浅谈农村英语教学现状与解决策略

浅谈农村英语教学现状及发展策略摘要:本文从教师自身素质、教学设备、学生基础水平、教育观念四个方面阐述了农村英语教学现状和出现的一些问题,之后从这四个方面提出了如何提高和改善,为构建农村英语教育提供自身全面发展的新途径。

关键词:农村英语教学现状策略随着经济的发展和国际市场的快速融合,英语已经普及化、大众化,成为世界上主要的国际通用语言之一。

学好英语对扩大我国对外开放、加快科学技术的进步和国际地位的不断提高具有重要的现实意义和深远的历史意义。

而我国有八亿人口在农村,约占全国人口数的60%,因此加强农村英语教育是基础教育中的重中之重。

目前,农村英语教学工作无论是教学设备还是教学质量有了一定的进步,取得了一些成就,但是还存在一些问题需要改进。

以下就农村英语教学的现状及存在的一些问题和怎样改进进行探讨。

1.农村英语教学现状及存在的一些问题1.1教师自身素质及整体结构英语教师自身素质是指导学生的航标和维持正常教学的基础。

由于各种条件的限制,农村英语教师师资力量比较薄弱,具体表现为: 1.1.1英语专业老师甚少,由于待遇较差很难吸引到大学毕业的英语老师,英语课只是由基础略好一点的教师来代替,甚至一名老师代多门的课程,这样很难在语音、词汇、语法及教学技能方面有所提高。

1.1.2农村中学英语教师的知识系统封闭落后,主要是学校领导不够重视英语教学,农村英语教师不能受到专业化的训练,再加上出去学习的机会少之又少,致使好多已经普及的设备(例如:投影仪、多媒体教学等)无法操作,很难与外界接轨。

1.1.3学校之间的英语老师互相学习和交流的机会较少。

一次调查发现,69%的教师除了学校安排的公开课以外很少去听同事的课,只有30%的教师经常和其他教师交流教学体会、教学经验。

1.2教学设备落后教学设备是教学质量的后勤保障,没有好的教学设备即使再好的老师也很难发挥。

随着新教材在农村中学的不断普及,知识面较广,涉及的领域多,需要用多种手段形象化地讲解,但由于农村许多学校财政困难等原因,无论是校园建设,还是教学设备的更新,相对来说还比较落后,很难满足教学的实际需要。

浅谈农村英语教学的现状与对策【摘要】笔者调查了贵州省一个县几间农村初级中学英语教学和学生的学习现状，对调查数据资料进行分析，从中发现一些需要解决的问题，并在分析问题产生的原因基础上提出了一些改进的建议。

【关键词】农村；初中英语；现状与对策一、农村初级中学英语教学的现状（一）部分农村初级中学存在英语教师师资不足随着农民进城务工的数量增多和县城高中招生规模的扩大，县城高中和初级中学对师资的需求也增大，为了缓解县城师资压力，乡镇中学部分英语骨干教师被招考选拔调进了县城高中或初中任教，致使原来就缺乏英语师资的乡镇中学更加紧张，有一部分英语教师担任三个班的英语课，存在超课现象，工作量也随之增加；有的学校甚至只好启用非英语专业教师任课，或采取合班的方式以解师资困难，合班就面临大班额；待下期配齐师资时，班级又面临英语教师的更换，致使学生又有一个适应过程。

这样一个超负荷、精神疲惫或一知半解的英语教师，能出色地完成教学任务吗？能有令人满意的教学效果吗？（二）农村初中部分英语教师缺乏应具备的英语专业素质乡镇学校的部分英语教师起始文凭是中等师范文凭，当然就不是英语专业，因为差英语教师无奈之下担任了英语教学的重任，这样一来，他们之中部分教师教学基本功不过关，发音不准确，口语和英语听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业水平差，知识面窄，不能灵活运用好英语口语来给同学们上英语课等等。

农村的初中英语教学也存在着一些问题。

长期以来我国教学课程结构单一，除了学科课程外，活动类课程，实践类课程往往有名无实，课程设置不能反映现代化建设对基础教育的需求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的身心健康，甚至影响了义务教育的普及。

而今教育也发生了重大变革，新教育理念走上历史的舞台，所以我们要打破以教师为中心，单身传授知识的教学规律，彻底转变观念，以学生为主体，教师为主导的教学方式，引导学生主动地学习，独立的思考，打破传统的语法讲解，学生被动地抄笔记，努力为学生创设良好的英语学习氛围，让学生进行大量的听、说、读、写的基本功的训练。

浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略随着中国农村经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农民纷纷外出务工，留守在农村的儿童数量呈现出逐年增加的趋势。

这些留守儿童由于长期生活在农村，他们的学习环境、教育资源和家庭背景与城市孩子的差异较大，导致他们在初中英语学习中面临着诸多问题。

本文将就农村留守儿童在初中英语学习中的问题进行分析，并提出一些应对策略。

一、问题分析1. 课程紧张，学习压力大农村留守儿童由于父母长期外出打工，缺乏家庭的监督和教导，因此在学习上缺乏自觉性和坚持性。

加之农村学校的师资力量和教学设备较为匮乏，导致留守儿童在学习初中英语时往往感到课程紧张、学习压力大。

2. 学习动力不足相对于城市孩子来说，农村留守儿童的学习动力通常较低。

他们长时间独自生活，缺乏与父母共同学习的亲子时光，缺乏对学习的激情和兴趣。

3. 缺乏语言环境农村留守儿童长期生活在农村，缺乏与英语环境接触的机会。

与城市孩子相比，他们的英语听力、口语和表达能力通常较为薄弱。

4. 缺乏自主学习能力由于缺乏父母的教育和监督，留守儿童往往缺乏自主学习的能力，对英语学习缺乏有效的学习方法和策略。

二、应对策略1. 创设良好的学习环境学校和家庭应共同努力，创设良好的学习环境，提供良好的学习氛围。

学校可以通过举办各种形式的英语角、英语比赛等活动，营造积极向上的学习氛围。

家庭可以充分利用周末、假期等时间，与留守儿童一起学习英语，增强学习动力。

2. 发挥学校和社会资源学校应该充分发挥学校和社会资源，优化教学条件。

可以通过招募英语教师、购买教学设备、举办英语夏令营等方式，增强英语教学的实力和吸引力。

学校还可以积极协调社会资源，组织志愿者或者外教，为留守儿童提供更广阔的英语学习空间。

3. 提供个性化的辅导针对农村留守儿童学习的特点和存在的问题，学校和家庭应该提供更为个性化的英语辅导。

可以组织小班授课、一对一辅导等形式，帮助留守儿童解决具体的学习问题。

浅谈农村英语教学现状与解决策略随着国家经济的快速发展和城乡一体化进程的加快，农村地区对英语人才的需求日益增加。

农村地区的英语教学现状却依然不容乐观，存在着许多问题。

本文将从农村英语教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区的师资力量相对匮乏，许多农村学校缺乏专业的英语教师，甚至有些学校只能依靠普通教师进行英语教学，这导致了英语教学质量的不足。

2. 学习环境欠缺农村地区的学校设施相对简陋，教学条件有限，学生缺乏良好的学习环境和资源支持，如多媒体教室、图书馆等，这极大地制约了英语学习的效果。

3. 英语学习意愿不足受教育程度和家庭经济状况的影响，许多农村学生对英语学习的兴趣和意愿不足，缺乏学习的动力和自信心，影响了英语学习的积极性。

4. 教学方法滞后农村地区的英语教学方法相对滞后，以传统的课堂教学为主，缺乏灵活多样的教学手段和方式，使得学生的学习效果不佳。

二、解决策略1. 提高师资水平为了改善农村地区的英语教学质量，政府需要加大对农村地区英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力，使他们能够较好地完成英语教学任务。

2. 加强基础设施建设政府应投入更多的资金，改善农村学校的基础设施建设，提高学校的教学条件和学习环境，为学生提供更好的英语学习条件。

3. 激发学习兴趣学校和家庭应共同努力，激发学生学习英语的兴趣和热情，鼓励他们参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高学生对英语学习的积极性。

4. 更新教学手段学校应积极引进现代化的教学手段和方式，如多媒体教学、网络教学等，使课堂教学更加灵活多样，激发学生的学习兴趣和主动性。

要解决农村地区英语教学存在的问题，需要政府、学校和家庭的共同努力。

政府需要加大对农村地区英语教育的投入力度，提高农村地区英语教学的整体水平；学校应不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果；家庭要积极鼓励并支持孩子学习英语，共同营造良好的学习氛围。

农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。

这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。

2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。

这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。

3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。

由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。

1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。

学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。

2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。

3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。

4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。

通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。

5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。

农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。

只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。

农村英语教学存在的问题及对策当前，农村地区的英语教学存在着一系列问题，这不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质发展。

为了有效改善农村英语教学的现状，本文将分析存在的问题并提出相应的对策。

一、教学条件不足农村地区由于经济、地理等原因，教学条件相对薄弱，这给英语教学带来了很大的困难。

教室设施简陋，师资力量不足，教材和教具匮乏，这些都严重制约了英语教学的质量。

针对这一问题，应该采取以下对策：1. 加大投入，改善农村学校的基础设施建设，提供良好的教室条件和教学环境。

2. 加强农村教师队伍建设，提高教师的英语水平和教学能力，引进外聘教师或组织教师培训，提高整体教师素质。

3. 配发相应的教材和教具，确保学生能够有足够的学习资源，通过多媒体技术等手段提升教学效果。

二、学生学习动力不强由于农村地区的经济水平和文化环境的限制，农村学生对英语学习的兴趣和动力普遍不高。

他们往往缺乏对英语学习的认知，缺乏自信心，对学习英语抱有抵触情绪。

为了激发学生的学习动力，可采取以下对策：1. 增加对英语学习的宣传，引导学生正确认识英语学习的重要性，提高他们的学习兴趣。

2. 创设良好的学习氛围，开展英语角、英语竞赛等活动，提供学习英语的机会和平台，培养学生学习英语的习惯。

3. 设计切合实际的教学内容，融入学生的兴趣和生活经验，使学习变得有趣且实用。

三、教学方法落后传统的教学方法在农村地区普遍使用，这种单一的教学方式不能满足学生的多样化学习需求，也无法激发他们的学习兴趣和动力。

要改变这种状况，应采取以下对策：1. 引入现代化的教学技术和方法，如多媒体教学、互动教学等，培养学生的积极参与和思维能力。

2. 组织教师交流与研讨，分享先进的教学经验和方法，提高教师的教学水平。

3. 个性化教学，根据学生的实际情况和学习特点，采用差异化教学策略，提高教学效果。

四、教育资源不平衡与城市地区相比，农村地区教育资源相对匮乏，学校的图书馆、实验室等教育资源严重不足，这给农村学生的英语学习带来很大的困难。

农村学生英语学习存在的问题及解决对策随着全球化的发展，英语已成为全球通用的语言。

而在中国，英语学习已成为一种必修的课程，农村学生也不例外。

然而，由于教育资源不平衡，农村学生英语学习存在着许多问题。

本文将分析农村学生英语学习存在的问题，并提出相应的解决对策。

问题一：教育资源不足当前，许多农村学生缺乏好的英语教育资源，尤其是缺乏优秀的英语教师和优质的教材。

很多学校的英语教师质量参差不齐，且往往难以获得先进的教学理念和方法。

目前，国内外的英语教材种类繁多，但农村学生很难获得最新的英语教材。

解决对策：加强农村英语教育资源建设教育部门应该积极发展农村英语教育资源，提供更多的教师培训和学生交流，提高教师的专业水平和教学能力。

同时，应该鼓励出版社出版更适合农村学生的英语教材，以及提供免费或低价的电子学习资源，以促进农村学生学习英语。

问题二：英语教学缺乏实践许多农村学生英语学习仅停留在书本上，没有进行任何实践和交流。

这导致他们在词汇、语法和口语表达方面进展缓慢。

解决对策：多样化的英语教学方法英语教学不应只局限于传授基本的语法规则和单词记忆。

英语学习需要与英语实践紧密结合，提高农村学生英语口语和听力能力。

激励学生积极参与英语交流活动，可以是角色扮演、英语角、讨论会或会议。

同时，可以引导学生使用网络和多媒体实现英语教学的多元化，如YouTube教学视频和在线英语课程等。

问题三：孩子缺乏学习英语的积极性和兴趣由于农村学生家庭和社会文化背景的原因，他们可能缺乏学习英语的兴趣和激情。

没有外在的激励和动力，他们可能会失去对英语学习的积极性，缺乏主动性和自我激励。

解决对策：增强学习兴趣和自信心教育部门和教师需要积极探索新的教学方法与策略，让学生了解英语的实用性和必要性，了解英语的实践价值。

同时，教师应该在课堂中采用互动的教学方法，为学生提供足够的支持和鼓励，以增强他们的自信心和探究兴趣。

开展英语文化周，英语角和演讲比赛等活动，可以激发学生对英语的兴趣和热情。

农村初中英语教学现状与对策
英语作为一门与国际接轨的语言，在当今的中国教育中占据着重要的地位。

同时，不可忽视的是，中国农村初中英语教学使得学生有机会，接触这种全球通用的语文。

然而，与发达城市相比，由于资源分配问题，农村初中英语教学背后缺乏在技术、资金以及基础设施上的支持，使得该教学出现一定的现状。

首先，农村初中英语教学缺少有效的教学策略。

在农村区域，大多数英语教师比较缺乏教学技巧，一些教师还缺乏必要的教学资料，而且课堂教学的内容缺乏多样性，而且在使用教学媒体这方面明显存在差距。

继而，农村地区的初中英语教育深受资金不足的困扰。

教师薪酬低，甚至有的学校没有支付能力，许多英语老师也缺乏基本的学习资料，从而影响这教学质量，使得学生学习时间质量和效果大打折扣。

此外，农村地区教师和学生缺乏集中的教育资源和设备。

许多农村地区没有图书馆和教室，学校没有教学设备和多媒体教学设施，而且教师的专业素养也不太高，甚至缺乏一定的基本技能。

学生们对外语学习缺乏兴趣，不能调动内在的动力使用该语言。

为此，农村英语教学应该采取措施以升迁学生的学习质量。

第一，应从国家层面出发，多解决资金分配问题，建议儿童普及英语教育。

第二，应该采取有效的教学策略，教师应根据学生的年龄特点，提供科
学的课程设计，并借助于网络，有效的运用教学技法。

最后，也应采取正确的英语学习方法，激发学生们学习英语的兴趣。

农村高中英语教学中存在的问题与改变策略随着中国农村教育事业的发展，农村高中英语教学也面临着诸多问题。

如何改变现有的教学模式和方法，提高英语教学质量，成为当前农村高中英语教学的重要议题。

本文将探讨农村高中英语教学中存在的问题，并提出相应的改变策略。

问题一：教学资源不足农村高中英语教学中存在的一个重要问题是教学资源不足。

由于农村地区的经济水平相对较低，很多学校都缺乏必要的教学资源，例如教材、多媒体设备、英语角等。

这些资源的缺失严重影响了学生的英语学习效果，也限制了教师的教学方法和手段。

改变策略：1. 加大对农村学校的教学资源支持。

政府应该增加对农村学校的教学资源投入，确保每所学校都能够拥有必要的英语教学资源。

2. 开展资源共享。

在资源条件允许的情况下，可以建立农村高中英语资源共享平台，对教材、多媒体资料等进行共享，提高资源的利用率。

3. 利用互联网资源。

在农村地区也可以通过互联网获取英语教学资源，例如在线教学平台、英语学习网站等，以弥补教学资源的不足。

问题二：师资力量不足另一个影响农村高中英语教学的问题是师资力量不足。

由于农村地区的工资待遇相对较低，很多优秀的英语教师都选择去城市工作，导致农村高中英语教师队伍的整体素质不高，教学水平参差不齐。

1. 提高农村高中英语教师的待遇。

政府应该加大对农村高中英语教师的政策支持，提高他们的工资待遇，吸引更多的优秀英语教师前往农村学校任教。

2. 加强师资培训。

对已经在农村学校任教的英语教师进行系统的培训，提高他们的教学能力和水平。

3. 实施“外聘教师”计划。

在条件允许的情况下，可以引进城市的优秀英语教师到农村学校任教，提高教师队伍整体的素质。

问题三：教学模式单一在农村高中英语教学中，很多学校存在着教学模式单一的问题。

以传统的单向讲述为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣，影响了学生的主动参与和学习效果。

1. 推行互动式教学。

通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的互动性。

2019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS农村初中英语教学现状及对策文/张彦峰一、农村初中英语教学现状分析1.教师素质有待提高。

随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。

但实际上，现在部分农村初中学校英语教师的数量仍很不足，且从业务能力来看，缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，固步自封，自身英语水平和执教能力难以适应现代中学英语教学。

2.教学模式陈旧。

传统的英语教学模式在理念和实际操作中基本上都以教师为中心，而对学生的“主体”地位突出不够。

这就注定学生在课堂上只能被动地接受，成为教师“灌输”的对象，教师累，学生没兴趣，英语课则成了学生脑海中最无聊的课程。

3.学生缺乏必要的英语学习氛围。

教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习就只能来自课堂和试卷，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。

且由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习也会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。

二、完善农村初中英语教学的策略1.加大学习力度，吸纳新鲜血液，提高英语教师素质。

为了让学生能够充分地发挥自己的主观能动性，学校应该提高教师的素质培养，使其能够正确地引导学生进行学习。

一方面，教师要不断学习，多参加一些培训，以提升自身专业素质和教学能力。

如学校可以定期推选一些优秀教师外出进修、考察，回来之后对学校的教学方法进行全方位、多层次的改革，这样不仅可以开阔教师的眼界，并且能促使课堂教学真正发生变化，有利于学生更好地进行英语学习。

另一方面，学校要多吸纳新鲜血液，壮大学校的师资队伍。

对于当前一些优秀院校的毕业生不太愿意来农村初中教学的问题，学校可以给予一些物资方面的补助或者其他一些优惠的政策，或者与高校进行支教联系。

课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。

作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。

关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。

学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。

这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。

在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。

有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。

教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。

有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。

部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。

二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。

应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。

要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。

强化教师培训,改革教学方法。

培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。

在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。

农村初中英语教学质量薄弱的原因及解决策略一、农村初中英语教学质量薄弱的原因（一）学习者个体的制约学生的年龄、语言潜能、认知风格、情感因素水平不一，造成了学生学习情况的不一。

（二）学习环境的制约家庭教育在整个教育中起着举足轻重的作用，家长对学生的成长起着潜移默化的作用。

在农村，绝大多数家长整体文化素质偏低，还有不少家长外出打工，关注孩子的时间甚少，留在家里的老人们大多溺爱孩子而且在市场经济的形势下，家长的功利观念增强，认为好多大学生都难以找到工作，因此对孩子成绩好差抱无所谓的态度。

这直接导致某些学生在学习上无目标、无压力，缺乏原动力、内驱力，常抱着得过且过的心理，一旦落后便无心奋起直追。

（三）英语教学条件制约硬件上，大部分农村初中欠缺英语语音室、实物投影仪、多媒体教学设施等，尽管有些学校拥有一些硬件，但实际使用频率很低，一些硬件变成了陈列品，未能发挥作用。

农村初中由于资金短缺，人员配置比较紧张，不得不采取用大班教学。

一般来说，班额在50-60之间。

教师难以照顾到不同能力、不同层次和不同性格的学生，一些学生也就难以得到教师的关注。

更有甚者，基础较差的学生在失去参与课堂活动的机会后，更失去了学习的自信心和学习的积极性。

（四）英语师资力量的制约在农村许多地区，由于英语教师数量偏少，师资力量较薄弱，教学科研能力不足，好多学校的某些教师被迫兼教多班，也是造成农村初中英语教学质量薄弱的重要原因之一。

二、提高农村初中英语教学质量的对策（一）全面提高教师素质1.加强教师责任感责任心是前提，追求是动力。

有了责任心，就会千方百计、千锤百炼、千辛万苦地把工作做好。

有了追求，就会永远不满足，就会高标准、严要求，就会不断攀登，但求更好。

由于学生个体的差异，在同一个班级里，在同一个教师指导下，每个人的收获不一样，是符合客观规律的。

但教师应正确对待差距，正视现实。

教师在教学中，抱以积极的教学态度，才能因材施教、因势利导，以满足不同智力层次学生的需求，使大家都有所进步。

农村初中英语现状浅析一、背景介绍随着全球化的不断深入，英语教育在农村地区也日益受到重视。

然而，由于农村地区的教育资源有限，教学条件落后，导致农村初中英语教育的现状面临诸多挑战。

了解并解决这些问题，对于提高农村英语教育水平，帮助农村学生更好地融入全球化社会具有重要意义。

二、现状分析1、教学设施落后：农村地区经济发展相对滞后，教育投入不足，导致教学设施落后。

很多学校缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、语音室等，使得英语教学无法有效地进行。

2、师资力量不足：农村地区英语教师数量不足，质量参差不齐。

很多英语教师可能并非英语专业出身，缺乏专业知识和教学经验，这直接影响了英语教学的质量。

3、学生基础薄弱：农村地区学生英语基础普遍薄弱，部分学生甚至在开始初中英语学习之前从未接触过英语。

加之家庭背景限制，很多学生的父母可能并不具备辅导他们英语的能力。

4、语言环境缺乏：农村地区缺乏英语使用的环境，学生缺乏实践英语的机会。

这使得学生难以将所学知识应用到实际生活中，也难以在生活中进一步提高英语能力。

三、解决策略1、增加投入：政府应增加对农村教育的投入，改善教学设施，提高教学条件。

同时，鼓励社会力量参与农村教育建设，为农村教育提供更多的支持。

2、加强师资培训：提高农村英语教师的专业素养和教学能力是改善农村英语教学质量的关键。

应加强对农村英语教师的培训，提高他们的专业水平，增强他们的教学能力。

3、创新教学方法：针对农村学生的特点，应创新教学方法，提高英语教学的趣味性和实效性。

例如，可以采用情景教学、游戏教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

4、增强学生信心：针对部分学生对英语学习产生的畏难情绪，应加强心理疏导，增强他们的学习信心。

同时，可以通过开展各种英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣和动力。

5、营造语言环境：在农村地区营造英语使用的环境至关重要。

可以通过开展英语广播、英语角等活动，让学生在生活中接触到英语，从而更好地学习和使用英语。

浅谈农村初中英语教学的现状及解决策略———两极分化与分层教学肖仕琼!"朱益华#（!苏州大学，江苏苏州#!$%%&；#赣南教育学院，江西赣州’(!%%%））［摘"要］""农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响，农村英语教学效果不理想，两极分化现象比较严重。

因此，为了解决两极分化的现象，作者提出实施分层教学的必要性，真正体现“因材施教”、“素质教育”的教学原则。

［关键词］""两极分化；分层教学［中图分类号］)&#’*’!""［文献标识码］+""［文章编号］!%%,—(%$’（#%%&）%-—%!’!—%#""国家教育部于#%%!年.月颁布了新的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），对英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。

但是，农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响，目前仍然存在忽视对学生运用能力和交际能力的培养，忽视对学生们学习兴趣和学习动机的培养的现象。

久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃学习英语的学生也屡见不鲜。

这样的英语教学谈不上素质教育，谈不上可持续发展和终身学习，更谈不上与全国上下掀起了新一轮英语学习的高潮相符合。

一、农村初中英语教学的现状暨存在的困难!*对《标准》了解不够，教学观念陈旧《标准》在英语教学观念、课程目标、内容、策略、手段、评价等方面进行了顺应时代发展需要的重大改革和创新。

而广大的农村初中英语教师仍然在按照传统的观念、陈旧的方法，开展日常教学工作，对学生的学习结果关注过多，而对学生的学习方法和学习策略指导太少，学生仍处于单一的记忆接受、模仿的被动学习状态，没有实现教学模式和学习方式的根本转变。

究其原因，农村初中因受升学压力和急功近利思想的影响，讲究所谓的“社会效益”，而忽视了对教师进行新《标准》的宣传、培训工作。

提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。

很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。

这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。

很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。

2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。

在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。

这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。

3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。

教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。

二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。

以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。

例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。

其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。

家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。

此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。

2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。

农村小学英语教学随着全球化的不断发展，英语教育在农村地区的重要性日益凸显。

然而，由于各种原因，农村小学英语教学面临着诸多挑战。

在本文中，我们将探讨农村小学英语教学的现状、存在的问题以及可行的解决方案。

一、农村小学英语教学的现状1、教学资源匮乏：农村地区往往由于经济条件限制，导致教学资源相对匮乏。

例如，英语教材、教学设备、多媒体资源等都可能不足，这给英语教学带来了很大的困难。

2、师资力量薄弱：农村地区英语师资力量普遍薄弱，很多英语教师可能并非专业出身，甚至可能只是经过简单的培训就走上讲台。

这使得教学质量难以保证。

3、学生基础差：由于农村地区英语学习起步较晚，且缺乏英语学习环境，很多学生的英语基础较差，给教学带来了更大的挑战。

二、农村小学英语教学存在的问题1、教学方法单一：很多农村小学英语教师仍然采用传统的教学方法，如“填鸭式”教学，导致学生缺乏实际运用能力，无法真正掌握英语。

2、缺乏实践机会：由于条件限制，农村小学生往往缺乏实践英语的机会，导致“学无所用”，使英语学习变得枯燥无味。

3、教材不符合实际需求：很多农村小学使用的英语教材可能并不符合实际需求，导致教学内容与学生的生活脱节，难以引起学生的兴趣。

三、农村小学英语教学的解决方案1、加强师资培训：提高农村小学英语教师的素质是提高教学质量的关键。

相关部门应加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。

2、创新教学方法：针对传统教学方法的不足，农村小学英语教师应积极探索新的教学方法，如情境教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3、利用多媒体资源：尽管农村地区多媒体资源相对匮乏，但教师仍应尽可能利用现有的资源，如投影仪、电脑等，创造丰富多彩的教学环境，帮助学生更好地学习英语。

4、创造实践机会：教师应在课堂上设计各种实践活动，如角色扮演、对话练习等，为学生提供实践英语的机会。

还可以通过开展课外活动，如英语角、英语戏剧表演等，增强学生的英语运用能力。