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学困生的心理特征及教育对策学困生是指学习困难的学生，他们与其他学生相比在学业上存在一定的差距。
学困生的心理特征主要包括自卑、焦虑、动力不足、学习习惯差等方面。
针对这些心理特征，教育对策可以从多个角度入手，如改变教学方法、提供心理支持、激发动机等。
首先，学困生常常具有明显的自卑心理。
他们对自己的学习能力缺乏信心，容易自我怀疑，认为自己无法达到其他同学的水平。
教育对策可以通过建立积极的学习环境来改变这种心理特征。
教师可以采用合作学习的方式，让学困生与其他同学互动，激发他们的学习兴趣和自信心。
同时，教师还可以采用定期反馈的方法，及时给学困生提供学习进步的反馈，让他们看到自己的努力与进步，从而提高自信心。
其次，学困生常常存在焦虑情绪。
他们对目标压力较大，担心自己不能达到别人的期望，进而导致焦虑情绪的产生。
教育对策可以通过情绪管理的方式来缓解学困生的焦虑。
教师可以进行一对一的心理辅导，帮助学困生了解焦虑情绪的产生原因，并提供一些情绪调节的方法和技巧。
同时，教师还可以通过培养学困生的自我管理能力，教给他们解决问题、应对挫折的方法，提高他们应对压力的能力。
此外，学困生常常缺乏学习的动力。
他们对学习的兴趣不高，缺乏目标和动力，容易厌学。
教育对策可以通过激发学困生的学习动机来改善这种情况。
教师可以与学困生进行面对面沟通，了解他们的学习需求和兴趣爱好，根据其个性化的需求提供相关的学习资源和题材。
同时，教师还可以通过培养学困生的认知控制能力，建立良好的学习习惯和自律意识。
最后，学困生常常存在学习习惯差的问题。
他们可能存在学习时间不合理、学习方法不科学等问题，导致学习效果不佳。
教育对策可以通过改变教学方法，帮助学困生建立科学的学习习惯。
教师可以通过讲解和示范的方式，告诉学困生什么是科学的学习方法，如何安排合理的学习时间。
同时，教师还可以通过激发学困生的学习兴趣，提高他们对学习的投入度，推动他们改变学习习惯。
综上所述，学困生的心理特征主要包括自卑、焦虑、动力不足和学习习惯差等方面。
农村贫困家庭中学生的心理状况与心理辅导对策简析随着我国农村经济的快速发展，越来越多的贫困家庭子女有机会接受中学教育。
由于家庭的贫困状况和教育资源的匮乏，这些学生往往面临着诸多心理问题，需要及时的心理辅导和帮助。
本文将简要分析农村贫困家庭中学生的心理状况，并提出相应的心理辅导对策。
一、农村贫困家庭中学生的心理状况1.自卑感由于家庭贫困，农村贫困家庭中学生在与相对富裕的同学相比时，往往会产生自卑感。
他们会觉得自己与别人不一样，担心被别人看不起或排斥，从而陷入自我怀疑和自卑情绪中。
2.学习压力农村贫困家庭中学生由于家庭的经济状况，往往无法享受到优质的教育资源，学习条件相对艰苦，因此他们的学习压力会比普通学生更大。
长期的学习压力可能会导致他们产生消极情绪，甚至严重影响学业的发展。
3.人际关系农村贫困家庭中学生常常面对不良人际关系的问题。
他们可能因为家庭的贫困而被同学排挤或歧视，缺乏关系和友谊的支持。
这种孤立感和孤独感会对他们的心理健康造成伤害。
二、心理辅导对策1.心理疏导针对农村贫困家庭中学生的自卑感和学习压力，学校和家长可以通过开展心理疏导活动，帮助他们树立正确的人生观和学习观。
通过心理辅导，引导学生树立信心，正确认识自己的价值，增强自信心，树立积极向上的生活态度。
2.师生关系学校应该加强对农村贫困家庭中学生的关怀，加强师生之间的沟通和交流。
老师要尊重每个学生，给予他们更多的关爱和支持，鼓励他们树立正确的人际关系观，引导他们主动融入班集体。
3.家庭支持在学校的心理辅导工作外，家庭作为孩子成长的第一所学校，家长应该给予孩子更多的关心和支持，帮助他们树立正确的人生观。
家长要鼓励孩子克服困难，积极面对挑战，树立健康的成长观。
4.教育资源政府和学校应该加大对农村贫困家庭中学生的教育资源投入，提高教育公平，给予他们更多的学习机会和支持。
优质的教育资源可以帮助他们克服学习困难，树立正确的学习动机和信心。
5.心理辅导团队为了更好地解决农村贫困家庭中学生的心理问题，学校可以组建专业的心理辅导团队，为这些学生提供个性化的心理辅导和咨询服务。
高中家庭经济困难学生的心理问题及措施分析家庭经济困难学生常常感到自卑、无助、孤独、焦虑等情绪，这些情绪可能会影响他们的学习状态和学习成绩。
因此，为了帮助这些学生克服心理问题，我们需要从以下方面进行分析和措施。
一、自卑情绪家庭经济困难学生可能会感到自卑，觉得自己和他人不同，表现不够好，无法与其他同学竞争。
这种情绪可能会导致学生失去学习的动力和信心。
针对这种情绪，教师应该加强与学生的沟通，鼓励他们敢于表达自己的想法和感受，增强自己的自信心。
此外，学校应该建立一个积极向上的学习环境，每个人都有机会展示自己的特长和优势，让学生看到自己的价值和成功，从而缓解他们的自卑情绪。
二、无助感家庭经济困难学生在学习和生活上可能面临各种困难，缺乏必要的支持和帮助，感到无力应对。
这时，学校和社会应该共同努力，提供各种支持和帮助，例如建立勤工俭学、助学金和奖学金等制度，提供家庭教育和心理辅导等服务，增强学生的自我效能感和独立生活能力。
同时，学校应该培养学生的主动性和进取心，鼓励他们积极参加各种课外活动，以实践和经验丰富自己的生活和人际交往，从而增强学生的自信和能力。
三、孤独感家庭经济困难学生由于经济压力和生活困难，可能难以融入班级和社交圈子，感到孤独和无助。
为了解决这个问题，学校应该加强师生互动和同学之间的交流，建立良好的班级和社交文化，提升学生的集体荣誉感和同学情谊。
此外，学校还应该加强对学生的家庭帮扶，了解家庭情况和学生的需求，通过引导和支持的方式帮助学生渡过难关。
四、焦虑情绪家庭经济困难学生由于学习压力和生活负担，可能会产生焦虑情绪，影响学习效果和身心健康。
学校可以通过提供学习资源和知识技能的培训，更好地满足学生的学习需要，提升学生的学习兴趣和动力。
同时，还可以进行心理疏导和辅导，引导学生正确处理困难和挫折，建立积极乐观的心态，鼓励学生勇于追求自己的理想和目标。
总之，针对家庭经济困难学生的心理问题，学校和社会应该加强对学生的关注和帮助，建立学生和教师之间以及同学之间的互助与支持体系，提高家庭经济困难学生的自我感知和心理素质，让他们面对生活的挑战有更强的抵抗力和适应能力。
高中家庭经济困难学生的心理问题及措施分析随着社会的不断进步和发展，教育在中国社会中的地位也越来越高，家庭的经济状况对学生的教育影响越来越大。
尤其是在高中阶段，学业压力和生活压力都在增加，对于家庭经济困难的学生来说，他们面临着更多的心理问题和挑战。
本文将针对高中家庭经济困难学生所遇到的心理问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、心理问题分析1. 自卑感家庭经济困难的学生由于家境贫困，可能会产生自卑感。
在学校和社会上看到身边同学家境优渥的情况，会导致他们产生自卑感，觉得自己和他人不一样，无法和他人平等相处。
2. 压力过大家庭经济困难的学生在学习和生活上承受着更大的压力。
由于家庭无法提供良好的物质条件和经济支持，可能需要他们自己去打工或者做家务，这样就会增加他们的生活负担和学业压力。
3. 感情困扰由于家庭的经济状况不佳，家庭关系可能会出现紧张和冲突，这些问题会对学生的心理健康产生负面影响。
学生可能会感到家庭的拮据和焦虑，无法得到充分的家庭支持和关爱。
4. 社交障碍家庭经济困难的学生可能会因为自身的条件而在社交方面出现障碍。
在同学聚会、户外活动等方面，由于家庭经济原因，可能会无法参与，导致与同学之间的交流变少，加深了孤独感和心理压力。
二、解决措施分析1. 加强心理辅导学校和家庭需要加强对家庭经济困难学生的心理辅导工作。
学校可以成立心理辅导小组，定期为这部分学生进行心理辅导，帮助他们释放心理压力，树立自信心。
家庭也需要给予学生更多的关爱和理解，和学校一起配合，为孩子提供更好的心理支持。
2. 提供经济援助学校和政府需要针对家庭经济困难学生提供更多的经济援助。
比如通过设立助学金、贫困补助等形式来帮助这部分学生解决学习和生活上的问题，减轻他们的经济负担，减少心理压力。
3. 建立支持群体学校可以建立家庭经济困难学生互助群体，让他们之间建立更多的联系和交流，相互帮助和支持。
这样有利于学生更好地融入校园生活，减轻他们的孤独感和焦虑情绪。
贫困生心理健康教育贫困生心理健康教育的重要性和挑战贫困生心理健康教育是当前教育工作中亟需关注的重要问题。
贫困生由于经济条件的限制，常常面临更多的压力和挑战，这对他们的心理健康造成了很大的影响。
因此，为贫困生提供心理健康教育具有重要意义。
首先，贫困生心理健康教育有助于他们树立正确的自我认知和自尊。
贫困生常常因为家庭背景的限制而对自己缺乏信心，甚至会感到自卑。
通过心理健康教育，他们可以了解到自身的优点和潜力，并且学会积极面对自己的不足，不再过分苛求自己。
其次，心理健康教育可以帮助贫困生更好地处理压力和挫折。
对于贫困生来说，面对班级之间的差距、富裕生活的羡慕和对未来的不确定性，他们更容易感到焦虑和沮丧。
通过心理健康教育，他们可以学会应对挫折和压力的方法，提高抗压能力，积极应对困境。
此外，心理健康教育还有助于贫困生建立积极的人际关系。
由于经济条件的限制，一些贫困生可能会感到自己与其他同学之间的差距很大，产生情感上的隔阂。
在心理健康教育的引导下，贫困生可以学会主动与他人交流、合作，拓展社交圈子，促进彼此之间的理解和友谊。
然而，贫困生心理健康教育也面临着一些困难和挑战。
首先，教育资源的不平等分配使得贫困地区的心理健康教育相对滞后。
其次，贫困生和普通生之间存在差异，需根据贫困生的特点进行有针对性的教育。
此外，家庭的支持和社会的关注也是贫困生心理健康教育的重要因素。
综上所述，贫困生心理健康教育是当前教育工作中不可忽视的问题。
通过系统的心理健康教育，贫困生可以更好地建立积极的自我认知，提高应对挫折和压力的能力，并与他人建立良好的关系。
然而，贫困生心理健康教育仍面临一些困难和挑战，需要教育部门、家庭和社会共同关注和支持。
贫困学生的心理辅导在当今社会，贫困学生面临着诸多挑战和困难。
不仅需要应对物质上的困境，还需面对心理上的压力。
因此，为贫困学生提供心理辅导非常重要。
本文将介绍为贫困学生提供心理辅导的重要性，并探讨可行的策略与方法。
一、了解贫困学生心理特点与问题贫困家庭背景下的学生往往面临着独特的心理需求和挑战。
首先，他们可能感到自卑和羞愧，认为自己处于劣势地位，与其他同伴存在差距；其次，长期经济拮据可能造成焦虑、紧张甚至抑郁等心理问题；此外，在家庭环境中受限制较多的情况下，缺乏信任感、自我肯定程度低也是常见问题。
二、改善学校环境与氛围针对贫困学生心理需求，优化学校环境和创造温暖的氛围尤为关键。
学校可以通过以下方法来改善：1. 促进相互尊重和包容：学校应该鼓励所有学生以尊重和包容的态度对待贫困学生。
没有歧视、预设偏见的环境将有助于他们更好地融入集体并建立自信。
2. 建立有效的交流渠道：学校可以为贫困学生提供家庭与学校沟通的机会，以便及时了解他们面临的问题和需求，并给予针对性支持。
3. 提供公平而良好的教育资源：确保贫困学生能够获得公平且高质量的教育资源，如图书馆、实验室等，这样他们就能更好地参与课堂活动，并提升自己的知识水平。
三、个别化心理辅导方案除了改善整体学校环境外，贫困学生也需要个别化的心理辅导方案。
以下是一些可行策略：1. 建立信任关系：与贫困学生建立起真诚而稳定的信任关系非常重要。
心理辅导师或老师可以倾听他们发表意见，展开有益讨论，并为他们提供情感上的支持。
2. 引导积极思考：帮助贫困学生建立积极的思维模式，鼓励他们看到挑战背后的机会，并给予肯定和支持。
通过培养乐观态度和解决问题的能力，他们可以更好地应对困境。
3. 提供心理技巧训练：教授适当的心理技巧可以帮助贫困学生减轻压力、缓解情绪，并提高自我调节能力。
如深呼吸、放松训练、情绪管理等。
四、家庭与社区协作除了学校提供的心理辅导外，家庭和社区都起着重要作用。
高中家庭经济困难学生的心理问题及措施分析随着社会的发展，人们对于教育的重视程度不断提高，但是家庭经济负担成为了不少家庭教育发展的障碍，尤其对于中低收入家庭的孩子，家庭经济困难成为了影响他们身心健康和学习成绩的最大问题之一。
本文将分析高中家庭经济困难学生在心理上面临的问题，并提出一些针对性的措施。
1.自卑和自闭经济困难家庭的孩子，由于祖上的贫困或者生活环境的限制，他们面临了比其他孩子更大的机会不平等，缺乏了自我价值感和肯定感，容易把自己与“成功者”比较，从而产生自卑情绪和自闭。
2.焦虑和压力经济困难家庭的学生面临的生存环境较为压抑，加之父母常常为生计着想，且无暇关心孩子的情感和教育需求。
这会给孩子带来很大的压力和焦虑，长期下去，会影响到他们的身体健康和心理健康。
3.消极和抑郁长期经济困难，会给孩子带来消极情绪，they可能会对未来失去信心，甚至对生活失去热情和动力。
此外，由于主观能动性的减弱，他们也缺乏积极的解决问题的方法和态度。
二、针对性的措施1.加强情感沟通经济困难家庭的孩子常常感到孤独和沮丧，渴望得到别人的理解和支持。
为此，学校、家庭和社会各方面应该加强情感沟通，培养孩子的情感共鸣，帮助他们解决困惑和疑虑，塑造良好的人际关系。
2.提升自我认知经济困难的学生应该通过学校、家庭等多种途径加强自我认知，改变对自己的评价方式：认识到自己的优点和长处，树立自信心，提高自我价值的认同，以更加坚定的信念去面对学习和生活。
3.打造辅助机制学校应注重建立完整的辅助机制，加强社会力量的介入。
注重营造氛围，创造参与感，浓厚人文关怀和支持，关注经济困难学生的全方面需求，让学生感到基于公平和正义的机会平等，从而建立自信心，增强自我价值感，更好的适应学习生活。
4.积极引导思想积极引导经济困难家庭的孩子树立正确的人生观、价值观和梦想，培养他们的良好心态。
通过宣传优秀人物的成功故事等社会实践或学习实践，让经济困难家庭的孩子感受到努力奋斗、自强不息的价值，从而拥有更加坚毅的心理素质。
高中家庭经济困难学生的心理问题及措施分析高中是青少年成长中非常关键的阶段，学习压力、人际关系、情感问题等都会成为高中生心理健康的挑战。
而对于家庭经济困难的学生来说，这些挑战可能会更加严峻，因为他们需要面对更多的困扰和挫折。
本文将针对高中家庭经济困难学生的心理问题进行分析，并提出相应的措施。
一、心理问题分析1. 自卑感和自尊问题家庭经济困难的学生在面对富裕同学时，常常会产生自卑感。
他们可能会觉得自己与他人不同，感觉自己没有价值，缺乏自信心，甚至会因此而产生自尊问题。
2. 学习压力和焦虑情绪家庭经济困难学生面临着更大的学习压力，因为他们需要通过学业来改善家庭经济状况。
在长期的学习压力下，他们容易产生焦虑情绪，导致学习效率下降，甚至影响到身心健康。
3. 人际关系问题在学校中，家庭经济困难学生可能会因为家庭条件的差异而受到歧视和排斥，导致他们在人际关系上产生障碍。
这种情况下，学生可能会感到孤立和无助，进而影响到心理健康。
4. 心理适应能力不足由于家庭环境的影响，家庭经济困难学生的心理适应能力较弱，对于挫折和困难的处理能力也较低。
一旦遇到困难，他们可能会产生消极情绪和行为。
二、措施分析1. 建立心理支持系统学校应建立完善的心理支持系统，为家庭经济困难学生提供心理辅导和咨询服务。
通过心理辅导，帮助学生树立正确的自我认知和自信心，减轻自卑感和自尊问题。
2. 提供经济援助和学习支持学校和社会应该提供经济援助和学习支持，帮助家庭经济困难学生减轻学习和生活压力。
例如设立奖学金、助学金，为学生提供校内外的学习资源和辅导帮助。
3. 加强家庭教育和家长支持家庭是学生成长的重要环境，学校和社会应该加强家庭教育，帮助家长提高对孩子的关注和支持。
家长的支持和关心可以帮助学生建立积极的人生观和情感态度。
4. 提倡同理心和多元化教育学校应该提倡同理心教育，增强学生对于他人的理解和关爱。
多元化的教育方式可以帮助学生接纳不同的价值观和生活方式，减少对于差异的歧视和排斥。
浅谈高中贫困学生人格特点及其心理健康教育摘要：为了对农村贫困中学生的不健康心态有进一步了解，本文简要分析了高中贫困学生的人格特点及解决问题的对策。
关键词：高中贫困学生；心理健康教育；人格特点作者简介：曾凡碧，任教于重庆市忠县中学校。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
高中学生正处在身心发展的重要时期，随着他们生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是我国改革开放实行市场经济以来，由于社会生活节奏加快，竞争日趋激烈，贫富差距拉大，这些贫困地区的高中学生，由于长期生活在交通不便、信息闭塞、人文素质较为落后的封闭、半封闭山村，思想意识差；大多数为留守学生和下岗子女，父母进城务工，长期与祖父母相处或独自生活，缺少父母关爱，很少与亲人交流。
他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑或问题。
一、高中贫困学生人格特点的具体表现(一)自卑、自尊、自我封闭由于目前人们对优质教育的渴望和当前国家教育资源的不均衡，使得部分重点高级中学招生火爆，择校生费用较高，给那些农村经济困难、城镇下岗职工家庭以及因为各种其他原因并不富裕的家庭带来了沉重的经济负担。
为了筹措经费供子女接受较好的教育，许多家庭多方筹款，使得贫困学生承受着较大的心理压力和经济压力。
当前学校学生贫富差距悬殊的现实与学生中普遍存在的超前消费和攀比现象，更加剧了他们的自卑心理，表现为敏感多疑、易受暗示、沉默寡言、自我封闭，甚至对自己不满。
调查资料表明：有60%的贫困学生因贫困而感到羞愧难当；22.5%的贫困学生感到很自卑，不愿意让别人知道自己的处境，并不可抑制地抗拒师生善意的同情。
由于自卑从而导致自轻、自贱、自我鄙视，他们对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性。
另外，自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。
贫困生因家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经逐渐成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。
因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。
由于这种心理特点，使贫困中学生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。
他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突；他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。
不少人因害怕被别人看不起而自我封闭、顾影自怜。
因此，很难与群体中其他成员沟通、交往、合作。
(二)内向、忧虑、沮丧这类学生多属农村贫困生，个性特点是内向、敏感、易动摇。
他们的上学费用要靠家长打工或借债供给，平时生活非常节俭，甚至有些同学每周连肉都吃不起。
面对经济贫困、生活困难的现实，他们心中常对自己的未来产生无穷无尽的忧虑。
害怕以后还不起债、毕业后考不上大学、读了大学又找不到工作，对未来丧失挑战困难的勇气和信心。
常常感到自己无能为力，从而在心理上采取了逃避、退缩的应对方式，不与同学交流，不参加集体活动，消极地对待人生，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调。
平时情绪抑郁消沉，神情恍惚，多愁善感，失眠厌食，精神不振，学习动力不足。
言谈举止有时冷漠，有时激动。
冷漠时对什么都不感兴趣，也没有集体荣誉感，甚至对于同学的关心帮助也无动于衷，表现出一副穷愁潦倒、无可救药的样子；激动时则爱向他人诉说自己的困难，希望得到人们的怜悯和帮助，一旦得不到，则变得更为沮丧、失望、冷漠。
个别贫困生甚至认为社会对自己太不公平，活着太累、太沉重、没有意思而产生退学、轻生的念头和行为。
(三)嫉妒、怨恨、苦恼这类学生心胸狭窄，自尊心极强。
他们总希望自己处处比别人强，比别人好，但现实情况却恰恰相反。
这种矛盾致使他们的情感、认知心理出现障碍，对自己窘迫的经济状况缺乏正确的认识和理解，对一些有优越经济条件的同学产生了极强的嫉妒心理，在他们心目中，总希望自己没有的别人也不要有，大家都一样，这样才公平合理。
言语行为上对经济富裕、花钱大方的同学常常横挑鼻子竖挑眼，大肆攻击他们花父母血汗钱不知脸红，没有出息等等。
但内心则希望自己比他们还要富有。
贫困生的嫉妒、虚荣心理如果不加矫正，任其发展下去，有些人可能会在幻想中寻求满足，最后导致幻想型偏执人格障碍出现；有些人则可能引发诸多不良行为，如虚伪、说谎、发牢骚、搞破坏、偷窃等等。
(四)虚荣、狡诈、不诚实这类学生大多性格外向、好强、爱面子、图虚荣、好攀比、追求享乐与高消费，待人不真诚、虚伪、狡诈。
他们虽然也属于贫困中学生，但却由于图虚荣、爱面子，往往打肿脸充胖子装成有钱人，让大家刮目相看。
如个别中学生为了证明自己有钱，可以慷慨拿出一周生活费的大半宴请同学、朋友，然后再避开同学的面长时间啃干馒头、饿肚子；也有的人为了能用名牌服装打扮自己，可以编造种种理由，无休止地向父母要钱或向同学、熟人借债。
(五)以自我为中心，品行不端这类学生在个性心理方面，往往表现出自私自利、占有欲强、自制力差、纪律观念淡薄，经受不住贫穷的磨难和富有生活方式的诱惑。
常为私欲和一时的冲动所左右，以自我为中心，不顾别人的利益，人穷志也短，别人的东西凡是自己需要的、喜欢的，总想据为已有。
行为表现是爱占小便宜，有不良动机与行为。
如骗同学吃喝，强穿同学衣服，借同学财物不还，盗窃他人钱财等。
这类贫困中学生虽然人数极少，但影响很坏。
二、解决贫困生心理健康对策如何解决贫困生的心理健康问题，笔者认为，主要应从以下几方面着手：(一)物质上给予资助从学生进入高中开始，学校各部门就要注意了解每个学生的家庭经济状况，解决贫困生的实际问题。
如联系助学贷款、宣传奖学金政策、减免学杂费、筹措发放特别困难学生补助、组织勤工俭学活动等。
总之，要千方百计帮助贫困生解决经济困难。
所以，必须动员全社会力量，多渠道筹措资金，对贫困生予以资助，并在政策、制度上有所保证。
但在实际操作时必须注意方式、方法，避免由于资助方式不当或对资助事宜的宣传报道方式不当，伤害贫困生的自尊心。
近几年，本校设立校长基金奖、贫困帮扶奖、师生牵手活动等，专门资助贫困优秀学生、发生意外事故或生重大疾病的困难学生，并取得了突出效果。
(二)精神上给予鼓励根据高中贫困学生的具体实际，学校在帮助贫困生解决经济困难的同时，也应以同样高度的责任感去帮助这些同学树立正确的世界观、人生观、价值观。
鼓励他们在困境、逆境面前不低头、不畏缩、不自卑，能够正视困难、勇往直前、积极进取。
培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。
要让高中贫困学生认识到国家以及学校财力毕竟有限，要彻底解决他们的经济困难问题，还需要他们个人及其家庭共同想办法，不能一味地等、靠、要。
通过精神上的鼓励，力求使每一位贫困学生都能承受由于经济窘迫所带来的心理压力，避免心理健康问题的发生。
(三)大力优化育人环境对高中贫困生而言，心理上的自卑和抑郁很可能带来学习、生活以及人际交往中的其它问题。
因此，学校要十分注意加强学校、班级、宿舍等育人环境建设。
要注意在学校和班集体中培养团结友爱、相互理解、互相帮助的良好风气，同时要充分发挥团组织、学生会的作用，积极开展心理互助活动，为贫困生消除自卑，孤独等心理障碍，促进心理健康发展营造良好的环境氛围。
让贫困生感受到社会和学校的温暖，人与人之间的真挚感情，从而消除经济困难给贫困生带来的精神上的压力。
(四)助困与育人有机结合学校以育人为根本宗旨。
高中贫困生问题的解决也应遵循这一宗旨，在帮助他们解困的同时，应着重培养贫困生自信、自立、自强的精神，鼓励他们奋发成才。
其一，要使经济资助与自立自强教育有效结合。
要加大德育教育力度，力求通过贫困生的勤奋、努力、进步和关爱他人获得报酬，从而达到既解决实际困难，又实现自我教育的目的。
其二，要使社会支持与回报社会有效结合。
社会以及学校对贫困生的支助，既是对贫困生的关心和爱护，也是对贫困生的期望。
应有意识地将资助活动加以深化，变社会的爱心为贫困生成才的动力，增强他们的社会责任感和使命感。
(五)做好贫困生心理咨询与指导工作学校应针对贫困生的心理问题，点面结合，组织心理教师有针对性地对他们的生活、学习和心理发展给予具体指导。
例如，通过专题讲座、主题班会、小型讨论会、感恩教育等形式进行人生理想教育、心理知识教育、典型案例教育，指导他们学会自我调适，帮助他们树立信心，完善个性，战胜自我，促使高中贫困学生能够面对现实、适应环境，提高自我心理保健能力。
使他们认识到，贫穷是事实，但不是缺点，更不是耻辱。
现在贫穷不等于永远贫穷，相信只要不怕困难，认真学习，不懈努力，贫穷现状是会改变的；通过集体咨询、个别面谈咨询、电话咨询、通信咨询等心理咨询形式，对发现有心理危机或心理障碍的贫困学生，主动进行咨询、了解、干预，帮助他们克服心理障碍。
必须指出的是，尽管学校老师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至关重要，但这些帮助只是打开这些学生封闭心扉的外力。
要真正远离、摆脱心理疾患，关键还在他们自己。
参考文献：[1]谢谷辉.论心理健康教育的享用功能[J].中小学心理健康教育，2004(5).[2]顾明远.重视中小学生的心理健康教育，基础教育参考，2008(8).作者单位：重庆市忠县中学校邮政编码：404300On Personality Characteristics of Senior High SchoolPoor Students and Mental Health EducationZeng FanbiAbstract: To have further understanding for unhealthy psychology of poor students in rural school, this paper briefly analyzes personality characteristics of poor students and countermeasures for solving problems.Key words: senior high school poor students; mental health; personality characteristics。
