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沪教版《妈妈,我们要活下去》的教学反思(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--沪教版《妈妈,我们要活下去》的教学反思沪教版《妈妈,我们要活下去》的教学反思《妈妈，我们要活下去》是五年级新教材的一篇课文。
它的主人公是一个叫洛迪的小男孩，洛迪的爸爸出门办事去了，洛迪的妈妈海伦则在不久前动过一次大手术。
那天，洛迪放学，因为下雨，他妈妈开车去接他，可回去时却遇到了洪水，母子俩下了车，被卷进了洪水，洛迪拉住了妈妈的皮包带子，拼命地划水、游泳，在水中坚持了三个小时，他们得救了，海伦被送进了医院。
这个故事告诉我们要自强不息，珍惜亲情。
在教学本堂课中，陆老师让学生走进了课文，真真切切地感受到了真情，让学生的个性在语言感悟训练中尽情地发挥。
一、读为主线悟之本文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。
读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。
深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的'。
对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。
教学中，陆老师通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。
当学生通过朗读体验到孩子对妈妈的爱后，陆老师让学生通过填空练习，再次体会妈妈和孩子的相互支持、相互关怀，从而领会母子情深的含义。
不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的形成。
言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
二、心灵对话悟之源在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。
在这堂课中，陆老师让学生亲近文本，与文本碰撞。
让学生用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。
小学五年级语文《妈妈，我们要活下去》教案一教学目标：1、有感情地朗读课文，了解母子俩被洪水围困时相互鼓励、相互帮助的过程，体验亲情的伟大，讴歌生命的可贵。
2、联系上下文理解“他俨然是个撑门户的男子汉”这句话的含义，教育学生要有责任感。
教学过程：一、激情导入，引出课题。
1、观看1998年中国特大洪水片断，音乐<<贝多芬第五交响曲>>同学们，谁能说说你看到了什么?你有哪些感受?板书：洪水滔滔无情2、简单的影像已无法完整地再现当时感人的场面，你们是否听到过这样一句话“爱能创造奇迹”，让我们在命运交响曲中走进课文，去感受人间母子的真情。
3、出示课题，齐读《妈妈，我们要活下去》，抽生：你来读一下二、整体感知，了解内容。
1、上课之前，同学们进行了预习，都熟读课文，你能说说课文写了一件什么事吗?2、滔滔洪水是那么无情，随时吞噬着母子俩，此时此刻他们俩与无情的洪水进行了搏斗，你能说说哪几个小节是写妈妈救洛迪，哪几个小节又写了洛迪勇敢地保护妈妈?(3-5 6-9)板书：妈妈救洛迪洛迪救妈妈三、学习课文，品味词句：(一)妈妈救洛迪1、洪水无情人有情，面对汹涌洪水，妈妈是那样沉着，她是如何保护洛迪的呢?找出有关句子，想一想，有感情地读一读2、学生自学交流，教师板书：(1)手搀着手 (2)紧抱着洛迪 (3)死也不松手(二)洛迪救妈妈1、这就是亲情的伟大，面对滔滔洪水，洛迪想到了妈妈的生命，他保护着妈妈，他又是怎么做的?默读课文6~9小节，把句子划出来。
2、生交流，课件演示有关句子，有感情地朗读。
(a)他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住!我们要活下去!”(b)洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
(c)他一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个小时。
(d)他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去!3、洛迪是在什么样的情况下做出这些勇敢的举动?(a)不大会游泳，可……(b)手脚发软，游不动，可……(c)没有力气站起来，妈妈让他往前走，可……师引读：生命是多么的可贵，没有亲情又何谈生命，来，拿起书来老师读说明部分，你们读洛迪怎么做的部分，音乐起：《贝多芬命运交响曲》舒缓4、通过交流，我们再次体会到洛迪为了救妈妈，忘记了自己的安危，他为什么有如此坚定的信念呢?因为他十分地爱妈妈，更因为他想到了爸爸的话——(引读第1、2节) 这里的“俨然”是什么意思?四、感悟中心，拓展提升：在洪水围困下，母子俩都是奋不顾身地保护对方，这就是亲情的伟大。
五年级上语文教案-妈妈，我们要活下去_沪教版
妈妈，我们要活下去
学习目标：
1．有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容2．体会课文用词贴切的特点，会用词语造句3．感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1谈话引人课题:"奇迹多是在厄运中出现的。
"这是培根的一句名言。
我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。
2出示课题:妈妈，我们要活下去
齐读课题
二、自学生字新词•读通课文。
l•放声自由读课文•要求，
111用自己喜欢的方式学习生字新词。
(2)读通课文•摘录文中表示对间变化的词。
「课堂交流。
(1)正音•抽读文中生字新词。
121读下面句子•注意句中停顿。
（1）借着闪电•他们看见小河变成了近200米宽
住!我们要
话下去L"
5．引读第7节•按课文内容填空•再体会所填词语往句中的作用。
（1）洛迪双脚（），蹬水•空着一只手（）划水。
（2）洛迪（）鼓起劲头•坚持游下去……他保护着妈妈，在（
)洪水里坚持了（）3个小时! 6•有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。
四、研究课文第8、9节。
1•师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。
2．演一演妈妈与洛迪的对话。
3．齐声读课文第8、9节。
五．总结课文，拓展说话。
沪教版小学五年级上册语文课件：《妈妈，我们要活下去》教学目标：1、有感情地朗读课文，了解母子俩被洪水围困时相互鼓励、相互帮助的过程，体验亲情的伟大，讴歌生命的可贵。
2、联系上下文理解“他俨然是个撑门户的男子汉”这句话的含义，教育学生要有责任感。
教学过程：一、激情导入，引出课题。
1、观看1998年中国特大洪水片断，音乐<>同学们，谁能说说你看到了什么？你有哪些感受？板书：洪水滔滔无情2、简单的影像已无法完整地再现当时感人的场面，你们是否听到过这样一句话“爱能创造奇迹”，让我们在命运交响曲中走进课文，去感受人间母子的真情。
3、出示课题，齐读《妈妈，我们要活下去》，抽生：你来读一下二、整体感知，了解内容。
1、上课之前，同学们进行了预习，都熟读课文，你能说说课文写了一件什么事吗？2、滔滔洪水是那么无情，随时吞噬着母子俩，此时此刻他们俩与无情的洪水进行了搏斗，你能说说哪几个小节是写妈妈救洛迪，哪几个小节又写了洛迪勇敢地保护妈妈？（3-56-9）板书：妈妈救洛迪洛迪救妈妈三、学习课文，品味词句：（一）妈妈救洛迪1、洪水无情人有情，面对汹涌洪水，妈妈是那样沉着，她是如何保护洛迪的呢？找出有关句子，想一想，有感情地读一读2、学生自学交流，教师板书：（1）手搀着手（2）紧抱着洛迪（3）死也不松手（二）洛迪救妈妈1、这就是亲情的伟大，面对滔滔洪水，洛迪想到了妈妈的生命，他保护着妈妈，他又是怎么做的？默读课文6~9小节，把句子划出来。
2、生交流，课件演示有关句子，有感情地朗读。
（a）他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”(b)洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
(c)他一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个小时。
(d)他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！3、洛迪是在什么样的情况下做出这些勇敢的举动？（a）不大会游泳，可……(b)手脚发软，游不动，可……(c)没有力气站起来，妈妈让他往前走，可……师引读：生命是多么的可贵，没有亲情又何谈生命，来，拿起书来老师读说明部分，你们读洛迪怎么做的部分，音乐起：《贝多芬命运交响曲》舒缓4、通过交流，我们再次体会到洛迪为了救妈妈，忘记了自己的安危，他为什么有如此坚定的信念呢？因为他十分地爱妈妈，更因为他想到了爸爸的话——（引读第1、2节）这里的“俨然”是什么意思？四、感悟中心，拓展提升：在洪水围困下，母子俩都是奋不顾身地保护对方，这就是亲情的伟大。
沪教版五年级语文上册《妈妈我们要活下去》的教案教学目的：1、有感情地朗诵课文，了解母子俩被洪水围困时相互鼓舞、相互协助的进程，体验亲情的伟大，讴歌生命的可贵。
2、联络上下文了解〝他俨然是个撑门户的女子汉〞这句话的含义，教育先生要有责任感。
教学进程：一、热情导入，引出课题。
1、观看2021年中国特大洪水片断，音乐>同窗们，谁能说说你看到了什么？你有哪些感受？板书：洪水滔滔无情2、复杂的影像已无法完整地再现事先感人的局面，你们能否听到过这样一句话〝爱能发明奇观〞，让我们在命运交响曲中走进课文，去感受人世母子的真情。
3、出示课题，齐读«妈妈，我们要活下去»，抽生：你来读一下二、全体感知，了解内容。
1、上课之前，同窗们停止了预习，都熟读课文，你能说说课文写了一件什么事吗？2、滔滔洪水是那么无情，随时吞噬着母子俩，此时此刻他们俩与无情的洪水停止了格斗，你能说说哪几个小节是写妈妈救洛迪，哪几个小节又写了洛迪英勇地维护妈妈？〔3-5 6-9〕板书：妈妈救洛迪洛迪救妈妈三、学习课文，品味词句：〔一〕妈妈救洛迪1、洪水无情人无情，面对汹涌洪水，妈妈是那样冷静，她是如何维护洛迪的呢？找出有关句子，想一想，有感情地读一读2、先生自学交流，教员板书：〔1〕手搀着手〔2〕紧抱着洛迪〔3〕死也不松手〔二〕洛迪救妈妈1、这就是亲情的伟大，面对滔滔洪水，洛迪想到了妈妈的生命，他维护着妈妈，他又是怎样做的？默读课文6~9小节，把句子划出来。
2、生交流，课件演示有关句子，有感情地朗诵。
〔a〕他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：〝妈妈，坚持住！我们要活下去！〞(b)洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
(c)他一次次鼓起劲头，坚持游下去……他维护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个小时。
(d)他要守在妈妈身边，和妈妈一同活下去！3、洛迪是在什么样的状况下做出这些英勇的举动？〔a〕不大会游泳，可……(b)手脚发软，游不动，可……(c)没有力气站起来，妈妈让他往前走，可……师引读：生命是多么的可贵，没有亲情又何谈生命，来，拿起书来教员读说明局部，你们读洛迪怎样做的局部，音乐起：«贝多芬命运交响曲»舒缓4、经过交流，我们再次体会到洛迪为了救妈妈，遗忘了自己的安危，他为什么有如此坚决的信心呢？由于他十分地爱妈妈，更由于他想到了爸爸的话——〔引读第1、2节〕这里的〝俨然〞是什么意思？四、感悟中心，拓展提升：在洪水围困下，母子俩都是贪生怕死地维护对方，这就是亲情的伟大。
7、妈妈，我们要活下去
执教:上海奉贤区民办曙光小学程龙凤
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、能在语言环境中，理解并积累“俨然、撑门户、惊恐”等重点词语的意思。
3、适当运用课文中的语言进行说话训练，学习洛迪的勇敢、顽强、坚韧的品质。
4、体会对生命的珍惜，对亲人的珍爱。
教学重难点：
1、领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
2、能通过反复朗读、体味课文，感受洛迪的勇敢、顽强、有责任心以及爱的力量是伟大的。
教学准备：媒体、板书
教学时间：1课时
一、情境导入，激发兴趣。
1、观看1998年中国特大洪水片断。
同学们，谁能说说在这种情况下，人应该怎样自救？如果一对母子遇到这样的情况又该怎样做呢？生答。
今天，我们要学习的课文就出现了一对母子，他们在洪水中的表现却与众不同，他们是儿子救母亲。
到底是怎么回事呢，让我们来学习课文。
2、出示课题：《7、妈妈，我们要活下去》。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、课文中的儿子在洪水来临时是怎样救母亲的?老师请你们带着这问题打开语文书,快速地浏览课文,找到答案。
2、生：交流。
（预设)：a课文中的小主人公洛迪首先是鼓励妈妈和自己一起活下来。
（板书：鼓励妈妈）
b除了鼓励妈妈，还守护了他的妈妈。
3、师：对呀，他还守护了妈妈（板书：守护妈妈），结果，母子俩得救了。
三、细读课文，理解感悟
1、找找课文哪几节具体描写洛迪在危难关头鼓励妈妈和守护妈妈的？（第6、7节）
2、轻读课文第6、7节，用直线划出你令你感动的句子和词语，说说你感动的原因。
（出示第6、7节）
（学生随机品读关键句，体会洛迪的感人之处。
）（随机板书：勇敢、坚强）（1）洛迪惊恐第看着妈妈消失在黑暗中。
（惊恐是什么意思；他为什么感到惊恐；惊恐能否换成惊异）
（2）这时他想起了爸爸的话，便放开电线杆去追妈妈。
（指名学生在文中找爸爸的话读读，“放开电线杆”意味什么？）（出示爸爸的话）
（3）洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！（抓“！”体会并朗读）（4）他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”（抓住人物语言及两个“！”朗读体会，抓住人物的动作。
）
（5）出示句子比较哪句好，为什么？
洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚蹬水，空着的一只手划水。
洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
（朗读体会“不停地”、“不顾一切”：在文中的作用。
）（6）出示比较哪句好，为什么？
一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在洪水中坚持了3个小时。
一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时。
（朗读体会“一次次”、“冰凉湍急”、“整整”在文中的作用。
）
3、过渡：同学们，刚才我们找到这些句子和词语，感受到洛迪在冰凉湍急的洪水中坚持整整3个小时多么不容易啊！我们一定都被洛迪这种勇敢、顽强的精神所打动，被他这种坚定的毅力所震撼。
请对他带有钦佩之情，有感情地再来读读
第6、7小节。
女生读第6节，男生读第7节。
4、为什么洛迪面对洪水会这样说？这样做？（爸爸的话、对生命的渴望、对妈妈的爱）
（1）齐读爸爸的话。
（2）爸爸是这样说的，洛迪又是这么做的？（回到课文第2节找有关内容并理解什么叫“撑门户”、“俨然”？）
（3）你们从文中找到了爸爸的嘱托，请你联系上下文的内容说一说。
出示：联系上下文填空：当妈妈被洪水卷走，洛迪想：（），他（）地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”
（4）洛迪正是想到了爸爸的嘱托，想到了妈妈刚刚复原的身体，他才会在这种危难的情况下鼓励妈妈。
（引读）（生读句子：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”）他才会在这种危难的情况下保护妈妈，在洪水中整整坚持3个小时。
5、在生死关头是爸爸的话支撑着洛迪，是洛迪对妈妈的爱和他自身的求生意识支撑着，除此以外还有什么呢？我们一起来学习第8节。
（让学生体会母爱）（1）指名一位学生读第8节。
（2）妈妈受了很重的伤，洛迪离开她，她肯定会死，那她还为什么让洛迪一个人前去？生答。
（3）同学们，世界上每一位母亲都是爱孩子的，海伦用生命中仅存的力气对洛迪说（生读句子：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。
”）这正是她对洛迪的爱呀！刚才，我们学习了课文，从话语中感受到洛迪鼓励妈妈，守护妈妈，你们一定都非常得感动，请感动的同学站起来把这一段读一遍。
四、总结拓展，情感提升。
1、师：这是一个发生在黑暗的激流中的故事，这是一个感人肺腑的故事，请你联系课文中的内容，或者用自己的语句来说一说这段话，小组讨论一下。
出示：在黑暗的激流中，洛迪——；在黑暗的激流中，妈妈——；
在黑暗的激流中，母子俩——（播放音乐，教师巡视）
3、师：你们说的真好！老师感受到了洛迪爱妈妈，妈妈爱洛迪，这真是浓浓的母子情深。
老师听到了你们的感受中有母子俩坚定的信念，顽强的毅力，洛迪母子战胜了厄运，获得了重生，在这个过程中，支撑他们活下去的就是洛迪的一句
话（出示：“妈妈，坚持住！我们一定要活下去！”）
4、你想对洛迪说些什么？
出示：洛迪，我想对你说：___________________________________。
4、师：正是因为有着这样一份坚定的信念，有着这样一份对生命的珍爱，对亲人的珍爱，才创造了这样一个生存的奇迹，一家三口又能幸福地团聚在一起。
真所谓风雨过后，又见彩虹。
活着真好！
出示：一家三口在农场的温馨场面
5今天我们学习了课文，我们认识了一位勇敢、顽强的男孩，他的名字叫（洛迪），我们还知道，在危难之中，洛迪能够（鼓励妈妈，守护妈妈），我们更能体会到母子俩人的这种深情，这种对生命的渴望。
老师希望你们也像洛迪一样能够勇敢、坚强，更希望你们能够懂得关爱父母，珍爱生命。
带着感情，最后，我们再来读读课题。
（生齐读课题）
五、布置作业
1、能声情并茂地朗读课文。
2、爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么？发挥想象，写几句一家人的对话。
六、板书设计：
鼓励勇敢
妈妈，我们要活下去
守护坚强。
