“三心二意”,轻松转化后进生

班主任和道德与法治教师做好学困生转化工作的“三心二意”作者：耿金红来源：《新课程》2021年第40期摘要：中小学教育作为基础教育，教师要真正做到面向全体提高学生的素质，必须首先解决学困生这一问题。

所谓学困生，是指在一定学习阶段中出现的、在主客观因素的影响下、学习潜力暂时未被挖掘出来、学习能力暂时落后的学生。

如果学困生不能得到及时转化，班集体就不能形成和维持良好的班风和学风。

关键词：道德与法治教师;班主任;学困生中小学教育要真正做到面向全体，提高学生的素质，必须首先解决学困生的问题。

良好班风和学风的建设，班主任起着至关重要的作用。

一、倾一片爱心，融洽师生关系素质教育对教师最基本的要求就是热爱学生。

师生互尊互爱，才会形成真正的情感交流。

小学教师要深入细致地了解每个学生，研究他们各自不同的心理特征。

针对每个学生的不同情况赋予不同的师爱。

尤其是对学困生，要赋予更多的关心爱护。

有了以爱为内涵的教育，学困生的转化就有了基点和动力。

实践证明，师生感情基础好，教师讲的道理学生就乐于接受，他们对教师就越信服，在学习中就不会悲观失望，犹如在教师那汲取无穷的力量，这就是“亲其师，信其道”的道理。

可见，教师育人须倾一片爱心，融洽师生关系，使学困生放下包袱，轻装上阵，成为受欢迎的学生。

二、用一点苦心，关注课堂表现大多数学困生虽然学习成绩差，但自尊心强，上课时适时地提问，可激发他们的学习兴趣，使之“顺坡而上”。

这就要求教师费一点苦心，精心设计问题，用心观察“表现”，把握好提问时机，使学生从思想上克服自卑和胆怯。

反之，如果教师的提问不合适，学生回答不上来，教师就严厉批评，甚至讽刺、挖苦，学生便会产生破罐子破摔的心理，遇到问题和困难也羞于启齿问人……学生长期生活在这种颓废、消沉的环境中，很难树立努力拼搏和争取成功的信心。

因此，教师要关注学困生的课堂表现，耐心对他们采取“低起点、小步走”的教学策略，并且运用“跳一跳，能摘到”的教学技巧，合理巧妙地把落后程度和高要求之间的距离分成若干个台阶，不求学生一步登天，但求其天天有进步，这样的学习有助于学生进一步树立自尊自信，从而达到自强自立。

转化“后进生”需要“三心”
孙启斌
【期刊名称】《现代教育科学：中学校长》
【年(卷),期】2008(000)001
【摘要】教书育人，是教师的职责，但教书容易育人难。

尤其是对自控能力差、学习习惯不好的后进生，教育起来更是让家长、老师感到束手无策。

陶行知先生曾说过：“干教万教教人求真，千学万学学做真人。

”尽管育人的工作很难，但是我们作为教师，无论是从良心还是职责上来说，都该牢记前人的训导，认真做好后进生转化工作。

【总页数】2页(P119-120)
【作者】孙启斌
【作者单位】山东省淄博市博山区第七中学,山东淄博255200
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.后进生的转化需要“三心二意”
2.转化后进生需要“三心”
3.后进生的转化需要三心——爱心、诚心、耐心
4.后进生的转化需要三心
5.留守后进生转化教育需要“三心”
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班主任要有“三心二意”
班主任要有“三心二意”
湖南省衡东县第六中学李中桂
当代学生，思想越来越活跃，出现的心理障碍也越来越严重，使得班主任的工作更加繁杂琐碎，举足轻重。

笔者认为，班主任要开展好工作，必须要有“三心二意”。

“三心”：即是指班主任对学生要有“爱心”、“细心”、“耐心”。

1、视同已出，倾注爱心。

就是要把学生当成自己的孩子来关心和爱护。

班主任要全方位主动接近学生，了解学生，帮助学生，多给他们表扬、鼓励和引导。

不要动就严词呵责，恶语相向，拳脚交加。

给学生以爱心，则学生必会报以尊敬。

2、全面考虑，处处细心。

班主任必须细心观察，善于从学生微小的言行变化中察觉出问题的苗头、细致了解，弄清真相，把握分寸，正确引导，防微杜渐。

3、诲人不倦，充满耐心。

学生转化进步的过程往往呈螺旋状，要经过“醒悟——转变——反复——巩固——稳定”几个阶段。

这种反复决定了班主任工作的艰巨性。

因此，班主任必须忍得气，耐得烦，始终如一地关心教育他们。

不能在学生屡教屡错时，或置之不理，或恼恨成怒。

“二意”：即是指班主任要有“服务意识”、“学习意识”。

1、忠于职守，树立服务意识。

教书育人，是教师的天职，班主任老师要摆正自己的位置，明确自己的职责，平衡自己的心态，丢掉俗气，竭诚为学生服务。

千万不能时时计较得失，事事考虑回报。

2、紧跟时代，树立学习意识。

社会在发展，时代在进步，知识在更新，学生在变化。

班主任老师必须加强学习，增进知识，改善方法，提高水平，才能适应新时代的要求。

“三心二意”转化学困生一提起“学困生”，就犹如一石激起千层浪。

“太气人了”、“这工作干得憋气”、“要学习没学习，要品德没品德，这样的学生怎么教？”类似的牢骚话就如家常便饭，张口就能说出一堆来。

从表面上看，针对学困生给教师工作带来的影响之大、困难之多，由此引发几句牢骚，本也无可厚非。

但如果教师将牢骚话变成了实际行动，在学习和生活中歧视他们，甚至对他们的言行要么不闻不问，要么小题大做，这就会对学困生造成更大的伤害，使其走向极端。

那么，在教育教学中该怎样对待学困生呢？多年的班主任工作经验告诉我，转化学困生需要“三心二意”。

一、“爱心”是转化学困生的关键爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”学困生，是优秀班主任的标志之一。

爱，可以提高班主任转化学困生的能力。

班主任如果对学生富有爱心，他必把学困生的转化作为自己的责任和义务。

爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。

记得2007年，我接手一个有名的“棘手”班的教育教学工作，班里有个叫罗旭的同学。

他是班上的特殊学生，经常偷家里的钱，到网吧玩游戏，有时甚至夜不归宿。

在一个周末寒冷的夜晚，他的妈妈气喘吁吁地找到我说：“罗旭这几天又经常去网吧，到现在还没回家。

”听了他的话我急忙去网吧帮忙寻找。

最后，在一间网吧找到了他，看着玩得津津有味的他，再望望冻得发抖的孩子，使得我一把把他拉出来，真想给他几下巴掌。

可当看到他穿得那么单薄，我不由得一阵心痛，赶紧脱下自己的大衣给他穿上，又带着孩子把他送回了家。

为了避免他继续去网吧玩，我经常和家长联系。

晚上，到他家家访，辅导他写作业。

功夫不负有心人，我用真诚的爱温暖了一颗稚嫩的心，从那以后，罗旭变了。

班级的脏活、累活他抢着干；操行评分栏上，他的分数遥遥领先。

他还经常帮助别的同学，学习成绩也有了很大的提高。

二、“耐心”是转化学困生的有效保证转化学困生不是一蹴而就的。

一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。

班主任的“三心二意”一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

当然，作为班主任工作千头万绪，百线穿针，纷繁复杂，一旦迷失于日常事务之中而疲于奔命，头痛医头，脚痛医脚，势必事倍功半，事与愿违。

那么，作为班主任，首先，要有“三心”。

1、以爱心抚慰他们的心灵在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。

在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。

班主任对后进生的转化工作难度则加强了。

怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。

对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。

对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

2、以诚心赢得他们的信任与好生相比，后进生的自尊心更强。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

“转化后进生”我的办法日期:2006-9-11 作者:河北省平乡县益华中学:李国平[来源：班主任网]/detail.asp?n_id=11000现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。

而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。

笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任首先做到消除后进生心理上的失败定势,还要做到“三心二意”。

“三心”，即信心、爱心和恒心；“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。

不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。

学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。

那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急.教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。

并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。

同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。

“三心”“两意”让“后进”变“先进”作者：欧阳彩红来源：《广东教学报·教育综合》2020年第150期【摘要】转化后进生的工作是班主任工作的难点，但也是最富有挑战性的一项内容。

后进生虽然在学习等一些方面稍逊了一些，但他们也都是小学生，也同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵。

做好后进生的转化工作，更是班主任工作义不容辞的责任，也是教育者应有的情怀。

爱心、宽容、耐心、善意及心意，用得恰当，胜似疗药，也许能帮助个别思想后进的学生转变过来。

【关键词】爱心;宽容心;耐心;善意;心意故事《小猫钓鱼》中的小猫“三心两意”，最后一条鱼也钓不到。

教师的“三心两意”能教育好我们的学生吗？像故事中的小猫那样当然不行，但如果我们把“三心两意”理解为“用爱心感动，用宽容心感化，用耐心教育，用新意过招，用情意化解”，以此来转变后进生，效果会怎样？一、用爱心感动陶行知先生说过：“教师的成功和快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。

”只有这样的爱心，这样的大爱，才能换来学生心灵的震撼和感动，才能激起学生学习的信心和力量。

班主任工作一个很重要的前提就是爱心。

只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给学生们，献给教育事业。

在多年的班主任工作中，笔者十分注意用爱去关心学生，爱护学生，感化学生，让学生在爱的关怀下，激起求知的渴望，进步的理想，转变学习的态度。

担任六（2）班班主任的时候，班上的小杰来自一个不幸的家庭：父亲去世，母亲被判终生监禁。

留下一对孤苦的孩子由舅舅监护。

舅舅对孩子的态度爱理不理，疏忽管教。

小杰从小缺乏父母的爱，缺乏监管，加上家庭阴影一直影响着他，导致小杰性格孤僻，不爱说话。

小杰时常身着一身肮脏的校服，上课经常睡觉，对于老师提出的问题一概不管，作业马虎拖沓，成绩可想而知。

笔者对他充满同情，也十分关爱他，更希望他能在不幸的家庭中发奋图强，但是短时间内改变小杰是非常困难的，他也只是一个心智还不成熟的孩子。

转化学困生需要“三心二意”作者：刘绪银来源：《新课程·中学》2017年第02期（湖北省监利县新沟中学）摘要：在中学班主任工作中，如何面对学困生一直是困扰广大中学班主任的难题，结合多年一线班主任工作实际从爱心、耐心和细心三个方面以及班主任工作要善解人意和出其不意几个方面谈如何转化学困生的一些体会。

关键词：转化；学困生；爱心；耐心；细心转化学困生需要“三心二意”具体为，三心：爱心、耐心、细心；二意：善解人意，出其不意。

一、爱心——教育需要爱，转化学困生更需要真爱班主任要转化学困生，首先需要转变自己，转变自己对学困生的态度。

结合自己的心路历程，我对学困生态度的转化经历了两个阶段：第一个阶段：由“厌恶”转化为“关注”；第二个阶段：由“关注”转化为“关爱”。

学困生的言行有时候确实让人反感，甚至是厌恶，班主任有这种心情是情有可原的，但是这种心理不利于我们开展工作。

如果我们厌恶学困生，就不想去面对他们，除非他们犯了错我们才去找他们，如果是这样就谈不上转化学困生了，充其量只能叫“维稳”。

教育专家王晓春曾经这样说过，班主任遇到学困生，应该像科学家遇到不明飞行物一样，要像地震专家遇到地震一样，要对他们充满好奇心。

这个学生为什么会这样？他是怎么思考问题的？这种反应导向疑问和研究，从而有利于问题的解决。

当我们冷静地把一个学困生当研究对象时，厌恶和反感就减轻了，因为你不太可能讨厌你想了解的东西，因为一旦你想了解，就顾不得去讨厌了。

当我们去关注这些学困生后，我们就会发现他们成为学困生的一些原因，有的是从留守儿童到留守少年，再到今天的学困生，有的是父母离异，有的是受父母性格影响，有的是由于沉迷于网络游戏等。

学困生的成因有很多。

但有一个共同点是他们刚开始并不是这样，甚至有的学生在小学、初中还是比较优秀的学生。

他们也曾经有过理想，或许现在依然有一些理想，只是不愿意付诸行动罢了。

后来由于犯了错误，被老师和家长用错误的方式处理，加之青春期的叛逆就形成了一种恶性循环。

© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 47江西教育1998年第11期班主任是班级工作的组织者和管理者,在转化后进生方面起着举足轻重的作用。

为了更好地促使后进生向优秀生转化,班主任切忌“三心二意”。

一忌“漠不关心”。

一般说来,后进生大多有一种自卑心理和比较薄弱的意志,但他们也有成功的愿望,只是难于通过自身努力而摆脱困境。

因此,与优秀生相比,他们更需要教师的关心、鼓励和帮助。

班主任必须对后进生充满爱心,以爱去温暖学生,以情去打动学生,以心去拨响学生心灵深处的琴弦,引起学生感情的共鸣,诱发学生学习的决心和意志,促进学生的心理发展与人格的完善、潜能的发挥。

二忌“掉以轻心”。

金无足赤,人无完人。

再好的学生也会有缺点;同样,再差的学生也会有优点。

班主任要善于挖掘隐藏在后进生身上的闪光点,努力创造条件使其优势得到发挥。

当他们取得进步时,哪怕只是一丁点,也应不失时机地给予适当的表扬和鼓励,使他们体验到成功的喜悦,增强进取心和自信心。

如果班主任对于后进生的优点和进步视而不见或是掉以轻心,就很可能会失去良好的教育机会。

三忌“缺乏耐心”。

后进生大多自我控制能力差,毅力缺乏持久性,易走“回头路”。

班主任要有足够的耐心正确对待他们在转变中的各种反复。

在肯定其进步的同时,还应教会后进生本人辩证地看问题,从失败中寻找教训,正确对待挫折,避免因暂时失利而带来的负面影响,培养他们自我省悟、自我教育的能力。

如果对于后进生在前进中的暂时失利就感到心灰意懒,前功尽弃,甚至批评指责、“恨铁不成钢”,岂不等于把他们吊到半山腰时又将手松开?这势必有违初衷。

要记住:钢可不是“恨”出来的!四忌“粗心大意”。

后进生之所以后进,一定有各种各样的原因。

对后进生中存在的各种问题,班主任必须善于思考,勤于分析,包括他们的家庭情况、身体素质、兴趣爱好、文化基础、思想动态等也要作深入细致的了解,并及时对问题作出正确的判断和决策。

转化后进生要“三心二意”
马振东
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)021
【摘要】本文主要从爱心、细心和耐心组成“三心”以及“系统化意识”和“策略意识”构成的“二意”两个方面阐述了转化后进生有效方法.
【总页数】1页(P219)
【作者】马振东
【作者单位】山东省商河县弘德中学山东商河 251600
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.后进生的转化需要“三心二意” [J], 马希蒙;于美华
2.后进生转化需“三心二意” [J], 李莉杰;胡俊江
3.“后进生的转化”是提升学校德育工作成效的关键——浅谈对“后进生的转化”的点滴做法 [J], 何锡根
4.细致入微献关爱积极转化后进生——转化后进生策略要精通 [J], 孔建红
5.阅读,转化语文"后进生"的金钥匙
——以语文"后进生"小新的转化为例 [J], 柳永忠
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浅谈“三心”转化后进生的个案做法作者：雷冬生来源：《东方教育》2017年第09期（佛山市顺德区龙江旺岗小学）学校在教育教学工作中，肩负着“教书育人、服务育人、管理育人”的重任。

它是培养祖国建设人才的重要阵地，而人才的培养关键在于教师。

培养人的工作需要有艰苦、细致、耐心的工作作风，要面对个性差异很大的学生。

现在就在教学实践中，如何转化后进生，浅谈我的一点做法，即做好后进生的转化工作，主要从三个“心”字入手。

一、对后进生一定要有爱心五个指头伸出来，总是有长有短。

何况一个班的学生呢？任何事物，有好的一面，也必然有相对的一面。

一个班三、四十人，不论是从接受能力或是从智力来看，都有参差不齐。

有的却相应迟钝些；有的诚实、可爱；有的却顽皮、淘气。

往往是接受能力差，智力低而顽皮的学生虽然成绩较差，但是在他个性发展过程中，总有他突出的长处，孩子处于人生的发展阶段，需要教者给予引导。

对这样的学生，我们绝不能任其发展。

首先要求我们教育者给这些后进生献出一颗爱心。

爱是教育的润滑剂。

没有爱，就谈不上教育。

只有把热爱教育事业，热爱未来的挚感情倾注到学生身上，这样才可能取得成功。

苏联著名的文学家高尔基说得好，“谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。

”特别是对于后进生，更应该认真地观察和分析，主动地、热情地接近他们，关心他们，找他们促膝谈心，和他们交朋友，善于从后进生身上寻找闪光点，发掘他们潜在的优点。

例如：我班小聪同学，他是我班一名插班生，由于他頑皮、淘气，成绩较差被在原来学校的老师遗弃。

于是他无心向学，上课睡觉，甚至捣乱。

我了解到这事后，立刻找该学生来谈心，第一次面谈，发现他根本没把老师放在眼内，在我面前摇来晃去，当时我很生气。

难怪以前的老师不喜欢他。

刚想大声训斥他，但又一想，我是肩负着教书育人重任的教师，教育这样的孩子是考验我是否称职的条件，我一定把他教育好。

于是就主动地、热情地接近他，并愿意和他交朋友，这样又发现他的态度有了一点儿改进。

浅谈后进生的转化发布时间：2022-06-17T03:41:55.436Z 来源：《中小学教育》2022年2月第4期作者：李建梓[导读] 一个班级的整体学习水平往往取决于两头的孩子，成绩优异的学生背后一定有着优秀的父母，教师对这部分学生的影响有，但并不大。

所以，提高班级整体水平的核心就是转化后进生。

对于转化后进生，作为班主任必须具有“信心、爱心、恒心”，我称之为三心。

李建梓山东省济南市市中区育秀小学一个班级的整体学习水平往往取决于两头的孩子，成绩优异的学生背后一定有着优秀的父母，教师对这部分学生的影响有，但并不大。

所以，提高班级整体水平的核心就是转化后进生。

对于转化后进生，作为班主任必须具有“信心、爱心、恒心”，我称之为三心。

一、“信心”是转化的起点当教师面对后进生，如果心中坚定自己可以通过努力使其转化，那么教师一定会想各种各样的办法和途径去做好转化工作。

但往往一部分教师在转化工作开始前就已经给后进生贴上了“无药可救”“朽木不可雕”的标签，自然也不会发生有效的转化，甚至都不去开展转化工作，任其“野蛮生长”。

因此，这个信心首先指的是教师对于自己的信心，如果没有，便没了使后进生尽快转化的条件。

正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

”著名化学家瓦拉赫在读中学时几乎门门功课不及格，当时老师们普遍认为这样的学生将来必定一事无成，唯独一位化学老师发现瓦拉赫做化学实验非常耐心，具备研究化学的素质。

在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，最终获得诺贝尔化学奖成为一名大科学家。

通过这则案例告诉我们，每一个孩子身上都有闪光点，教师要善于发现和捕捉，不要只盯着后进生身上的问题而遮蔽了自己发现的眼睛。

我们的后进生，有的属于很聪明但是学习习惯较差、有的属于很努力但是天资稍差、有的属于既不聪明习惯还差的，因此教师在转化工作开始前应对班级后进生有一个全面的调查、了解和分类，并制定不同的方法。

乐用“三心”转化后进生后进生形成的原因是多方面的。

作为教师，我们要坚信：每个学生都是独一无二的，他们都是“潜力马”，需要我们伯乐般的信心、爱心、关心和耐心。

然而怎样才能调动起这些学生的学习积极性，改掉坏习惯，成为真正的“千里马”呢？一、爱心鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。

”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

对待后进生，我们要给予他们更多的关爱。

他们遇到的挫折往往比较多，缺乏自信心。

作为教师一定要有足够的耐心鼓励孩子克服困难，帮助他们总结经验教训。

因为英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，在任何时候都注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，不使用侮辱性的语言，保护好孩子的自尊心。

所以，教师不能仅仅盯着他们的分数，而要经常注意到这些学生的进步情况和倒退原因，并且及时和他们的家长沟通，共同帮助孩子克服困难，让他们从内心感到老师是在关心他、爱护他，以理智的方式去引导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。

从而，学生便会喜欢你这位老师，到喜爱你教的这门课程。

兴趣是最好的老师，孩子一旦对这门课程有了兴趣，他也一定会努力地学。

二、信心后进生有了“要我学”到“我想学”的想法，这是一个十分难得可贵的进步。

但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。

一旦后进生有了这种想学的想法后，教师要立即采取相应的行动。

要在正确地分析每一个后进生的形成原因的基础上制定合理的计划，不能用一种药方去医治种种“毛病”，应该因人而异，有针对性地进行个别辅导。

像记忆单词是后进生最怕的问题之一，在辅导后进生时，注意调动他运用各种感觉器官，做到读其意，观其形，用多种方法识记单词。

背诵句型或课文时要改掉以往那种死记硬背的方法，可以采用提示关键词语、句子、简述课文内容等方法来灵活地记忆。