生物的命名和分类

生物的命名和分类生物圈内的生物种类繁多，科学家根据生物的形态、构造、生理、遗传及生态等特征，将生物分门别类。

这种分门别类的工作，叫做分类，包括物种命名、检索表制作等。

生物的命名自古以来，人们给予各种生物适当的称呼，例如台湾二叶松、绿竹、孟加拉国虎等，如此在交谈或讨论时就方便很多。

这些名称叫做俗名。

由于地区或语言的不同，同一种生物可能有不同的俗名，或不同生物有同一俗名，两者皆造成不便。

俗名有时也会使人发生误解，例如章鱼、鳄鱼，会使人误以为它们属于鱼类（图10-1）。

因此，生物学家为求生物名称的统一，便制定命名法规来为各阶层的生物命名。

在十八世纪时，瑞典人林奈创制了物种的二名法，用拉丁化的文字为物种命名，此即物种的学名。

一个物种的学名由一属名和该物种的某一特有形容词组成；属名为名词，第一字母必须大写；后一字用来形容这种生物，则用小写。

图 10-1 章鱼和鳄鱼例如台湾猕猴的学名是Macaca cyclopis；Macaca为属名，其意为猴子，cyclopis是圆脸的意思，用来形容这种猴子。

又如现代人的学名为Homo sapiens，Homo为属名，意指人，sapiens是形容有智慧的意思。

种类相近的生物常常属名相同，但第二个字形容词就不一样。

例如犬、狼是种类相近的动物，它们的学名，第一个字相同，都是Canis，第二个字就不一样。

梅、桃和李的学名，第一个字相同，都是Prunus，第二个字就不一样。

分类阶层现今生物学家所用的分类系统，共有七个阶层，最高的阶层为界，其下依次为门、纲、目、科、属、种，种为分类上最低的阶层。

阶层愈高，包含的生物种类愈多；较低的阶层包含的种类就较少，但彼此的构造特征却愈相似。

今以犬、人、梅、水稻等为例，说明这种分类阶层。

犬：界—动物界门—脊索动物门纲—哺乳纲目—食肉目科—犬科属—犬属 Canis种—Canis familiaris人：界—动物界门—脊索动物门纲—哺乳纲目—灵长目科—人科属—人属 Homo种—Homo sapiens梅：界—植物界门—被子植物门纲—双子叶植物纲目—蔷薇目科—蔷薇科属—樱桃属 Prunus种—Prunus mume水稻：界—植物界门—被子植物门纲—单子叶植物纲目—禾本目科—禾本科属—稻属 Oryza种—Oryza sativa生物学家以物种演化的亲疏远近关系来分类，例如犬与狼、狐的亲缘间要比犬与狮、虎、豹的关系来得亲近，分类上犬与狼为同一属，犬、狼与狐同一科，犬、狼、狐与狮、虎、豹为同一目。

“生物的命名和分类”说课稿1 说教材及学情1．1教材解析“生物的命名和分类”是苏科版七年级下册第四单元第13章的第1、2节内容。

第13章共有4节内容，本节在整个第四单元中起着承上启下的作用，前面学过的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等内容，都为学习本节作了铺垫，本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾、总结。

同时本节为第3、4节学习作了适当的铺垫，为后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好了基础。

第1节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，引起认知冲突，进而介绍生物的学名；第2节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类，进而引出科学的分类，再给自己熟悉的动植物的分类。

两节内容都注重了与学生日常生活的联系，利于激发学生学习的积极性。

依据《生物课程标准》的第八个一级主题“生物的多样性”中的具体内容标准“尝试根据一定的特征对生物进行分类”确定第2节为本章的重点和难点。

1．2学情分析初一学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名，校园中植物标牌上的学名等）。

但是，学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，其次，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。

1．3教学目标（1）知识目标：能说出俗名和学名的由来，说出生物命名的重要性；说出分类系统的七个阶层及七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要依据。

（2）能力目标：识别生物的俗名和学名；尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；（3）情感、态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；小组合作交流中能够发表自己的观点。

教学目标成因：依据以人的发展为本的指导思想，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主、合作的能力，提高生物科学素养。

第13章生物的命名和分类第1节生物的命名助学目标：1、能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。

2、能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。

3、能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

助学重点：阐明生物的学名代表的含义。

助学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

助学课时：1课时助学过程：1、自助互助：（1）根据生物的图片，说出它们的名字。

说一说甘薯、马铃薯还有那些名称？思考：不同的国家、不同的地区名称相同吗？（2）在我们地区有没有不同生物叫同一名称的？你认为这些俗名的使用有何优点及弊端？（3）我们到超市去买东西，怎么样可以尽快找到你所需要的商品？对生物而言，怎么样从200多万种生物中正确而迅速地找到你想要的生物呢？（4）生物的学名也许使你想起了自己的姓名。

你的姓名是怎样表示的？把你的姓名与图中的一种植物或者动物的学名进行比较，生物学名的哪部分相当于你的姓？哪部分相当与你的名呢？（5）人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？（6）一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？（7）学名有什么优缺点？2、自助展示：（1）甘薯、马铃薯。

甘薯又叫做山芋、红薯、番薯、地瓜等。

马铃薯又叫做土豆、洋山芋、地蛋、山药蛋。

人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称通常叫做俗名。

由于世界上的国家、民族众多，语言、习惯各不相同，所以人们习惯使用的生物的名称也会千差万别。

同一种生物可能会有不同的俗名。

（2）有。

例如杜鹃花、杜鹃鸟。

优点：形象、生动、简洁、明了。

缺点：名称混乱，给交流研究带来不便。

（3）先了解分类摆放的商品。

必须知道它的学名。

学名的创立：18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法——双名法。

按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。

第14章生物的命名和分类同步卷1一．选择题（共15小题）1．生物多样性的实质是（）A．生物种类的多样性B．基因的多样性C．生态系统的多样性D．蛋白质的多样性2．根据生物体形态结构、生理功能等方面的相似程度，将生物进行分类。

最基本的分类单位是（）A．种B．属C．纲D．界3．下列植物中与其他三个植物种类不同的是（）A．桫椤B．石松C．满江红D．地钱4．如图是食肉目部分动物的分类图解，下列说法正确的是（）A．目是最基本的分类单位B．豹和猫是图中共同特征最多的两种动物C．猫和虎同属于猫科D．虎和狗没有任何亲缘关系5．下列有关生物多样性的叙述中，正确的是（）A．同种生物不同个体之间的基因完全相同B．保护生态系统的多样性有利于维护基因的多样性C．生物多样性是指生物种类的多样性D．生态系统的稳定性与生态系统中生物种类的多少无关6．如图是某同学建立的生物分类图，①②各代表一种生物，下列各组生物中能用该图来分类的是（）A．①油松、②鲸鱼B．①衣藻、②果蝇C．①红豆杉、②乌龟D．①墙藓、②大熊猫7．如果用图表示各种概念之间的关系，下列选项中与图示中①、②、③、④依次相符的是（）A．种子植物、被子植物、双子叶植物、玫瑰B．种子植物、被子植物、玫瑰、双子叶植物C．双子叶植物、种子植物、被子植物、玫瑰D．玫瑰、双子叶植物、被子植物、种子植物8．对动物进行分类的依据不包括（）A．动物数量的多少B．动物的外部形态C．动物的内部结构D．动物的生理功能9．继新冠病毒“德尔塔”毒株之后，在非洲多个国家发现新型变异新冠病毒。

11月26日，世界卫生组织将这种新型变异毒株命名为“奥密克戎”。

世卫组织已经用希腊字母命名了多个新冠变异毒株。

世界卫生组织官员表示，一旦希腊字母用完，考虑用星座来命名新的新冠变异毒株。

上述事例体现了生物多样性中的（）A．物种多样性B．生态系统多样性C．遗传多样性D．数量多样性10．我国培育的菊花品种已有2000多种，这体现出（）A．物种多样性B．生态系统多样性C．基因多样性D．环境多样性11．“杂交水稻之父”袁隆平培育高产杂交水稻利用了生物多样性的（）A．生物种类的多样性B．基因的多样性C．生物数量的多样性D．生态系统的多样性12．下列有关生物多样性的叙述错误的是（）A．建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施B．保护生物多样性并不意味着禁止开发和利用生物资源C．为了丰富我国的动植物资源，应大力号召引进一些外来物种D．物种的多样性、生态系统的多样性和基因的多样性共同组成了生物多样性13．下面关于生物分类的叙述不正确的是（）A．生物分类等级最基本的是种B．同一纲的生物比同一科的生物有更多共同特征C．被子植物分类以花、果实、种子为重要依据D．动物的分类要比较形态结构和生理功能14．植物的分类单位由小到大依次是（）A．界、门、纲、目、科、属、种B．种、属、科、门、纲、目、界C．种、属、科、目、纲、门、界D．种、科、属、目、纲、门、界15．下列属于生物分类的基本单位是（）A．种B．属C．纲D．界二．解答题（共5小题）16．如图显示了生物多样性的三个方面内涵，请据图回答：（1）图中A项显示了在一个兔子群体内不同性状个体的染色体组成不同，表示了的多样性。

生物的分类和命名生物的分类和命名是科学家用于将生物组织成系统性的方式的过程。

这种分类系统被称为分类法或系统分类学。

生物分类的主要目的是通过识别和组织生物的共同特征，以便更好地了解和研究生物多样性。

传统上，生物的分类是基于形态特征、生态特征以及遗传关系等方面的相似性。

现代生物分类学更倾向于使用更精确的分类方法，如基因组学和分子生物学等技术，以揭示生物之间更深入的关系。

生物的分类系统按照层级结构进行组织，从最基本的类群开始，组成了更高级别的类群。

最基本的类群是物种（species），它是描述具有相同形态特征和生殖隔离的个体群体。

通常，生物的分类系统包含以下主要层级：域（domain）：生物界的最高层级，包括三个域：细菌（Bacteria）、古菌（Archaea）和真核生物（Eukarya）。

界（kingdom）：在真核生物中，常见的界包括植物界（Plantae）、动物界（Animalia）、真菌界（Fungi）、原生生物界（Protista）等。

门（phylum）：每个界被进一步划分为不同的门，如哺乳动物门（Mammalia）、昆虫门（Insecta）等。

纲（class）：每个门被进一步划分为不同的纲，如鸟纲（Aves）、鱼纲（Pisces）等。

目（order）：每个纲被进一步划分为不同的目，如鲸目（Cetacea）、猫目（Carnivora）等。

科（family）：每个目被进一步划分为不同的科，如犬科（Canidae）、猫科（Felidae）等。

属（genus）：每个科被进一步划分为不同的属，如狗属（Canis）、猫属（Felis）等。

种（species）：每个属被进一步划分为不同的种，如狗种（Canis lupus）、猫种（Felis catus）等。

生物的命名通常遵循国际动物命名法和国际植物命名法。

根据这些规则，每个物种都有一个唯一的拉丁学名，由属名和种加词组成，例如人类的学名为Homo sapiens。

第13章生物的命名和分类教学目标知识目标：1、能说生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。

2、能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。

3、能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

水平目标：能分辨生物的俗名和学名。

比较生物的学名和人的姓名。

情感态度价值观目标：1、对周围生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给与关怀。

2、认同生物的名称从多样性到全世界统一是一个很大的进步。

重点难点重点：阐明生物的学名代表的含义。

难点：认同生物的名称从多样性到全世界统一是一个很大的进步。

教学辅助多媒体课件教学过程一、生物的俗名1、示“红薯”图片，提问：你知道它叫啥名？学生抢答……提问：“甘薯”等叫法，都是它的俗名，能够有很多种。

你认为这些名称好不好？说说理由。

学生表达……2、示“杜鹃鸟”和“杜鹃花”图片，提问：你认为这样的名称好不好？说说理由。

学生表达：这两种生物通常都叫“杜鹃”，唉，伤脑筋！3、提问：生物命名的作用与目的是什么？学生表达……小结引入：•自然界中的生物种类极其繁多，为每种生物命名才能加以识别。

•生物的名称应该克服不同国家、地区、民族地语言、风俗习惯的差异，具有统一性，避免同物异名、异物同名和读音误解，防止生物名称的混乱，便于交流与研究。

二、生物的学名提问：什么是生物的学名？命名规则怎样？学生阅读课本，表达：1、以林奈提出的双名法，为每个生物命名的唯一科学名称。

2、每个物种的科学名称（即学名）由两局部组成：第一局部是属名第二局部是种名（种名后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名能够省略）。

3、双名法的生物学名局部均为拉丁文，并为斜体字（命名者姓名局部为正体）。

补充介绍——林奈举例介绍：三、应用新知提问：1、梅、麻雀、桃、喜鹊是上述四种生物的学名吗？为什么？2、查阅梅、麻雀、桃、喜鹊四种生物的学名，并比较它们相互之间的异同，有什么发现？3、将你的姓名与生物的学名比较，你有什么发现？4、人们都喜欢用俗名,为什么仍然说生物的名称从多种多样的俗名到统一的学名是很大的进步?学生表达……。

《生物的命名和分类》教案一、教学目标1.让学生了解生物的命名原则和方法。

2.使学生掌握生物分类的基本概念和分类体系。

3.培养学生运用生物分类知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.生物的命名原则和方法。

2.生物分类的基本概念和分类体系。

3.生物分类在实际生活中的应用。

三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，你们知道生物学家是如何给生物命名的吗？（2）引导学生思考并回答，引出本节课的主题——《生物的命名和分类》。

2.生物的命名（1）讲解生物命名原则：双名法，包括属名和种加词。

（2）举例说明生物命名方法：以人名、地名、特征等为依据。

（3）互动环节：让学生举例说明自己熟悉的生物名称，并解释命名原因。

3.生物分类（1）讲解生物分类的基本概念：生物分类是将生物按照一定的特征和规律进行归类和区分的过程。

（2）介绍生物分类体系：界、门、纲、目、科、属、种。

（3）举例说明生物分类：以动物界为例，讲解不同级别的分类单位及其特点。

4.生物分类的意义（1）讲解生物分类的意义：便于研究、保护生物多样性、揭示生物演化规律等。

（2）互动环节：让学生举例说明生物分类在实际生活中的应用。

5.实践操作（1）分组讨论：每组选择一种生物，按照生物分类体系进行分类，并解释分类依据。

（2）展示成果：每组汇报分类结果，教师点评并给予指导。

（2）让学生谈谈自己对生物分类的认识，以及在实际生活中的应用。

四、课后作业1.列举5种生物，分别用双名法命名。

五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。

2.适当增加课堂互动环节，提高学生的参与度。

3.结合实际生活，让学生更好地理解生物分类的意义。

重难点补充：一、生物的命名1.教师讲解：同学们，生物的命名可不是随意取的，而是有严格的命名规则。

我们一般使用双名法，也就是每个生物的名字由两部分组成，一部分是属名，另一部分是种加词。

比如我们熟悉的苹果，它的学名是Malusdomestica，其中“Malus”是属名，“domestica”是种加词。

《生物的命名和分类》教案•相关推荐《生物的命名和分类》教案小编为您收集整理的生物分类教案,提供全面的生物分类教案信息,希望对您有用!生物分类教案篇一：生物的命名和分类教案摘要第十四章第一节生物的命名和分类一、生物的命名1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。

教师总结：双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。

人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展二、生物的分类牵牛花、甘薯甲虫、蜻蜓鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼投影展示：马分类单位：种投影展示：斑马分类单位：属投影展示：驴分类单位：科投影展示：犀牛分类单位：目教师总结：分类等级越高，包含的生物种类越多；分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。

三、现代生物分类的发展1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和动物界生物五界的分类更具有准确性，且也更合理，所以被广大科学家所接受，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、目、纲、科、属、种分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；第十四章第一节生物的命名和分类赣榆县赣马一中杨鹏一、教材分析：本节课对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。

同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。

二、学情分析、设计思想：本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。

因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。

同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。

1．知识目标：（１）让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义（２）让学生初步了解生物分类的基本方法（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称2．能力目标：（1）通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力3．情感、态度价值观（1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度四、重点难点及解决方法1.重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆2.难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解六、教学过程引入:生物种类极其繁多，有人估计有500-3000万种。

一、教案概述生物的命名和分类教案教学目标：1. 理解生物分类的意义和目的；2. 掌握生物的命名原则和分类方法；3. 能够识别和理解生物的分类单位及相互关系；4. 培养学生的观察、分析和判断能力。

教学重点：1. 生物分类的意义和目的；2. 生物的命名原则和分类方法；3. 生物的分类单位及相互关系。

教学难点：1. 生物分类的方法和原则；2. 生物的分类单位及相互关系的理解。

教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 生物标本或图片；3. 分类表格和卡片；4. 投影仪或白板。

二、教学内容和过程第一节：生物分类的意义和目的1. 引入：通过展示生物标本或图片，引导学生观察和描述生物的特征；2. 讲解：介绍生物分类的概念和意义，解释分类的目的；3. 讨论：分组讨论生物分类的重要性，举例说明分类的应用；4. 总结：强调生物分类对科学研究的价值和意义。

第二节：生物的命名原则1. 引入：介绍生物命名的背景和原因；2. 讲解：讲解生物命名的原则，如双名法和国际代码；3. 练习：学生分组练习给生物命名，教师指导并进行评价；4. 总结：强调生物命名的重要性和规范性。

第三节：生物的分类方法1. 引入：通过展示不同分类单位的生物标本或图片，引导学生观察和描述；2. 讲解：讲解生物分类的方法，如形态学、遗传学和解剖学等；3. 实例分析：分析具体生物的分类方法，如植物的种子和动物的骨骼；4. 总结：强调生物分类方法的多样性和科学性。

第四节：生物的分类单位及相互关系1. 引入：介绍生物分类单位的顺序和关系；2. 讲解：讲解生物分类单位的定义和相互关系，如种、属、科、目、纲等；3. 分类练习：学生进行生物分类练习，教师指导并进行评价；4. 总结：强调生物分类单位的重要性和相互关系。

第五节：生物分类的应用1. 引入：介绍生物分类在实际应用中的例子；2. 讲解：讲解生物分类在农业、医学和环境保护等领域的应用；3. 实例分析：分析具体生物分类应用的案例，如作物育种和疾病诊断；4. 总结：强调生物分类在实际生活中的重要性和应用价值。