人教版小学六年级上册美术课件【三篇】
课件是依据教学大纲的需要，经过教学目的确定，教学内容和任务剖析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程，我们整理了人教版小学六年级上册美术课件，期望对你有帮!
远近的奥秘
授课班级：小学六年级
课业种类：造型表现
课时：2课时
教学目的：
1、知道近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。
2、学习、知道视平线和消失点的透视定义。
教学中难题：
重点：通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能学会容易的原理和规律，将透视常识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。
难题：在绘画实践中应用所学会的透视原理和规律，提升儿童绘画的基本技术，逐步进步儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。
教学具筹备：
师：范图、教学VCD、学生作业用纸
生：绘画工具
教学过程
第一课时
一、组织教学：
按常规进行。
二、过程设计：
1、导入新课
赏析图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等你可以用容易的图形在纸上表现这部分事物吗？
讨论学生们的浅易画，从中发现了那些问题？
生：近大远小。
2、讲授新课
⑴师：是的，近大远小，就是大家这节课要学的《远近的奥秘》的基本规律。
（出示课题：远近的奥秘）
在近大远小的透视现象中，除去近大远小的现象外，还有哪些现象？近高远低、近宽远窄、近长远短、近明确远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）
⑵啥是透视呢？
在日常，大家发现同样的物体，在不一样的地方上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里，在大海上，大家向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点
就是消失点。
⑶说说周围环境中的透视现象？
⑷赏析课本上的范图，让生找图中的消失点。
⑸师示范
①先找到消失点。
②画出主要的的透视线，如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律，处置好各条竖线、斜线。
④将物体的外轮廓简略表现出来。
3、本课训练临摹课本上范图
4生作业，师巡视辅导
对有困难的学生进行个别辅导
5、作业展示
第二课时
一、组织教学：
按常规进行。
二、过程设计：
1、讲评上节课作业
⑴透视现象是不是准确
⑵近大远小、近疏远密、近粗远细的规律，有没运用在画中？
2、在绘画上色时注意哪些问题？近的鲜明一些、远的灰暗一些。
3、学生继续完成作训练，教师辅导。
4、作业展示
师生一同评价。
教学深思：
学生以前已经接触过写生课，所以对于静物写生已经很熟悉了，主要看学生对近大远小的透视关系学会得怎么样，从作业的总体看来，学生还需加大训练。
风景写生
教学目的：
学习容易的风景构图常识，使用所学的透视和构图常识进行风景写生。
巩固对透视定义的理解，提升造型能力与构图能力。
教学重点：知道容易的风景构图常识，巩固对透视定义的理解。
教学难题：怎么样把透视和构图常识运用到绘画实践中。
教学过程：
（一）引导阶段（10—12分钟）
赏析、剖析课本图例，巩固对透视定义的理解。
师：“同学们学习了基本的透视常识。
下面让大家来赏析一组图片，看看他们是怎么样运用哪些透视办法的。
”巩固、加深对平行透视（一点透视）和成角透视（两点透视）的理解。
引导学生剖析他们的特征。
知道风景写生的办法与步骤。
赏析课本第2页下方的图片，知道白色方框有哪些用途，师：“这部分方框大家称之为取景框，在风景写生中有非常重要有哪些用途，它就象照相机的镜头，照出来的景色美不美和拍摄者的所取的景构图
怎么样有直接关系。
所以画面的美不美和你们的所取的景构图怎么样有直接关系。
”师展示“回”字形的取景框。
并介绍其怎么使用。
同时介绍在没取景框的状况下，可用双手架成“口”字形进行取景。
以图片或照片资料为例或通过对窗外景物的观察，解说风景写生的办法和步骤，知道风景写生中的近景、中景、远景的定义。
怎么样使用取景框进行取景构图。
在平行透视和成角透视中房子的各条棱边会有哪些变化。
怎么样在画面中确定“视平线”和“消失点”。
赏析一些风景画和学生习作。
步骤：观察——取景——构图——描绘——修改——拾掇完成（二）进步阶段（28—30分钟）
1、取景构图实地风景写生
选择操场或顶楼阳台先集中引导学生进行取景，观察建筑物的透视变化，然后以小组的形式分散开进行实地风景写生。
老师巡视辅导，准时帮学生改正错误。
作业点评。
教学深思：
本节课中部分学生们有点感觉了画的还很好，我发现学生越大越需要鼓励，表彰。
有些同学告诉我：老师,其实画画非常有意思，用笔能表现不一样的美，非常神奇。
课后我做了一个调查，发现学生都非常喜欢画实物。
让学生对美术感兴趣，学生的作品不可以需要太高了，以勉励，表彰为主，让他们喜欢上美术课，喜欢画，这节课目的达到了，在将来的课堂上我还要想更多的办法来让他们喜欢画画。
心中的风景
教学目的：
1、依据记忆活想象，表现心中的风景。
2、培养学生的创造能力。
课前筹备：教师与学生搜集一些具备当地特点的风景图片。
教学过程：
第一课时
一、引导。
1、引导学生回忆过去给自己留下深刻印象的风景。
2、引导学生回忆语文课上过去学过的描写优美风景的课文片断。
3、引导学生过去听过的旋律优美的音乐，产生的联想。
4、引导学生想象：你理想中的家乡美景或理想中的生活环境。
二、教导学生作画。
1、依据上面的提醒，选择你喜欢的进行作画。
2、作画形式、需要：
（1）可以用中国画、水彩画、水粉画的形式进行创作表现。
（2）也可以用钢笔、圆珠笔、铅笔等线描的形式进行创作。
3、学生创作，教师巡回教导。
三、展示学生中的出色作品。
第二课时
课前筹备：学生自带自己拍摄的风景照片。
教学过程：
1、揭示内容：使用自己拍摄的风景照片，进行添画、扩展，创造风景画。
2、教导学生通过观察教程上的范图了解创作办法：使用大家自己拍摄的风景照，粘在白纸上，延伸、扩展出一幅风景画。
3、学生进行创造，教师巡回教导。
4、展示出色作品。
5、没有完成的学生可以课后继续创作。
课后深思：
通过学生的主动参与，自主组织课堂讨论，对具备代表性的作品进行剖析，感悟风景绘画的魔力及风景画创作的办法。
创设教学情景，教师只是教学情景的创造者，活动过程的参与者。
在教学过程中，教师不单纯是对美术常识的传递，而是组织有益于学生学习常识的资源，更多地关注学生对美术的兴趣，鼓励学生对跨学科常识进行融合，帮他们用已有些常识去理解绘画艺术的人文内涵。
