第1节 生物的分类

2.4.1生物分类的方法教学目标【知识与能力】1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

2．尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群。

【过程与方法】1．通过探究生物分类方法、分类标准，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

2．通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

3．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

【情感态度价值观】1．通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

2．通过观看图片和影片欣赏，使同学们欣赏自然界里形形色色的生物，同时陶冶同学们的情操。

教学重难点【教学重点】1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．探究并掌握生物的分类方法。

【教学难点】1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

课前准备制作课件、动植物类群的挂图等。

教学过程情境导入在超市琳琅满目的商品中你是怎样找到你要买的商品的？讲授新课师：什么是生物的分类？生：生物的分类就是将生物物种归类。

师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。

生物分类主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。

一、尝试对植物进行分类师：复习提问。

1.植物的主要类群有哪些？生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。

2.它们的主要特征分别是什么？生1：藻类植物没有根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代。

生2：苔藓植物具有茎、叶，只有假根，靠孢子繁殖后代。

生3：蕨类植物有根、茎、叶，靠孢子繁殖。

生4：裸子植物根、茎、叶发达，种子是裸露的，没有果皮的包被。

生5：被子植物具有根、茎、叶、花、果实、种子，种子不裸露，外面有果皮包被。

师：图中的植物分别属于哪类植物？生1：裙带菜——藻类植物、荚果蕨——蕨类植物。

生2：银杏——裸子植物、向日葵和玉米——被子植物。

第22章物种的多样性第1节生物的分类一、教学目标：【知识与能力】1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的根本单位。

2.举例说明对生物进行统一命名的重要性。

3.尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。

【过程与方法】通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。

【情感、态度与价值观】从学家对生物进行分类和命名的时件中，感受学家们严谨治学的学态度和一丝不苟的学精神。

二、教学重难点：1.生物分类的方法；生物命名的方法；2.活动“尝试对生物分类〞；3.活动“编制检索表〞。

三、教学过程：问：地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购置东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？因为它们是按一定的规律分类排列的。

认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。

活动“尝试对生物分类〞展示图片〔课本P29图〕观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。

检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？〔性状差异和亲缘关系〕根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、、属、种〔其中根本单位是——种〕刚刚看了同学们的分类情况，很正确，但是各有不同，这样是否有利于我们识别生物？是否需要一个统一的标准？〔需要〕所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。

讲解编制方法活动“编写检索表〞观察图片〔课本P33、P34图〕图上的植物是什么？〔红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜〕这是我们平时喜欢吃的红薯，但它有多个名字。

图中的这两株植物是什么？〔马铃薯、山药〕它们有共同的名字叫山药，这一名多物。

这样是否方便？〔容易引起歧义〕为了防止生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典学家林奈于1753年创立了双名法。

生物的分类课时目标1.尝试依据植物和动物的主要特征对动植物进行分类,初步形成辩证唯物主义世界观。

2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及生物分类的意义,为生物进化观的形成奠定基础。

3.通过分类活动,培养学生严谨求实的科学态度,形成保护生物多样的社会责任。

学习重点:尝试根据生物的特征对生物进行分类,以体验和感悟生物分类的方法和辩证唯物主义思想。

学习难点:探究并掌握生物的分类方法和依据,为生物进化观的形成奠定基础。

课时活动设计创设情境,导入新课。

教师展示动物园中的动物标牌的图片,提出问题:动物标牌里的“目”“科”“属”等是什么意思?学生带着问题观看图片,回答问题:动物标牌里的“目”“科”“属”等是动物的分类等级。

教师列举生活中的分类现象,指出生物学研究也离不开分类,引出分类的概念。

设计意图:从生活实际入手,让学生更容易理解,同时激发学生的学习兴趣。

寻证据,建模——尝试对一组生物进行分类。

教师出示九种生物的图片,提出问题:说出图中九种生物的名称。

如何对这些生物进行分类?如何把这九种生物分为两类?为什么这样分?如何找出它们的相同点和不同点?课件展示课本第99页的分类表,总结分类表中的相同点和不同点是生物哪些方面的特征。

我们应从哪些方面去比较生物的相同点和不同点?按图中所列分类表将生物进行分类。

除了表中的相同点和不同点外,这些生物之间还有哪些相同点和不同点?学生结合图片小组合作讨论,选出代表回答问题。

(1)先把生物分为两类,再把每一大类分为两小类,反复进行,直至分完。

(2)首先按能否自由运动将这些生物分为植物、动物两类;再根据动植物的形态结构,如有无种子或有无脊椎等,继续将以上生物进行分类,然后根据生物的形态结构和生活习性等继续分类,直至将其全部分完。

(3)图中所示生物的其他相同点和不同点:槐叶萍、鲫鱼都生活在水中,其他生物都生活在陆地上;家鸽、蝗虫都会飞,其他生物都不会飞等。

教师指出这些相同点和不同点都可以选来作为依据对生物进行分类。

生物初中一年级第一节课生物的基本特征与分类生物是我们周围自然界中最为广泛和多样的一类事物，它们具备着独特的基本特征和形成自然界中各类生物分类的规则。

在生物学的初级阶段，我们需要了解生物的基本特征以及它们是如何被分类的。

1. 生物的基本特征生物的基本特征可以总结为以下几个方面：细胞结构、代谢能力、遗传物质、生长和发育以及适应环境。

这些特征构成了生物体的基础，并且在各类生物中普遍存在。

a) 细胞结构：所有生物都是由一个或多个细胞组成的。

细胞是生物体的最基本单位，具备着各类生物体的基本结构和功能。

b) 代谢能力：生物能够进行新陈代谢，即通过吸收营养物质和能量来维持生命活动，同时排出代谢产物。

c) 遗传物质：生物体内的遗传物质决定了生物的遗传信息，它可以通过基因传递给后代，并决定了生物的性状和特征。

d) 生长和发育：生物具备生长和发育的能力，通过细胞分裂和组织增长实现身体的持续发展。

e) 适应环境：生物能够适应各种环境条件，并通过进化机制改变其适应能力，以确保生物种群的生存和繁衍。

2. 生物的分类为了更好地了解和研究不同种类的生物，科学家们将其按照一定的规则进行分类。

生物分类的基本原则是通过相似性和共同特征将生物划分为不同的类群。

a) 界：生物界是生物分类的最大单位，它根据生物体的特征进行划分，包括动物界和植物界。

b) 门：生物门是界以下的分类单位，根据生物体的基本特征和形态特征进行划分。

例如，动物门可以分为脊索动物门、节肢动物门等。

c) 纲：纲是根据生物体在进化过程中的特点进行划分。

例如，脊索动物门中的脊椎动物纲可以分为哺乳纲、鸟纲等。

d) 目：目是根据生物体的形态特征和生活习性等进行划分。

例如，鸟纲中的鹰目包括鹰科、鹫科等。

e) 种：种是生物分类中最小的单位，是根据生物体之间的亲缘关系和繁殖能力进行划分的。

生物的分类体系是一个有机的整体，每个分类单位都有其明确的特征和定义，通过这种分类系统，我们可以更好地了解和学习不同类群生物的特点和特征。