初一语文教案-〈最后一课〉第二课时--liangyp1980 精品

《最后一课》（第二课时）教学设计
学习目标
知识与能力：掌握小说的基本常识，理解含义深刻、感情丰富的语句。

过程与方法：从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的分析能力。

情感态度与价值观：感受小说所表现的强烈的爱国主义精神，激
发学生的爱国情感，激励学生认真学习。

教学重点
分析人物形象，体会人物情感，学习塑造人物形象的写法
教学难点
感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感，激发学生的爱国之情。

教学方法
品读讨论引导
教学资源
多媒体课件学生学案
教学过程
课堂小结寄语领悟
板书设计
最后一课
人物鲜明爱国情深
教学后记
本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学
生的爱国主义情感。

对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象，感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

对于这些教学目标，我主要让学生在理清文章内容的基础上, 运用品读、讨论、引导等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。

课堂上，我注意围绕目标开展各环节的教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。

通过本次公开课的教学，我受益颇多，既锻炼了自己，也获取了经验，在以后的课堂教学中会勤反思、多运用，不断地提高自己的业务能力。

最后一课第2课时教学目标：1、分析人物形象；2、体会一些含义比较深刻的句子和不易理解的情节、细节；3、对学生进行爱国主义教育。

教学过程：六、分析人物：1、本文着重写了哪两个人物形象?2、你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（1）学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

明确：情节人物小弗郎士上学路上开端幼稚、怕提问疑惑、诧异上课（发展）难受、懊悔以小弗郎士的见闻感受为线索下课（高潮和结局）悲愤、懂事（2）小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化：从贪玩，不爱学习→→爱学习、热爱法语；从怕老师→→理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事→→热爱祖国，有强烈的爱国情感。

（3）究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？明确：韩麦尔先生爱国思想的教育、以及爱国精神的感染和爱国行为影响。

更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的梦醒3、分析韩麦尔先生人物形象。

（1）你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢？从文中找出依据。

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

（结合具体句子分析）（2）在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？情节人物韩麦尔先生课前（开端）深情、悲痛课上（发展）思索、内疚下课（高潮和结局）沉思、悲愤明确：深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

七、质疑探究1、韩麦尔先生说：“这是我最后一次给你们上课，是你们最后一堂法语课”连用了两个“最后”,他们的含义是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？明确：对老师来说，“是我最后一次给你们上课”；对学生来说“是你们最后一堂法语课”。

最后一课本身就是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。

表达出这位教了四十年法语的老师对着最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

2．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

《最后一课》（第二课时）教学案例上课，同学们好，请坐。

这节课我们继续学习《最后一课》。

学习新知识之前，我们一起回顾一下昨天学过的知识，做到温故而知新。

大家还记得这篇课文的体裁吗？对，小说。

那么小说的三要素有哪些呢？谁来回答一下？上节课我们对这篇小说的情节要素做了划分和梳理，在梳理文章线索时，老师曾留下了一个问题，小弗朗士在上课前和上课中的思想感情并不一致，他到底发生了怎样的变化？这节课，我们就通过对小说的人物分析来寻找答案。

下面请同学们以小组为单位，找出小说中描写小弗朗士的句子，分析小弗朗士上课前、上课中的形象，有了怎样的变化？学生讨论好，看同学们的反映，相信你们已经讨论出结果。

各小组汇报一下，上课前的几段文字中对小弗朗士是怎样的形象？各小组汇报的很好，你们抓住了文中“我想就别上学了……”“这些景象比分词的用法有趣多了……”“我想他在开我玩笑……”这样的句子，从小弗朗士的动作、心理、语言等描写中我们概括出了他天真、贪玩、不爱学习的性格特点。

那么他在最后一课上的思想感情发生了怎样的变化？同学们找出最后一课上描写他的句子，并具体分析？第一组，你们来说一下。

找的很准确“心里万分难过”。

在下一段还有一句也可以很直接的表达小弗朗士的心情，能找到吗？“我多么懊悔”，难过和懊悔，是小弗朗士情感转变的基调。

他懊悔什么？又为了哪些事情难过呢？第七组，出个代表，说说。

概括的非常好，对逃学，没认真学习的后悔，对那些侵略者的态度也转变为厌恶，对老师的也是理解和不舍的。

到这里小弗朗士的思想情感彻底的发生了变化，从上课前的贪玩、天真不爱学习到难过懊悔、不舍理解。

小弗朗士在上课前和课堂上有如此大的反差，为什么会这样？是什么使他发生了转变呢？同学们很聪明，直接影响小弗朗士的是韩麦尔先生。

那么韩麦尔先生是怎样的一个人，他有什么样的魅力影响小弗朗士呢？请同学们接着讨论，找出描写韩麦尔先生的语句，并分析韩麦尔先生的形象？分组讨论看大家讨论的差不多了，各小组继续汇报从韩麦尔先生的描写中，能看出韩麦尔先生是一个什么样的人？各小组分析的很透彻，有小组抓住了喊麦尔先生的外貌，他衣着的反常证明了对最后一课的重视。

七年级下册《最后一》第二时教案第二时一、教学过程、导入新：上一节我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。

今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

2、分析韩麦尔先生人物形象。

（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？（外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

）外貌描写：有关韩麦尔先生的衣着描写。

表现了对就要失去的国土的敬意。

神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。

这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：……指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

◎我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。

除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

◎结尾部分三个破折号的作用：（解释说明；声音的延长；意思的递进。

）（2）完成后练习二。

①韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。

②可能在想：“自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。

这是多么惨痛的教训啊！”③作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。

无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。

最后一课一、教学目标（一）、知识和能力目标1、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。

2．学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。

3、揣摩关键语句的含义。

4、分析环境描写的作用。

（二）、过程和方法目标通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。

（三）、情感态度和价值目标培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点重点：1．心理描写对人物思想感情的作用。

2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

三、教学时数：两课时四、教学过程及步骤第二课时一、目标导学：上节课，我们一起学习了《最后一课》这篇课文，在这篇课文中向我们讲了两个主要人物？（小弗郎士和韩麦尔先生）。

对，这两个人物形象是怎样的呢？就让我们通过这节课的学习一起走进他们的世界。

出示本课时学习目标：1、分析小弗郎士这个人物形象，感悟其思想感情。

2、分析韩麦尔先生形象。

3、揣摩关键语句的含义。

二、自学质疑：1、围绕目标1、2、3质疑，并把相应的疑问写在黑板上。

预设问题：（1）在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（2）小弗郎士在最后一课的思想感情发生了什么样的变化及变化的原因是什么？（3）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并分析其作用。

（4）"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？2、老师对学生的质疑进行筛选、归类，比北方、3、小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。

三、互动释疑1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。

2、小组展示自学情况：学生答疑，老师点拨。

（1）分析第一阶段。

——幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。

*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。

幼稚。

*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？可看出小弗郎士是个怎样的孩子？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 3.7 课题6、《最后一课》(第二课时) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

5、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

6、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

教学目标1、找出“最后一课”的情形和平日上课不同的内容，说说这种不同表明了什么。

2、理解小说主题，明确小弗朗士在小说中的作用。

3、揣摩重点语句，说出对句子含义的理解，理解人物强烈的爱国主义精神。

4、学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。

教学重点难点教学重点1、找出课文中小弗郎士的心理描写，能够说出其作用。

2、理解小说主题，明确小弗朗士在小说中的作用。

教学难点学习法国人明热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。

编号：11教学过程师生活动设计意图一、谈话导入：继续分析小说结构。

以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后二、精读品悟（一）、阅读课文第7-10节（上课前），到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表 P35生根据文章7-10填写P35表格，师巡查学情。

讨论这些不同表现了什么？1、上最后一课前后，小弗朗士的心情、态度有什么变化？什么原因是他发生了这样的变化？（学生跳读课文，勾画语句，回答问题，教师引导学生紧扣小弗朗士的心理活动来品析。

）2、揣摩下列语句，说说你对句子的理解。

（融在上一活动中）A.亡了国当了奴隶的人民……打开监狱大门的钥匙。

最后一课第二课时教案【篇一：最后一课第二课时教案】【篇二：最后一课优秀教案】《最后一课》教案教学目标：知识与能力12、初步了解阅读小说从情节入手的方法。

3、能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。

4其思想性格。

过程与方法：1．通过阅读，讲清小说的三要素；2．教学方法：自由阅读法、品味体会法、研讨分析法情感态度与价值观：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。

教学重点：分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

学法与教法：1、文献法：指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。

2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。

3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。

4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

教学时间：二课时教学过程一、激趣导入——激发兴趣完成积累一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。

明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。

”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。

不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。

同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。

法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。

二、、第一个教学板块：检查预习1、检查词的音形义2、明确学习目标3、在预习中你学到了哪些新知识呢？4、作者简介：阿尔封斯?都德，（1840--1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。

《最后一课》教学设计《最后一课》教学设计_ 篇一[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。

小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。

第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯#8226;都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。

为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

七年级语文主备人李桂英集备时间课型新授课审核人宋保祥授课时间课题7.《最后一课》（第二课时）教具学习目标1.了解小说知识。

2.分析人物形象和环境描写作用。

3.培养爱国感情。

学习重点分析人物形象和环境描写作用。

学习过程二次备课阅读交流导入示标：研读共品一：1、小组交流小说知识。

2、科代表检测小说常识（1）小说三要素：人物环境故事情节（2）情节：开端发展高潮结局（3）环境：自然环境社会环境自然环境描写作用：烘托人物心情，渲染气氛，推动情节发展，烘托主题，为下文做铺垫。

社会环境描写作用：交代事件发生的社会背景、时代特征，揭露社会现实。

研读共品二：1、速读课文，说说你喜欢的人物并分析原因。

2、小组交流展示。

明确：小弗朗士：从一个稚气。

贪玩、不爱学习的小男孩，成为一个热爱法语、理解老师、热爱祖国的小大人。

韩麦尔先生：恪尽职守、道德高尚，有强烈的爱国热情，对学生充满期望，对民族和祖国前途有坚定的信念，憎恨敌人的爱国者形象。

3、总结刻画人物的方法：语言、外貌、动作、心理、神态描写。

研读共品三：小组交流环境描写的语句及作用。

总结提升：总结学习小说的方法：从小说三要素入手学习，思路清晰，把握文章主旨。

拓展延伸：《最后一课》给你怎样的启示？你认为怎样做才会避免这件事在我国发生？当堂训练：练习册“类文阅读”12、13题。

作业布置：发挥想象，以“下课以后“为题写一篇150字左右的短文。

要求：利用环境描写和心理描写表现人物。

课后反思:。

《最后一课》教学设计【教学目标】(一)知识目标：了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。

(二)能力目标：通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨(三)情感态度与价值观：通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

【教学重点】1．通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格2．重要语句的深刻含义【教学难点】此文的背景和对祖国语言文字的热爱是一种爱国的理解．第二课时一、自学指导1．韩麦尔先生的言行分析韩麦尔的人物形象。

2．思考课后研讨与练习二、三、四。

二、正课1．质疑：在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮是绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？讨论并归纳：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。

他在就要离开自己服务了四十年的学校，他和自己的学生就要对自己祖国的语言做最后的告别时，他是万分悲痛的，但他在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美的形象，表现了他高贵的气度。

2．质疑：韩麦尔先生对小弗朗士的迟到，不会被分词用法也不责骂而是深深自责，并对阿尔撒斯热闹的直率批评表现了什么？讨论并归纳：韩麦尔对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，表现了韩麦尔道德高尚，有着强烈的民族责任感和爱国主义感情。

3．质疑：酣麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言－－－最明白．最精确”；又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”韩麦尔先生高度赞美了法国语言表现了什么？监狱大门比喻什么？全句的含义是什么？讨论并归纳：韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。

7、《最后一课》第二课时一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

(2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，2、教材分析阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。

1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。

”3、中招考点记叙文阅读（含散文、小说）是河南中考的必考内容，综合河南中招试题来看必考考点：梳理、概括文章内容，寻找小说线索。

高频考点：语段作用、分析写作手法、分析人物形象，概括文章主旨。

4、学情分析七年级学生对小说这一体裁了解不多，对人物形象的把握还停留在浪漫感知阶段，不能清晰地描述出来，对作品富有表现力的语言赏析还比较浅层次。

二、学习目标（1）通过分析韩麦尔先生的形象，能说出分析人物形象的方法和答题格式。

（2）通过分析环境描写的语句，能说出环境描写的作用。

（3）通过练习归纳本课主旨，能总结出归纳文章主旨的方法和答题格式。

三、评价任务1、针对目标（1），设计两个活动：A组织讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？，B组织思考：韩麦尔先生到底是个什么样的人？2、针对目标（2），设计两个活动：A通过出示问题，让学生默读课文，圈点勾画有用信息，能找出环境描写的语句，在旁边做批注，B班内组织发言讨论环境描写的作用。

最后一课教学过程个人体会教后反思一、研读课文仔细读课文，分析韩麦尔先生这一人物形象。

教师出示思考题：作者从哪些方面描写韩麦尔先生？找出相关语句，分析表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？为了降低难度，教师可以另行设计几个问题，待学生回答后再小结：1.韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？2.韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？3.品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。

学生相互带着问题认真阅读课文，边读边评点，然后积极发言，想到交流，明确：1.韩麦尔先生在上最后一课时“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

”他穿上这套节日盛装，是为了“纪念这最后一课”，为了“表示对就要失去的国土的敬意。

”2.韩麦尔先生的讲话大致可概括为三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。

这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。

3.（1）表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。

（2）语言：“我的朋友们啊，我——我——”（3）动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出几个大字：‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。

’”韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。

4.小结：作者从外貌（穿戴）、语言、表情、动作等方面细致地刻画韩麦尔先生，表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情。

二、质疑探究学生质疑，讨论交流。

教师可准备几个问题供学生探究：1.课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”这句话有什么深刻含义？2.小弗郎士这一形象在文中除了起到深化小说主题的作用外，还有哪些作用？3.小说的情节是怎样组织的？教师宜作出提示：第1题可从比喻的修辞角度去分析，第2题可从叙述线索与视角方面去体会，第3题从整体上把握文章。