化评价也很到位。
最后是对实验器材的整理，这一步每个小组都做得很好，实验后，实验器材摆放得非常整齐。
3、本课主要是通过帮助学生逐步形成＂提出问题——猜想预测——实验观察——合作交流（得出结论）——拓展延伸——形成建构＂的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。
（二）、需努力之处：
1、系统性的总结不够及时。
学生的年龄还小，他们对探索活动很感兴趣，可是语言表达能力较差，不能用语言准确的表达他们所获得观察结果。
这时就需
要老师及时给出系统性的总结，而这一小节做的不够及时。
2、对教材的挖掘还不够大胆，教具的使用不够创新。
总之,在科学探索的活动中不管教师课前预设的多好，问题始终会存在。
经过反思这堂课，我认真思考了如何去解决教学中遇到的这些问题，相信，在下一次执教时，我会更加仔细地去考虑细节上的问题，以更加严谨的语言来帮助学生增加生活经验，解决他们力所能及的现实生活中的问题，培养学生对科学的兴趣，激发学生的好奇心，鼓励学生相互协作完成任务，体验成功的快乐，从而爱上科学探索，爱上科学。
十、实验记录单
一年级班小组成员：日期:。
