人教版三年级上册毫米的认识

人教版三年级上册毫米的认识一、毫米产生的背景。

在测量物体长度的时候，我们发现厘米这个单位有时候不够精确。

例如，测量比较薄的物体，像身份证的厚度、纸张的厚度等，用厘米来表示不太方便，这时候就需要一个比厘米更小的长度单位——毫米。

二、毫米的定义与表示。

1. 定义。

- 毫米是长度单位，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

2. 表示。

- 毫米可以用字母“mm”来表示。

三、毫米与厘米的关系。

1. 长度换算关系。

- 因为1厘米中间有10个小格，每个小格是1毫米，所以1厘米 = 10毫米。

- 例如，我们可以拿一把直尺来看，直尺上的刻度，从0到1厘米之间，会有10个小刻度，这10个小刻度就是10毫米。

2. 实际测量中的转换。

- 在测量较短物体时，如果物体长度不满1厘米，我们就可以用毫米作单位。

测量一支铅笔芯的粗细，可能测量出来是几毫米；而如果测量铅笔的长度，可能是几厘米，当精确到更小的单位时，厘米后面的部分就是毫米。

四、用毫米作单位测量物体长度。

1. 测量工具。

- 可以使用直尺来测量物体的长度，直尺上有厘米刻度和毫米刻度。

2. 测量方法。

- 将物体的一端对准直尺的0刻度线，然后看物体的另一端对着直尺上的刻度是多少。

如果对着的刻度是在厘米刻度之间，那么毫米数就是这个刻度与相邻厘米刻度之间的小格数。

- 例如，测量一个小纽扣的直径，把纽扣的边缘对准直尺的0刻度，纽扣的另一边对着直尺上2厘米后面3个小格的位置，那么这个纽扣的直径就是2厘米3毫米，也就是23毫米。

五、生活中的毫米。

1. 常见物体的长度（厚度）- 身份证的厚度大约是1毫米。

- 5角硬币的厚度大约是1.6毫米。

- 一粒小米的长度大约是2 - 3毫米。

- 一张普通A4纸的厚度大约是0.1毫米（不同纸张可能有差异）。

2. 毫米在工程等领域的应用。

- 在建筑工程中，一些精密零件的尺寸会精确到毫米。

一些螺丝的直径、长度等会用毫米来标注，这样可以保证零件之间的紧密配合。

人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

教学难点：正确使用长度单位。

教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。

学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。

这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的'实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。

教学过程：一、激趣导入（激发学生学习兴趣，引发学习动机）同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。

各组同学有没有信心夺奖？游“记忆园”（复习旧知识）幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：（1）我们已经学过（）和（）两种长度单位？（2）1米=（）厘米（3）13厘米—7厘米=（）厘米（4）比划比划1厘米大约有多长？（5）用手势表示出1米的大概长度。

（上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面）复习阶段活动小结：（鼓励获奖同学，导入新课教学）教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢？请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。

第三单元测量课题第一课时毫米的认识课型新授课内容分析学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体长度的方法。

在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。

通过用刻度尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米时，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。

课时目标知识与能力引导让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义。

过程与方法通过活动认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

情感态度价值观体会数学与生活的密切联系，培养动手操作能力和空间观念。

教学重难点教学重点会用毫米作单位测量物体的长度，理解毫米与厘米之间的进率和换算关系。

教学难点建立1毫米的长度观念。

教学准备课件、刻度尺、1分硬币、电话卡、公交卡、医保卡等。

教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，引入新知识1.谈话导入。

师：我们之前学习过哪些长度单位？要精确地测量物体长度，需要什么工具？指名学生回答，并比画1米有多长，1厘米有多长。

师：请说一说你们是如何测量物体长度的。

回顾测量的方法，重点强调从0刻度开始测量。

2.课件出示习题。

填上合适的数字。

1米=（）厘米100厘米=（）米9米=（）厘米400厘米=（）米5米=（）厘米指名学生回答。

3.课件出示教科书P21例1。

师：估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

学生发言，并说一说自己判断的依据。

学生会用一定的标准去估计，例如1拃、铅笔的长度或者目测。

师：估得准吗？下面请大家动手用尺子测量，验证自己估的结果。

同时以小组为单位，对测量结果进行交流。

4.师：当测量的长度不是整厘米时，该怎么表示呢？能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？用厘米和米作单位太大了，应该用更小的长度单位来表示。

师：这时就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。

[板书课题：毫米的认识]师小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。

人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。

学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。

本节课是继续学习长度单位毫米。

教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。

并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。

做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。

学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。

对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的认识。

因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。

初步建立1毫米的长度观念。

知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的.能力。

5、培养学生初步的估算能力、应用意识。

教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。

教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。

教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。

教学过程：一、引入新课（1）量一量。

在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。

人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第01课时毫米的认识》（教学设计）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元《毫米的认识》是学生在学习了长度单位米、分米、厘米的基础上，进一步学习更小的长度单位毫米。

本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握毫米的意义，能进行毫米和厘米之间的换算，发展学生的测量能力，为以后学习更小或更大的长度单位奠定基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，对米、分米、厘米有了直观的认识。

但是，毫米作为一个更小的长度单位，对学生来说还是较为抽象。

因此，在教学过程中，需要通过大量的实物演示、操作活动，使学生建立毫米的概念，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握毫米的意义，能进行毫米和厘米之间的换算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的测量能力。

3.情感态度价值观：激发学生学习长度单位的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握毫米的意义，能进行毫米和厘米之间的换算。

2.难点：毫米在实际生活中的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识毫米。

2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立毫米的概念。

3.操作教学法：让学生亲自动手操作，体验毫米的实际大小。

4.小组合作学习：培养学生团队合作、交流分享的能力。

六. 教学准备1.教具：毫米尺、实物、图片等。

2.学具：学生尺、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如制作小卡片、测量身高等，引导学生回顾已学过的长度单位米、分米、厘米，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示毫米尺，引导学生观察毫米尺与厘米尺的区别。

同时，通过多媒体课件，呈现各种实物图片，让学生直观地感受毫米的大小。

3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用毫米尺测量实物，如测量课本、铅笔等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

毫米的认识（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一，初步建立1毫米的表象。

2. 使学生学会用毫米作单位测量物体，会进行简单的单位换算。

3. 培养学生动手操作能力、观察能力和小组合作意识。

二、教学内容1. 毫米的概念及单位换算。

2. 用毫米作单位测量物体。

3. 毫米在生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识毫米，会进行单位换算，用毫米作单位测量物体。

2. 教学难点：建立1毫米的表象，用毫米作单位测量物体。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、卷尺、PPT课件。

2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过复习米和厘米的认识，引入毫米的概念。

2. 新课：讲解毫米的概念，展示1毫米的长度，让学生建立表象。

然后进行单位换算，讲解如何用毫米作单位测量物体。

3. 演示：教师演示如何用毫米作单位测量物体，并强调注意事项。

4. 练习：学生分组进行测量练习，互相交流心得。

5. 应用：讲解毫米在生活中的应用，让学生了解毫米的重要性。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 毫米的认识2. 内容：（1）毫米的概念（2）单位换算（3）用毫米作单位测量物体（4）毫米在生活中的应用七、作业设计1. 填空题：补充完整长度单位换算表。

2. 判断题：判断下列句子是否正确，并说明原因。

3. 计算题：计算下列物体的长度，用毫米表示。

4. 应用题：根据生活实际，选择合适的长度单位。

八、课后反思1. 学生对毫米的概念和单位换算掌握情况。

2. 学生在测量过程中是否存在操作不规范现象。

3. 学生对毫米在生活中的应用是否有深入了解。

4. 教学方法和教学手段是否恰当，如何改进。

5. 学生作业完成情况，针对存在的问题进行个别辅导。

毫米的认识（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一，初步建立1毫米的表象。

《毫米的认识》（教案）三年级数学上册人教版教案：《毫米的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级数学上册第六单元《长度单位》中的第二课时，主要介绍毫米这一长度单位。

教材通过图片和实际操作，让学生认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的关系，以及学会使用毫米作为单位进行长度测量。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行长度测量。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的空间想象力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米作为单位进行长度测量。

难点：理解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及运用毫米进行长度测量。

四、教具与学具准备教具：尺子、毫米卡尺、课件、练习题。

学具：尺子、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个骰子，提问：“同学们，你们知道骰子的每一面是多少平方厘米吗？”学生回答后，我继续提问：“如果我想知道骰子每一面的面积是多少毫米，该怎么做呢？”从而引出本节课的主题——毫米。

2. 知识讲解（1）我通过课件展示毫米的定义，让学生了解毫米的概念。

（2）我拿出尺子和毫米卡尺，现场演示毫米卡尺的使用方法，让学生学会如何测量长度。

（3）我讲解毫米与厘米、米之间的换算关系，让学生理解不同长度单位之间的联系。

3. 实践操作（2）我选取几组学生的作品，展示并提问：“你们测量出来的矩形长度和宽度是多少毫米？与实际画出的长度和宽度是否一致？”引导学生通过实践操作，加深对毫米的理解。

4. 例题讲解我出示一道例题：“一个长方形的长是25毫米，宽是15毫米，求这个长方形的面积。

”我引导学生根据例题，运用毫米进行计算，并解释计算过程。

5. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后选取部分学生的作业进行讲评和指导。

人教版三年级上册数学教案：测量第1课时——毫米的认识一、教学目标1. 让学生理解毫米的概念，知道毫米是长度的单位，认识毫米的符号。

2. 使学生掌握1厘米等于10毫米，学会用刻度尺测量线段的长度，并能正确地读数。

3. 培养学生观察、操作的能力和合作交流的能力。

二、教学内容1. 毫米的概念及符号。

2. 1厘米等于10毫米。

3. 用刻度尺测量线段的长度。

三、教学重点1. 毫米的概念和符号。

2. 1厘米等于10毫米。

3. 用刻度尺测量线段的长度。

四、教学难点1. 1厘米等于10毫米。

2. 用刻度尺测量线段的长度。

五、教学过程1. 导入新课（1）同学们，我们已经学过了长度单位，谁知道我们学过哪些长度单位？（2）同学们说得很好，我们学过的长度单位有米、分米、厘米。

今天，我们再来学习一个新的长度单位——毫米。

2. 探究新知（1）毫米的概念及符号①让学生观察数学书、铅笔、直尺等物品，看看它们的尺寸是用什么单位表示的。

②引导学生发现，这些物品的尺寸除了用米、分米、厘米表示外，还有一个新的单位——毫米。

③讲解毫米的概念：毫米是长度的单位，用符号“mm”表示。

（2）1厘米等于10毫米①让学生观察直尺，看看直尺上的刻度表示的是什么单位。

②引导学生发现，直尺上的刻度除了表示厘米外，还有表示毫米的刻度。

③讲解1厘米等于10毫米的关系：1厘米等于10毫米，也就是说，1厘米的长度里面有10个毫米。

（3）用刻度尺测量线段的长度①让学生用刻度尺测量数学书、铅笔、直尺等物品的长度，并记录下来。

②引导学生注意，测量时要将刻度尺的起点对齐线段的起点，然后读取终点对应的刻度值。

③讲解读数的方法：如果线段的终点在刻度线上，那么就读取该刻度线的数值；如果线段的终点在刻度线之间，那么就读取相邻两个刻度线的数值，并估算出线段的长度。

3. 巩固练习（1）让学生用刻度尺测量线段的长度，并读数。

（2）让学生计算一些长度单位之间的换算，如1厘米等于多少毫米，1米等于多少毫米等。

人教版数学三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元《第01课时毫米的认识》是在学生已经掌握了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。

这一课时主要让学生认识毫米这个长度单位，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及能够运用毫米进行实际问题的计算。

教材通过生活实例和实践活动，引导学生认识毫米，感受毫米在生活中的应用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，对米和厘米有较为熟悉的概念。

但在日常生活中，学生接触更多的是米和厘米，对毫米的认识相对较弱。

因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生感受毫米的存在，并通过实践活动，提高学生对毫米的认知。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单计算。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习毫米的兴趣，培养学生对数学的热爱，增强学生运用数学解决实际问题的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系。

2.教学难点：学生能够运用毫米进行实际问题的计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践活动法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，如制作一张贺卡，引导学生发现贺卡长度不够，需要用更小的长度单位来表示。

从而引入毫米的认识。

2.探究新知：（1）学生观察教材中的实物模型，了解毫米与厘米、米之间的关系。

（2）教师引导学生进行实践活动，如测量身边物品的长度，并用毫米进行表示。

（3）学生交流讨论，总结毫米与厘米、米之间的换算关系。

3.巩固练习：（1）教师出示一些实际问题，如计算书桌的高度、门的宽度等，引导学生运用毫米进行计算。

（2）学生独立完成练习题，教师进行讲解和辅导。