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《妈妈，我们要活下去》教学设计一、关于教材分析《妈妈，我们要活下去》是一篇记叙文，课文按事情的发展顺序，向大家展示了一个年仅十岁的小男孩在洪水中保护并挽救自己受伤的母亲，用“妈妈，我们要活下去。
”这句话鼓励自己，鼓励妈妈，终于在第二天的凌晨被路人救起。
这篇文章情节性强，是一篇比较感人的母子情深的文章，根据文章的叙事特点，结合本阶段的训练目标——概括段意，概括主要内容，因此，我把教学目标定位在帮助学生如何概括主要内容。
课文虽然较长，但是没有太多新的难理解的词语，因此词语的理解不是本课的教学重点，教学的基点完全可以建立在学生的预习的基础上进行。
而“妈妈，我们要活下去”是课文的灵魂，它既表现了一个小男子汉的责任心又展现了男子汉的勇敢坚强，同时也为我们传递着一种信念，一个人只要有了信念，就会有勇气，就会克服一切困难。
这句话统领着全文，作者把它作为题目的用途也是显而易见的。
二、学情分析学生在四年级的基础上已经学会概括句意、概括层意，对“概括”一词已不陌生。
开学至今，我根据教学目标，开始训练学生概括段意，学生也初步掌握了概括段意的几个基本方法，从中也找到一些规律，知道概括段意的方法是要结合各种类型的文章而定的，并不是机械地套用某种方法。
因此，学生的基本学力为这节课概括主要内容打下了基础。
三、主要教学目标1、通过有感情地朗读课文，进一步了解男子汉的气概。
朗读对于阅读教学至关重要，正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。
同时学生的朗读能够进一步感悟出一个真正男子汉的气概，并诱发出要做一个男子汉的决心。
2、在理解课文的基础上，训练学生概括主要内容。
概括能力是学生阅读、写作的基本功，是语文学习最重要的能力之一。
学会概括对学生的实际生活也有着重大的意义。
从生活出发有利于学生的交流和表达;从思维能力出发，它培养了学生的思维逻辑能力和抽象思维能力;从表达出发，是学生以简驭繁，化繁为简的语言运用过程。
《妈妈，我们要活下去》教案教学目标一、知识与技能能在语言环境中，理解重点词语的意思，领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
二、过程与方法有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共。
三、情感态度和价值观对洛迪的勇敢、顽强、坚韧产生敬佩，加深对生命的珍惜，对亲人的珍爱。
教学重点领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
教学难点有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共，加深对生命的珍爱。
教学方法直观教学法。
课前准备多媒体准备。
课时安排2课时。
第二课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
上节课我们大致了解了这篇文章，现在我们来深入的了解一下。
二、新课学习（一）细节研读，体会洛迪的品质1．过渡：当灾难降临之际，让我们看看小洛迪，这个比我们年龄还小的孩子是怎么做的？2．读读课文的3-7节，小组交流：你最佩服、欣赏洛迪的哪些表现？3．学生交流：适时引导：（1）在什么情况下，想起爸爸的话？爸爸的话是什么？哪些词可以读得响些？为什么？由此可见，爸爸的话对于洛迪来说有怎样的作用？有感情地朗读爸爸的话。
（2）洛迪对妈妈说的“妈妈，坚持住！我们要活下去！”中，两个感叹号包含的是什么感情？有感情地朗读妈妈的话。
（3）引读第七节，并有感情地朗读第7节。
师：正是因为有着这样一份坚定的信念，有着这样一份对生命的珍爱，对亲人的珍爱，（板书：珍爱生命）才创造了这样一个生存的奇迹，一家三口又能幸福地团聚在一起。
真所谓风雨过后，又见彩虹。
（4）出示：想象说话：试想：当爸爸知道了洛迪和妈妈生死与共的经历后，会说些什么呢？三、结论总结面对挫折，我们要勇敢地去面对，永不放弃；我们明白，爱的力量是伟大的，但我们更要付诸于行动，懂得感恩，这样的人生才会绚丽多彩！四、课堂练习小男孩洛迪牢记爸爸临走时的一句话：。
小学五年级语文《妈妈，我们要活下去》教案一教学目标：1、有感情地朗读课文，了解母子俩被洪水围困时相互鼓励、相互帮助的过程，体验亲情的伟大，讴歌生命的可贵。
2、联系上下文理解“他俨然是个撑门户的男子汉”这句话的含义，教育学生要有责任感。
教学过程：一、激情导入，引出课题。
1、观看1998年中国特大洪水片断，音乐<<贝多芬第五交响曲>>同学们，谁能说说你看到了什么?你有哪些感受?板书：洪水滔滔无情2、简单的影像已无法完整地再现当时感人的场面，你们是否听到过这样一句话“爱能创造奇迹”，让我们在命运交响曲中走进课文，去感受人间母子的真情。
3、出示课题，齐读《妈妈，我们要活下去》，抽生：你来读一下二、整体感知，了解内容。
1、上课之前，同学们进行了预习，都熟读课文，你能说说课文写了一件什么事吗?2、滔滔洪水是那么无情，随时吞噬着母子俩，此时此刻他们俩与无情的洪水进行了搏斗，你能说说哪几个小节是写妈妈救洛迪，哪几个小节又写了洛迪勇敢地保护妈妈?(3-5 6-9)板书：妈妈救洛迪洛迪救妈妈三、学习课文，品味词句：(一)妈妈救洛迪1、洪水无情人有情，面对汹涌洪水，妈妈是那样沉着，她是如何保护洛迪的呢?找出有关句子，想一想，有感情地读一读2、学生自学交流，教师板书：(1)手搀着手 (2)紧抱着洛迪 (3)死也不松手(二)洛迪救妈妈1、这就是亲情的伟大，面对滔滔洪水，洛迪想到了妈妈的生命，他保护着妈妈，他又是怎么做的?默读课文6~9小节，把句子划出来。
2、生交流，课件演示有关句子，有感情地朗读。
(a)他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住!我们要活下去!”(b)洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
(c)他一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个小时。
(d)他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去!3、洛迪是在什么样的情况下做出这些勇敢的举动?(a)不大会游泳，可……(b)手脚发软，游不动，可……(c)没有力气站起来，妈妈让他往前走，可……师引读：生命是多么的可贵，没有亲情又何谈生命，来，拿起书来老师读说明部分，你们读洛迪怎么做的部分，音乐起：《贝多芬命运交响曲》舒缓4、通过交流，我们再次体会到洛迪为了救妈妈，忘记了自己的安危，他为什么有如此坚定的信念呢?因为他十分地爱妈妈，更因为他想到了爸爸的话——(引读第1、2节) 这里的“俨然”是什么意思?四、感悟中心，拓展提升：在洪水围困下，母子俩都是奋不顾身地保护对方，这就是亲情的伟大。
沪教版五年级上册语文《妈妈，我们要活下去》说课稿各位评委：早上好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今天,希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《妈妈，我们要活下去》，主要从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节----说教材《妈妈，我们要活下去》是沪教版小学语文第9册第二单元的第7篇课文，是一篇记叙文，这篇课文按事情发展的顺序，记叙了洛迪在洪水来袭之际，怎样鼓励妈妈和守护妈妈的事情，通过洛迪的行为，学习他的勇敢、坚韧的品质。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言以及环境的描写来突出，让洛迪的勇敢、坚韧的形象随着学生情感升华而越来越高大。
第二个环节-----说教学目标根据课程标准、本班实际及文章的叙事特点和文章的中心，结合本阶段的训练目标，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方进行思考制定了本课的教学目标：1、自主学习生字新词，能在语言环境中理解“俨然、撑门户、惊恐”等词语的意思，积累描写形容水流很急的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读,理解课文所表达的思想感情。
3、学习洛迪的勇敢、顽强、坚韧的品质,体会对生命的珍惜，对亲人的珍爱。
为了落实本课的教学目标，我设定了本课的教学重难点：1、教学重点：①有感情地朗读课文。
②学习洛迪的勇敢、顽强、坚韧的品质。
2、教学难点：能通过反复朗读、体味课文，感受洛迪的勇敢、顽强、有责任心以及爱的力量是伟大的。
第二个板块，说教学方法结合以上的教学重点和难点，我采用以下的教学方法来教学本课。
1、情境创设法；2、朗读感悟法、引读伴讲法；3、小组自主合作探究学习法。
结合这样的教法，学生用朗读感悟法,自主探究合作学习法这样的学法进行学习.语文的教学,应该是情感的教学,应该珍视学生的朗读体验,本课的情感是非常得浓厚的,所以,如果用上我所说的教学方法,一定能取得比较好的教学效果。
沪教版小学五年级上册语文《妈妈，我们要活下去》教案三篇篇一1、能在语言环境中，理解重点词语的意思，领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共。
3、对洛迪的勇敢、顽强、坚韧产生敬佩，加深对生命的珍惜，对亲人的珍爱。
教学重、难点：1、领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共，加深对生命的珍爱。
教学准备：媒体、板书教学时间：1课时教学过程：一、导入情境，整体感知。
1、出示：洛迪一家三口在农场的温馨画面。
师：美丽的农场，水草丰美，到处都是可爱的奶牛，十分惹人喜爱。
在这个农场里住着一家三口，他们过着幸福、温馨的生活，让人十分羡慕。
2、出示：洛迪师：瞧！这个小男孩，就是洛迪，他今年10岁，是个懂事的好孩子。
3、出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛。
（“俨然”加点）师：这句话，你们是怎么理解的呢？4、出示：第1节。
师：和往常一样，这次爸爸又要出门办事去了，引读第1节。
这是爸爸临行前的嘱托，该怎样来读这句话呢？谁能当一回洛迪的爸爸，把这句话读好。
（指名2⋯3人读）5、小结：爸爸的嘱咐对小洛迪充满了信任，一方面因为每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场和小牛；一方面因为妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。
出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场和小牛。
妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。
过渡：可是就在当天下午，洛迪和妈妈就经历了一场危难。
板书：危难6、师：昨天大家已经读了课文，对发生的事情也有了一些了解。
大家能不能把这几个词读好呢？出示：蜷缩惊恐折磨（指名2——3人读）7、让我们把这三个词语放到句子中去读一读。
沪教版五年级语文上册教案妈妈，我们要活下去教学目标1.理解文章《妈妈，我们要活下去》的主题思想：在面对困难时，勇敢面对，加油前行。
2.掌握文章中生字词汇，如“沾湿”、“狂风呼啸”等。
3.学会运用修辞手法，如比喻、对比等，提升对文章的理解能力和写作水平。
4.培养学生的情感态度：积极面对生活中的选择和挑战，勇敢迎接生命的挑战。
教学重难点1.文章的主题思想；2.理解和运用文章中的修辞手法；3.进行情感态度教育，培养学生积极向上的人生态度。
教学准备1.教师：准备课件、教案、活动指导；2.学生：课本、笔记本、笔。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.向学生介绍本课的主题：“沪教版五年级语文上册教案妈妈，我们要活下去”。
2.让学生思考，“我们要活下去”这句话给你什么感觉？什么情景会让你这样想？3.引导学生了解《妈妈，我们要活下去》这篇文章的主题。
步骤二：阅读课文（10分钟）1.学生开始读文章，老师在一旁给予指导和辅助。
2.引导学生读懂生字词汇，“沾湿”、“狂风呼啸”等等。
3.让学生找出文章中的关键句、关键词，特别是表示主题思想和情感态度的词语。
步骤三：合作讨论（10分钟）1.学生以小组形式交流、讨论文章的主题思想、情感态度和文字表现手法。
2.教师可以鼓励学生彼此交流、提问，以更好地理解课文主题。
3.让学生完成小组讨论后，每组提出讨论的见解和感悟。
步骤四：分层阅读（10分钟）1.根据不同课程的阅读需求，老师向学生介绍不同的阅读策略，如快速阅读、整体阅读等等。
2.让学生在老师的指导下进行不同层次的阅读，提高阅读效率和根据不同需求的阅读能力。
步骤五：修辞手法分析（10分钟）1.引导学生观察文章中的比喻、对比等修辞手法，让学生分析应用修辞手法的目的。
2.让学生在笔记本上记录有关的修辞手法，然后总结扩展性的运用。
步骤六：情感教育（10分钟）1.围绕文章中的主题思想，引导学生交流和表达自己的情感态度和价值观。
2.让学生思考自己在面对困难时是怎样的，怎样能够勇敢面对困难和挑战。
妈妈，我们要活下去（沪教版五年级教案设计）7 妈妈，我们要活下去【重点和难点】1理解课题含义。
2学习联系上下文阅读思考。
【教学过程】一启发谈话，揭示课题。
1谈话引入课题：“奇迹多是在厄运中出现的。
”这是培根的一句名言。
我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。
2出示课题：28妈妈，我们要活下去齐读课题说明：用名言导入课题的目的有三，一是激发学生阅读兴趣；二是为了抓住课题深入研读埋下伏笔；三是拓宽学生视野，提高学生整体把握课文的立足点。
二自学生字新词，读通课文。
1放声自由读课文，要求：(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。
(2)读通课文，摘录文中表示时间变化的词。
2课堂交流。
(1)正音，抽读文中生字新词。
(2)读下面句子，注意句中停顿。
①借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。
②他们幸运地抓住了一道铁栅栏，虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，而且露出了骨头。
3同桌互相检查课文读通情况。
4交流摘录的文中表示时间变化的词，并按时间变化理清课文脉络。
说明：每个人的学习能力、学习方式是有差异的，教学中要鼓励学生选择适合的方法自学生字新词，提高学习效率；要有目的地指导学生读好长句，读通课文；引导学生在摘录文中表示时间推移的词过程中，学习从整体上把握课文。
三研读课文第5、6、7节。
1“妈妈，我们要活下去”，这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想像，请你为这句话加上提示语。
出示：洛迪____________地对海伦说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”(勇敢地，坚定地，顽强地，焦急地，急切的……)2课文中并没有直接这么写，你们是从哪些地方看出来的？(父亲出门前告诉洛迪“你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈”。
惊恐中，他想起了父亲的话，便放开救命的电线杆去追妈妈，去救妈妈，鼓励妈妈活下去，他俨然是个撑门户的男子汉。
妈妈海伦需要人照顾。
她前不久做过一次大手术，身体刚复原，还很虚弱，在黑暗的激流中，她紧抱着洛迪的腰不放；在与洪水搏斗的过程中，她的左臂被铁棍的断头戳去了一片肉，连骨头都露出来了，这更是雪上加霜；冰冷汹涌的洪水吞噬着人的体能，人的意志，妈妈已失去了挣扎的能力，也可能是放弃了挣扎，因为海伦的头垂下了，是洛迪用手将她的头托了起来。
妈妈我们要活下去教学目的：1.有感情地朗读课文，概括课文的主要内容2.体会课文用词贴切的特点，用“惊恐”、“折磨”造句3.感受洛迪对妈妈的爱和用于跟自然灾害抗争的精神教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题1.师：（出示课题）今天，我们要一起学习第7课。
首先，老师想请同学们仔细地看看这个课题，它与我们以前学习的课文的课题有什么不同？（生交流：课题中有标点）2.师：是的，因为这是课文中的主人公说的一句话。
老师想告诉大家，如果要用人物的语言做课题，那么这句话一定是在全文中起着举足轻重的作用，可以说是一篇文章的灵魂。
来，让我们读好这个课题。
你觉得应该怎样读？二、学习课文，感受情况的危急。
1.师：这句感人的话（出示句子）是在什么情况下说的呢？（出示：情况）请同学们自由读课文，然后思考一下老师的问题。
（指名两人交流）2.师：你们的体会都是正确的，可是说得并不完整。
因为情况的发展是有过程的，并不是一下子就进入了那么危险的状况。
请同学们再一次默读全文，想一想洛迪会在什么情况下说这句话，找找有关情况危险的句子，用直线划下来，然后在小组里用你们喜欢的方式交流读。
3.小组交流，并出示三段文字：借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。
时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。
不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。
洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。
洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。
就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流……一会儿，他手脚发软了，游不动了。
凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。
海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。
”4.师：刚才小组学习的效率很高，大家都找到了描写当时情况的句子。
那么，你能不能用一个词语来概括一下，那是一种怎么样的情况？（出示：危难当头）5.师：就请你们认真地读好这些句子，读出危难当头的感觉来。
（生自由读句）6.指名三人读句。
沪教版小学五年级上册语文《妈妈，我们要活下去》教案三篇篇一1、能在语言环境中，理解重点词语的意思，领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共。
3、对洛迪的勇敢、顽强、坚韧产生敬佩，加深对生命的珍惜，对亲人的珍爱。
教学重、难点：1、领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共，加深对生命的珍爱。
教学准备：媒体、板书教学时间：1课时教学过程：一、导入情境，整体感知。
1、出示：洛迪一家三口在农场的温馨画面。
师：美丽的农场，水草丰美，到处都是可爱的奶牛，十分惹人喜爱。
在这个农场里住着一家三口，他们过着幸福、温馨的生活，让人十分羡慕。
2、出示：洛迪师：瞧！这个小男孩，就是洛迪，他今年10岁，是个懂事的好孩子。
3、出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛。
（“俨然”加点）师：这句话，你们是怎么理解的呢？4、出示：第1节。
师：和往常一样，这次爸爸又要出门办事去了，引读第1节。
这是爸爸临行前的嘱托，该怎样来读这句话呢？谁能当一回洛迪的爸爸，把这句话读好。
（指名2…3人读）5、小结：爸爸的嘱咐对小洛迪充满了信任，一方面因为每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场和小牛；一方面因为妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。
出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场和小牛。
妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。
过渡：可是就在当天下午，洛迪和妈妈就经历了一场危难。
板书：危难6、师：昨天大家已经读了课文，对发生的事情也有了一些了解。
大家能不能把这几个词读好呢？出示：蜷缩惊恐折磨（指名2——3人读）7、让我们把这三个词语放到句子中去读一读。
出示：洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。
洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。
天越来越亮，洛迪看见妈妈已经被折磨得不成样子：左臂骨头露了出来，伤处肿得可怕，脸色惨白。
师：谁愿意来读一读句子。
（理解词语：做个“蜷缩”的动作。
是呀，整个人缩成一团，就是蜷缩，因为当时洛迪被眼前的景象吓坏了。
让洛迪的惊恐的原因是妈妈消失在黑暗中。
对呀，洛迪看到妈妈消失在黑暗中，受到惊吓，十分恐惧。
妈妈受到折磨的样子是左臂骨头露了出来，伤处肿得可怕，脸色惨白。
从这儿，我们可以看出当时，妈妈的肉体受到了严重的伤害，这是受到折磨的一种表现。
8、让我们带着对这些词语的理解，再来读一读这三句话。
9、出示：眼前的景象（加点）师：眼前的景象是怎样的景象呢？来，打开书，边读边找找相关句段。
10、学生交流。
出示：借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。
师：让我们来看一看当时的情景。
原来是洪水降临了，水越涨越高，不一会儿，漫上了座位，他们的身体开始感到麻木。
引读课文第4、5两节。
11、出示：借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。
洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。
师：海伦被激流卷走了，这是多么危难的时候啊，对一个10岁的孩子来说，难免会感到惊恐。
二、理解感悟，揭示课题。
1、师：天有不测风云，这样一场突如其来的危难的降临，让母子俩经历了生死考验，创造了一个生存的奇迹。
同学们，课文中哪些地方最令你感动，请你们自由轻声地读课文，用直线划出来，并在旁边写出你的感受。
大家可以独立学习，也可以同伴合作，还可以小组讨论研究。
2、学生交流。
（1）、出示：洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。
这时他想起了爸爸的话，便放开电线杆去追妈妈。
洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”（加粗）师：在危难时刻，洛迪心中只有一个念头，那就是他要救妈妈，不能让妈妈死。
当时，洛迪正是用这句话鼓励妈妈要活下去，他会怎样来说这句话呢？（板书：鼓励妈妈）师：是呀，妈妈，坚持住，我们要活下去！是洛迪心中坚定的信念，谁愿意来读一读这句话？这句话是洛迪鼓励妈妈活下去的精神支柱，我们今天所学课文的课题就是——28、妈妈，我们要活下去（出示）同学们，与洪水搏斗，是生死较量，让我们来感受一下人们与洪水搏斗的场景。
（看录象）当时的洛迪也处在这样的环境中，相信大家此时此刻对这句话的理解更深刻了，让我们一起来读读这段话。
（2）、出示：就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流。
洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着地一只手不顾一切地划水。
一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急地洪水中坚持了整整3个小时！师：让我们来感受一下当时的场面。
正因为洛迪心中有着要和妈妈一起活下去的坚定信念，才能表现出如此顽强的毅力，在危难中，拼命保护着妈妈！（板书：保护妈妈）如果你也被洛迪感动了，就请站起来，读一读这段话。
（3）、凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。
海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。
”可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。
他知道一旦离开，妈妈肯定会被淹死。
他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！师：尽管妈妈一心想让小洛迪早些脱离险境，可以说海伦用着生命中仅存的一些气力，劝洛迪一个人先离去，可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈，此时此刻，他会对妈妈说些什么呢？出示：可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈，他会对妈妈说：“ 。
” （媒体：洛迪嘴巴动，没有声音）师：母子两人深陷激流，妈妈要让儿子一个人离开，早些脱离险境，儿子始终守护在妈妈的身边，并不断地鼓励妈妈，给予妈妈活下去的勇气，这是多么不容易，多么难能可贵呀！引读第8节。
3、师：在这场突如其来的危难中，洛迪尽到了一个儿子的责任，更显示出了男子汉的勇气。
这是多么让人激动的场面呀，让我们一起来感受一下吧，配乐朗读第6——8节。
三、说话练习，提升认识。
1、师：这是一个感人肺腑的故事，这是一个发生在黑暗的激流中的故事，洛迪的勇敢、顽强、坚定深深地感动了我们，母子俩在危难来临之际，在黑暗的激流中表现出的情深意重，更是深深地打动了我们。
让我们再来回顾一下这动人的一刻吧！小组讨论，待会儿交流。
出示：在黑暗的激流中，洛迪；在黑暗的激流中，妈妈；在黑暗的激流中，母子俩。
2、师：是呀，母亲深深地爱着自己的孩子，孩子也深深地爱着母亲，真是母子情深呀！（板书：母子情深）终于，雨停了，洪水开始往下退，……齐读最后一节。
3、师：他们终于摆脱了危难，幸运地生存下来，在这个过程中，洛迪说的一句话“妈妈，坚持住，我们要活下去！”是他们的精神支柱，让我们再仔细读读这句话，你们一定会有更深刻的理解。
4、师：正是因为有着这样一份坚定的信念，有着这样一份对生命的珍爱，对亲人的珍爱，（板书：珍爱生命）才创造了这样一个生存的奇迹，一家三口又能幸福地团聚在一起。
真所谓风雨过后，又见彩虹。
出示：一家三口在农场的温馨场面师：回首那一场生死与共的经历后，一家人会说些什么呢？四、布置作业1、爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么？发挥想象，写几句一家人的对话。
2、从课外阅读《感恩的心》中，摘录你喜欢的片段，并写上几句你的点评。
板书设计：妈妈，我们要活下去鼓励妈妈危难守护妈妈（母子情深珍爱生命）篇二1、有感情地朗读课文，了解母子俩被洪水围困时相互鼓励、相互帮助的过程，体验亲情的伟大，讴歌生命的可贵。
2、联系上下文理解“他俨然是个撑门户的男子汉”这句话的含义，教育学生要有责任感。
教学过程：一、激情导入，引出课题。
1、观看1998年中国特大洪水片断，音乐<>同学们，谁能说说你看到了什么？你有哪些感受？板书：洪水滔滔无情2、简单的影像已无法完整地再现当时感人的场面，你们是否听到过这样一句话“爱能创造奇迹”，让我们在命运交响曲中走进课文，去感受人间母子的真情。
3、出示课题，齐读《妈妈，我们要活下去》，抽生：你来读一下二、整体感知，了解内容。
1、上课之前，同学们进行了预习，都熟读课文，你能说说课文写了一件什么事吗？2、滔滔洪水是那么无情，随时吞噬着母子俩，此时此刻他们俩与无情的洪水进行了搏斗，你能说说哪几个小节是写妈妈救洛迪，哪几个小节又写了洛迪勇敢地保护妈妈？（3-5 6-9）板书：妈妈救洛迪洛迪救妈妈三、学习课文，品味词句：（一）妈妈救洛迪1、洪水无情人有情，面对汹涌洪水，妈妈是那样沉着，她是如何保护洛迪的呢？找出有关句子，想一想，有感情地读一读2、学生自学交流，教师板书：（1）手搀着手（2）紧抱着洛迪（3）死也不松手（二）洛迪救妈妈1、这就是亲情的伟大，面对滔滔洪水，洛迪想到了妈妈的生命，他保护着妈妈，他又是怎么做的？默读课文6~9小节，把句子划出来。
2、生交流，课件演示有关句子，有感情地朗读。
（a）他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”(b)洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
(c)他一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个小时。
(d)他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！3、洛迪是在什么样的情况下做出这些勇敢的举动？（a）不大会游泳，可……(b)手脚发软，游不动，可……(c)没有力气站起来，妈妈让他往前走，可……师引读：生命是多么的可贵，没有亲情又何谈生命，来，拿起书来老师读说明部分，你们读洛迪怎么做的部分，音乐起：《贝多芬命运交响曲》舒缓4、通过交流，我们再次体会到洛迪为了救妈妈，忘记了自己的安危，他为什么有如此坚定的信念呢？因为他十分地爱妈妈，更因为他想到了爸爸的话——（引读第1、2节）这里的“俨然”是什么意思？四、感悟中心，拓展提升：在洪水围困下，母子俩都是奋不顾身地保护对方，这就是亲情的伟大。
而洛迪一个10岁的男孩，在危难时刻表现得像真正的男子汉，充分体现出他是一个有责任心的孩子。
板书：人间母子真情1、小结：同学们，洪水滔滔无情，人间母子真情，面对种种困难、面对死亡的威胁，洛迪和妈妈用宝贵的生命迎接生与死的挑战，让我们一起来读读课文。
（师生读4-7节）音乐起：《贝多芬命运交响曲》高亢2、耳边轻轻想起的是生命的赞歌，眼前出现的是生命的绿色，让我们真情诵读散文诗《生命》，作为我们这堂课的结束吧！音乐起：《贝多芬命运交响曲》篇三1.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
2.体会课文用词贴切的特点，会用词语造句。
3.感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神重点难点：体会课文用词贴切的特点，会用词语造句感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
