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学生心理档案的内容学生心理档案一般包括两大方面：一是影响学生心理发展的基本资料；二是反映学生心理状况和心理特点的资料。
具体说来，学生心理档案内容如下：1．学生基本情况。
主要提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。
包括如下几个方面：个人简介。
主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。
身体状况。
主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。
家庭生活环境。
主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。
学校学习生活情况。
主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平（含师生关系、同伴关系）、担任班干部情况、获奖情况等。
对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。
如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。
2．能力状况及其教育建议。
主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。
3．人格特征分析及培养建议。
主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。
4．心理健康状况及辅导策略。
主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。
5．学习心理分析及教育对策。
主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。
6．职业能力倾向类型分析及指导。
主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。
学校一人一档学生心理档案简介学校一人一档学生心理档案是为了更好地关注和帮助学生的心理健康而建立的档案系统。
通过记录学生的心理发展、情绪状态和心理问题等重要信息，可以提供学校教育工作的参考依据，为学生心理健康提供有针对性的支持和帮助。
档案内容学校一人一档学生心理档案包含以下内容：1. 基本信息：包括学生的姓名、性别、出生日期等个人基本信息，用于识别和区分每个学生。
2. 研究情况：记录学生的研究成绩、课堂表现等信息，并分析研究动态，了解学生的研究状态。
3. 行为表现：记录学生在校内的行为表现，如违纪情况、参与校园活动等，帮助学校全面了解学生的行为惯和社交能力。
4. 家庭背景：了解学生的家庭环境和背景，包括父母的职业、家庭成员的关系等，以便更好地了解学生的成长环境。
5. 心理测试：根据学校心理教育部门的安排，进行对学生的心理测试，了解学生的心理特点和问题。
6. 心理咨询记录：记录学生接受心理咨询的情况，包括咨询的时间、咨询内容等，以及相关的咨询师意见和建议。
7. 心理干预计划：根据学生的心理测试和咨询记录，制定个性化的心理干预计划，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平。
档案保密与使用学校一人一档学生心理档案的保密性非常重要。
只有经过授权的校内专业人员才能查阅学生的心理档案，而且查阅是有明确目的和必要性的。
学校将采取安全措施，包括密码保护、人员访问限制等，保护学生的隐私和信息安全。
同时，学校会积极利用学生心理档案提供的信息，为学生提供个性化的心理辅导和支持。
相关教育工作人员必须在遵守保密原则的前提下，仅将档案内容用于提供有效的心理服务和帮助。
结论学校一人一档学生心理档案是学校管理和关注学生心理健康的重要工具。
通过建立和完善这一档案系统，学校能够更加全面、有针对性地提供学生心理支持和帮助，促进学生的全面发展和健康成长。
高中学生档案心理健康60字怎么写
1、热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，对待生活、工作乐观向上、为人真诚、坦率，善于人际关系。
能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰。
2、上了三年的高中，我热爱学习，关心群众，乐于助人，团结同学，尊重师长，爱护同学，我是一个学习努力，用心探索，不怕困难，迎难而上的优秀学生，受到同学和老师的一致好评。
3、自强不息，努力奋斗是我的人生格言。
我热爱班级体，有较强的群众职责感，坚决不做有损班级利益的事，不怕苦不怕累，发扬艰苦奋斗精神。
我会坚定理想，确定目标，认定方向，迈者坚毅的步伐，不断走下去。
4、生活中，积极参加体育锻炼，体育体锻达标，擅打篮球，多次参加篮球比赛，为班级争光。
这也极大地提高了我与同学之间的团结协调能力，跟同学相处融洽、和谐。
学生心理健康成长档案
学生心理健康成长档案
姓名：XX。
年龄：XX。
性别：XX。
籍贯：XX。
与本人关系：XX。
民族：XX
班级：XX。
班主任：XX。
工作单位：XX。
出生年月：XX。
家庭成员情况：XX
心理健康状况：
1.人格完整
2.智力正常
3.情绪健康
4.意志健全
5.适应能力强弱
6.自我评价正确
7.人际关系和谐
8.心理行为符合小学生的年龄特征
综合评价：
1.健康状态
2.不良状态
3.心理障碍
4.心理疾病
导致心理问题的主要原因：
1.激烈的研究竞争、精神长期处于高度紧张状态下导致心
理疾病出现。
2.因恋爱造成的情感危机，诱发心理问题，并因此走向极端，甚至可能酿成悲剧。
3.本人性格问题，如任性、自私、孤僻、偏执、敏感、不
善交际、缺乏集体合作精神（甚至造成紧张的人际关系）等不良性，甚至有强迫、敌对、暴力倾向和行为。
4.考试失败、角色转换与适应障碍，心理得不到及时调整，产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
5.经济压力、家庭变故以及突发性意外事故造成很大的心
理问题。
以上是导致心理问题的主要原因，当然还有其他原因。
为了帮助学生更好地成长，我们需要重视学生心理健康问题，及时发现和解决学生的心理问题，让他们健康快乐地成长。
心理档案的内容借鉴已有研究经验，结合我们的实践，我们认为，心理档案内容主要由六大部分组成，即背景资料；在校表现；心理素质；学习适应性分析；观察记录；咨询记录。
限于篇幅，这里没有给出心理档案表格。
一、背景资料背景资料包括学生本人和家庭背景概况。
学生本人概况，主要包括下述12项内容：所在学校；所在年级；所在班级；姓名；性别；出生日期；爱好特长；政治面貌；一般健康状况；生理缺陷；重要病史；编号。
家庭背景主要收集10项内容：家庭结构；家中排行；教养人与学生关系；教养人文化水平；教养人职业；教养人对孩子的学业期望；教养人对学生接纳程度；教养人对学生允许程度；教养人与学生沟通情况；父母关系。
这10项内容，是经过大量研究证实，对学生心理发展有显著影响的变量。
为了与家长沟通方便，可以把学生家庭住址和教养人联系电话也记录在家庭背景栏中。
如果收集到其他一些内容，如教养人宗教信仰等，可记载在备注栏中。
二、在校表现在校表现主要收集三个方面9项内容：学业成绩，包括语文、数学、外语和学业问题四项；体育运动成绩；行为表现，包括品德评定、出勤情况、行为问题和奖惩情况四项。
为了能较清晰地反映学生在校表现的发展状况，应设计从入学到毕业离校之前每学期的记录方案。
此外，在学业成绩记录栏，不仅要记录分数，还要考虑记录在班级中的名次。
三、心理素质心理素质主要搜集三方面的资料：智力发展状况；个性特征；心理健康情况。
在智力发展状况方面，着重考察言语智商、操作智商和总智商。
个性特征资料方面，主要指非智力方面的人格因素。
在心理健康方面，除收集心理量表的测验鉴别结果外，还收集教师、家长和学生本人要求辅导内容的问卷调查结果，并在综合两方面资料的基础上对学生的心理健康状况进行分类。
四、学习适应性分析学生在校的主要活动是学习，学业成绩的好坏对心理状况有重要影响。
同时，学生的心理状况也会影响学业成绩。
因此，在目前学业不良成为困扰学校和家庭的一个重要问题的情况下，对中小学生学业不良的因素做出正确的诊断，是中小学心理辅导和学习辅导工作中需要认真研究的课题。
小学生心理健康档案一、背景小学生心理健康档案是为了全面记录小学生心理发展情况，帮助学校和家长了解学生的心理状态，及时发现问题并采取相应措施。
本文档旨在提供一个标准的档案模板，以帮助学校和家长完善和管理小学生心理健康档案。
二、档案内容小学生心理健康档案应包括以下内容：2.1 学生基本信息包括学生的姓名、性别、出生日期、班级等基本信息。
这些信息有助于唯一标识和识别学生。
2.2 心理发展评估记录学生的心理发展评估结果，包括认知能力、情绪表达、社交技能等方面的评估。
评估结果可以通过观察、测试和问卷等方式获取，以客观反映学生在心理发展方面的情况。
2.3 健康问题记录记录学生存在的心理健康问题，如焦虑、抑郁、注意力不集中等。
记录应包括问题的起始时间、症状描述，以及可能的原因和影响。
2.4 心理干预和支持记录学生接受的心理干预和支持情况，包括学校和家长对学生心理健康问题的关注和帮助。
记录包括干预方式、效果评估和建议。
2.5 家长反馈和配合记录家长对学生心理健康问题的反馈和配合情况，包括家长的意见、观察到的问题和采取的措施。
2.6 其他重要信息记录其他与学生心理健康相关的重要信息，如突发事件、过敏史等。
三、档案管理小学生心理健康档案应由专业人员负责管理，确保档案的完整性和保密性。
只有授权人员才能访问档案内容，并确保使用档案信息时遵守相关法律法规。
四、档案使用小学生心理健康档案可以作为学校和家长了解学生心理健康状况的重要依据。
学校可以根据档案信息，制定有针对性的教育和支持措施；家长可以根据档案信息，更好地理解和关注学生的心理发展，并与学校进行配合和沟通。
以上是小学生心理健康档案的主要内容和管理要求，希望能对有关人员在管理和使用档案中提供一些帮助。
参考文献：- 张晓颖, 王亚平. (2018). 小学生心理健康档案管理模式探究. 中国健康心理学杂志, 26(2), 132-134.。
学生心理健康档案表内容一、学生心理档案内容如下：1.学生基本情况学生基本情况主要是提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。
主要包括如下几个方面：其一是个人简介。
主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。
其二是身体状况。
主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。
其三是家庭生活环境。
主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。
其四是学校学习生活情况。
主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、获奖情况等。
其五是对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。
如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。
2.能力状况及其教育建议主要是指学生的智力水平如何、智力特点怎样，如何进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。
3.人格特征分析及培养建议主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。
4.心理健康状况及辅导策略主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。
5.学习心理分析及教育对策主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。
6.职业能力倾向类型分析及指导主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。
学生心理档案的内容
学生心理档案一般包括两大方面：一是影响学生心理发展的基本资料；二是反映学生心理状况和心理特点的资料。
具体说来，学生心理档案内容如下：
1．学生基本情况。
主要提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。
包括如下几个方面：
个人简介。
主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。
身体状况。
主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。
家庭生活环境。
主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。
学校学习生活情况。
主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平（含师生关系、同伴关系）、担任班干部情况、获奖情况等。
对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。
如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。
2．能力状况及其教育建议。
主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。
3．人格特征分析及培养建议。
主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。
4．心理健康状况及辅导策略。
主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。
5．学习心理分析及教育对策。
主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。
6．职业能力倾向类型分析及指导。
主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。
以上是学生心理档案的一般内容，在建立心理档案过程中，可以根据本校实际进行选择。
除学生基本情况外，其余的都需要不断更新，一般一年或一学期更新或测验一次。
资料搜集的方法
确定了学生心理档案的内容后，就要搜集反映这些内容的资料和信息，这是建立心理档案的关键。
学生资料的搜集方法主要有以下5种。
1．观察法。
指有目的、有计划、系统地获取处于自然条件下学生资料的方法。
对于观察的结果，可用下列三种方式做记录：
（1）评等法。
心理辅导教师对所观察的特质或行为评定等级，比如学生对某种事物可以是不喜欢、不太喜欢、一般、有点喜欢、很喜欢，教师可以在预先印好的表格上按级画圈。
（2）记录出现频率法。
心理辅导教师将规定好要观察的学生的项目预先打印在纸上，
凡出现了某种现象，就在这个现象的框上画一个“V”号。
（3）轶事记录。
轶事记录是指教师把观察到的学生情况，以叙述性文字所做的一种简明的记录，包含学生的姓名、性别、年级、观察时间、观察事实及其发生情境的描述、教师的解释与建议等。
2．问卷法。
这是心理辅导教师运用统一设计好的问卷向学生了解情况和征询意见的方法。
采用自编的问卷调查，如用书面问题、表格让学生回答、填写，可了解学生的一些基本情况，了解他们的心理活动。
3．作品分析法。
指借助学校的各种评定和记录以及学生的作品来获取信息的方法。
如通过对学生的学习心得、笔记、作文、自传、各种作业、试卷、模型和其他创作作品等的分析，可了解学生的心理活动。
其中，自传分为主题式自传和综合式自传。
主题式自传的内容限于个人生活的某一方面，如“我的家庭生活”、“我的学校生活”等。
在对学生自传进行分析和解释时，要考虑以下问题：自传反映了学生什么样的情绪基调?自传中提及哪些重要经历和背景资料?在按时间顺序记载个人经历时有无明显的时间中断?有无逃避敏感问题的意向?等等。
4．谈话法。
指心理辅导教师与学生或其较亲近的人通过直接谈话的方式来了解和研究学生心理的一种方法。
通过谈话法，可了解学生真实的心理背景等。
5．心理测验法。
这是建立心理档案中最主要和最为常用的方法，其关键是选择合适的测评工具进行测验。
在选择合适的测评工具时，首先要考虑选择标准化测验，其次要明确测验的目的、功用及适用范围。
结果解释和心理档案的形成
在搜集了学生资料后，就要对每一种资料，尤其是心理测验的结果进行解释，并结合学生基本情况提出教育培养上的建议，然后再建立心理档案。
1．统计及结果解释。
心理辅导教师要按照每一测验所提供的计分标准进行统计，并要将原始分转换成标准分。
在计分统计过程中一定要实事求是、客观公正。
其次是将统计出来的分数赋予一定意义，并将有意义的信息传递给当事人或其教师及家长。
在进行分数解释时，要参考常模资料、效度资料，还要考虑测验情境等其他因素。
在向当事人或其他人报告时，一般只需告诉测验结果的解释，并应注意以下几个问题：使用当事人所能理解的语言；保证当事人知道这个测验测量或预测什么；使当事人知道他是和什么团体进行比较；提出科学的有针对性的建议。
2．提出教育培养建议。
根据结果解释，围绕如何发展能力、培养创造力、优化人格、促进心理健康、提高学习成绩以及指导升学或就业等方面来提出教育培养建议，这是建立学生心理档案的目的所在。
因此，我们要根据结果解释，并结合学生各方面的情况，首先分析其形成原因，然后科学地、有针对性地提出教育培养建议或辅导策略。
3．建立学生心理档案。
学生心理档案的形式主要有文本式和电脑软件式，文本式又有档案袋和专项卡片两种方式。
电脑软件的形式，可以减少差错，防止资料丢失，保证资料管理的准确规范、安全可靠，进而提高工作效率。
学生心理档案的使用
在使用学生心理档案时要结合学校、年级、班级和学生本人的特点来进行，要有整体观念，把学生心理档案看作是一个相互联系的系统，因为心理档案的各方面内容是相互影响的。
具体说来，在使用心理档案过程中有以下要点：
1．根据学生心理档案来分班、分组，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提高教育教学效果。
根据学生心理档案，可以研究每个年级的学生在能力、人格、心理健康方面的总体状况和特点，在进行年级分班或班级分组时，可按照能力水平、人格特点等因素来进行分班编组。
在选拔学生干部时，也可根据其个性特点进行有针对性的培养锻炼。
在制定年级教学计划或班级教学进度时，也要结合各年级或各班的实际情况和智力特点来进行，这样才能有的放矢。
如通过分析某班学生心理档案，发现该班学生的智力水平普遍较低，因此，在制定教学计划时，应适当减少教学内容，降低难度，放慢教学进度，并在教学过程中将发展学生的智力放在首位，开展多种形式的思维训练等。
对于各个年级或班级中存在的一些共性或倾向性的心理问题，则要开展全校性或班级的心理教育活动来进行团体辅导。
2．根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，有针对性地做好个别辅导工作。
每份学生心理档案，都提供了学生的能力、人格、心理健康、学习心理及职业能力特点等方面较为具体的教育建议或培养策略，我们可以根据这些建议对该生进行个别辅导。
由于个别辅导工作量大，所费时间长，因此在进行个别辅导时，主要是针对那些问题较多或较严重的学生进行。
如果条件允许的话，也可以对每个学生进行个别辅导。
在个别辅导时，可以是针对学生的某一方面问题，也可以是多方面或全方位地进行辅导，这要视学生的实际情况而定。
3．根据学生心理档案所提供的信息，进行教育科学研究工作。
学生心理档案是一个动态发展的档案，它反映了学生心理的成长轨迹。
从中不仅可以了解学生心理发展的轨迹，而且可以考查我们教育措施的效应，因此可以借助它来加强对青少年心理及教育科学的研究工作。
此外，从横向来看，可以通过学生心理档案提供的资料来研究某种心理品质的发展水平、影响因素及各种心理品质之间相互作用的机制等。
此外，心理档案必须专人保管，必须严格保密，这对教师的职业道德要求很高。
本文来自: 凹丫丫() 详细出处参考：/onews.asp?id=67。
