苏教版高中生物必修2第三章 遗传和染色体 第二节基因自由组合定律导学案(无答案)-精选学习文档

教学设计本节内容包括基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传两部分内容。

通过本节内容的学习，能使学生阐明基因的自由组合定律，概述伴性遗传。

基因的自由组合定律是孟德尔发现基因的分离定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。

基因的自由组合定律不仅在理论上可以解释生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要意义。

性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。

以上这些知识都是遗传学基本内容，对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有重要的应用价值。

教材按照从现象到本质的顺序，首先介绍了高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆的杂交实验。

进行这部分内容教学时，教师可引导学生回忆上一节学过的一对相对性状亲本杂交的实验现象，然后提出问题：“具有两对相对性状的亲本杂交，实验结果又会如何呢？”设置悬念后，可以利用多媒体动画课件向学生呈现高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆杂交实验的过程，从而将学生引入“两对相对性状遗传现象”的学习。

然后，教师可引导学生通过阅读教材，可以先把高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆这两对性状分开考虑，分别分析高茎与矮茎、紫花与白花豌豆的杂交实验遗传情况，并与一对相对性状的杂交实验进行比较，然后，尝试概括两对相对性状的杂交实验中F1和F2的表现型。

“2对相对性状的遗传”的“积极思维”活动教学，可先组织学生认真阅读“积极思维”栏目中的事实描述及其中的豌豆两对相对性状的杂交试验图解，让学生从黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交结果中发现F2代的表现型总是出现9∶3∶3∶1，并且，出现黄色皱粒豌豆和绿色圆粒豌豆新类型。

结合后面的讨论问题，激发学生的“积极思维”。

再引导学生阅读孟德尔对自由组合现象的解释，让学生围绕问题，进行小组讨论、交流，尝试着进行解释说明，并让学生写出F2中16种组合的基因型。

第二节基因的自由组合定律第1课时【高效导航】1.学习目标：（1）阐明孟德尔两对相对性状杂交实验和验证的过程、结果及原理；（2）记住孟德尔两对相对性状实验F2的基因型和表现型分布和比例规律。

（3）会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题。

（4）掌握解题思路及方法。

2.学习重点：（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练知识迁移的能力。

（2）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。

3.学习难点：（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。

“看”——知识经纬基因的自由组合定律（1）“导”—自主预习第二节基因的自由组合定律一、基因的自由组合定律（1）选用性状：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。

②豌豆种子的形状：_______与皱粒。

（2）实验方法：___________。

（3）过程与现象（4）实验分析①F 1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。

②F 2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。

表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。

③F 2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。

（二）对自由组合现象的解释（1）遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制。

②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为________； 纯种绿色皱粒为_______。

（2）F 1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR 产生一种_______配子，yyrr 产生一种_______配子。

亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成（基因型）为________，表现（表现型）为___________。

第1课时基因的自由组合定律［学习导航］1.概述2对相对性状的杂交实验过程。

2•阐明对自由组合现象的解释和验证。

3. 归纳自由组合定律的内容和实质。

［重难点击］1.对自由组合现象的解释和相关假说。

2.对自由组合现象解释的验证过程，自 由组合定律的内容。

---------------------------- 课堂导入 -----------------------------一个品种的奶牛产奶多， 另一个品种的奶牛生长快， 要想培育出既产奶多、 又生长快的奶牛，可以采用什么方法呢？［解决学生疑难点］ _____________________________________________________________________一、2对相对性状的杂交实验基础梳理 夯实基础突破叢点1 •选用性状(1) 豌豆种子的颜色：黄色与绿色。

(2) 豌豆种子的形状：圆粒与皱粒。

2.杂交方法：正交或反交。

3 .过程与现象 P黄色圆粒X 绿色皱粒F 1 黄色圆粒J ?F 2 9黄色圆粒：3 黄色皱粒：3 绿色圆粒：1绿色皱粒 4 .结果分析⑵ 显隐性判断：由F 1可推出黄色和圆粒是显性性状。

(1)两对性状粒色：黄色与绿色 粒形：圆粒与皱粒(3)F 2中分离比黄色：绿色=3：1圆粒：皱粒=3：15 •结论：豌豆粒色和粒形的遗传都遵循基因的分离定律。

问题探究理解升华巫难透析分析上述实验结果，回答下列问题：1 .由iF i能否推断出两对性状中的显隐性关系？答案由P^F i，结合显性性状和隐性性状的定义可知，黄色和圆粒为显性性状，绿色和皱粒为隐性性状。

2 •单纯看种子颜色这对性状，结果符合分离定律吗？单纯看种子形状这对性状呢？答案符合。

粒色中黄色：绿色=3 : 1;粒形中圆粒：皱粒= 3：1。

3 •上述结果说明，两对相对性状遗传时是否是独立的、互不干扰的？答案是独立的、互不干扰的。

4. F2 4种性状表现类型中与亲本表现类型相同（亲本类型）和与亲本的表现类型不同（重组类型）的分别是哪几种？比例分别是多少？10 6答案亲本类型为黄色圆粒和绿色皱粒，共占16；重组类型为黄色皱粒和绿色圆粒，共占16 5 •将两对性状一并考虑，它们之间是什么关系？答案不同对的相对性状是可以相互组合的，而且组合是随机的，这种现象称为自由组合现象。

第一讲 基因的自由组合定律[教材梳理]一、两对相对性状的杂交实验1．过程与结果P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F 1 黄色圆粒↓⊗F 2⎩⎪⎨⎪⎧ 表现型：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒比例： 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12．分析(1)两对相对性状⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：黄色与绿色粒形：圆粒与皱粒 (2)显性性状⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：黄色粒形：圆粒 隐性性状⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：绿色粒形：皱粒(3)F 2每对相对性状的别离比⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：黄色∶绿色＝3∶1粒形：圆粒∶皱粒＝3∶1二、对自由组合现象的解释填写对应个体基因型的组成,1．亲本产生的配子类型黄色圆粒→YR，绿色皱粒→yr。

2．F1产生的配子类型及比例类型：YR∶Yr∶yR∶yr比例： 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 13．F1产生的雌雄配子随机结合(1)配子结合方式：16种。

(2)基因结合类型：9种。

(3)F2的表现型：4种。

4．F2中各种性状表现对应的基因组成类型(1)双显型：黄色圆粒：YYRR、YYRr、YyRR、YyRr。

(2)一显一隐型：黄色皱粒：YYrr、Yyrr。

绿色圆粒：yyRR、yyRr。

(3)双隐型：绿色皱粒：yyrr。

三、对自由组合现象解释的验证1．方法测交，即让F1与隐性纯合子杂交。

2．测交遗传图解3．由测交后代的基因组成及比例可推知(1)杂种子一代产生的配子的比例为： 1∶1∶1∶1。

(2)杂种子一代的基因组成：YyRr。

4．通过测交实验的结果可证实(1)F1产生4种类型且比例相等的配子。

(2)F1形成配子时，等位基因发生了彼此别离，非等位基因自由组合。

四、基因自由组合定律的实质1．在减数分裂形成配子的过程中，位于非同源染色体上的非等位基因的别离或组合是互不干扰的。

2．在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此别离，非同源染色体上的非等位基因可以进展自由组合。

五、三对相对性状的豌豆杂交实验1．亲本类型：具有三对相对性状的纯合亲本。

第三章遗传和染色体知识系统构建必背要语1.测交是指F1与隐性亲本的杂交。

测交可以确定F1的基因型，同时证明了等位基因的分离。

2.在细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

3.正确选用实验材料、由单因子到多因子的研究方法、应用统计学方法分析实验结果，以及科学设计实验程序，是孟德尔获得成功的原因。

4.基因自由组合定律的实质：在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因则自由组合。

5.伴X染色体隐性遗传病的遗传特点有：(1)男患者多于女患者；(2)女患者的父亲和儿子一定是患者；(3)交叉遗传。

6.染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异；大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。

7.细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组；人的精子或卵细胞中含有一个染色体组，体细胞中含有两个染色体组。

8.单倍体育种常用花药离体培养法，其优点是能明显缩短育种年限。

规律方法整合整合一基因、性状等概念间的相互联系例1下列叙述错误的是( )A.相对性状是指同种生物的不同性状的不同表现类型B.杂种后代中显现不同性状的现象称为性状分离C.表现型相同，基因型不一定相同D.等位基因是控制相对性状的基因答案 A解析相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型，故A错误；杂种后代中显现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离，故B正确；表现型相同，基因型不一定相同，如纯合紫花和杂合紫花，故C正确；等位基因是控制相对性状的基因，故D正确。

整合二巧记F2中异常分离比的变形比例及其成因1.基因分离比异常的分析异常情况基因型说明杂合子自交异常分离比显性纯合致死1AA(致死)、2Aa、1aa 2∶1隐性纯合致死1AA、2Aa、aa(致死) 3∶02.基因自由组合时出现的异常分离比自由组合定律的9∶3∶3∶1的变式总结F1(AaBb)自交后代比例原因分析9∶7当双显性基因同时出现时为一种表现型，其余的基因型为另一种表现型9∶3∶4存在aa(或bb)时表现为隐性性状，其余正常表现或9∶6∶1单显性表现为同一种性状，其余正常表现15∶1有显性基因就表现为同一种性状，其余表现另一种性状12∶3∶1双显性和一种单显性表现为同一种性状，其余正常表现或13∶3双显性、双隐性和一种单显性表现为一种性状，另一种单显性表现为另一种性状或1∶4∶6∶4∶1A与B的作用效果相同，但显性基因越多，其效果越强1(AABB)∶4(AaBB＋AABb)∶6(AaBb＋AAbb＋aaBB)∶4(Aabb＋aaBb)∶1(aabb)例2控制两对相对性状的基因自由组合，如果F2的性状分离比分别为9∶7、9∶6∶1和15∶1，那么F1与双隐性个体测交，得到的分离比分别是( )A.1∶3、1∶2∶1和3∶1B.3∶1、4∶1和1∶3C.1∶2∶1、4∶1和3∶1D.3∶1、3∶1和1∶4答案 A解析控制两对相对性状的基因只有分别位于两对同源染色体上才表现为自由组合，F2典型的性状分离比是9(双显)∶3(一显一隐)∶3(一隐一显)∶1(双隐)。

第3课时性别决定和伴性遗传[学习导航] 1.结合教材P40～41，概述生物性别决定的常见方式。

2.结合教材P42～43，简述伴X 隐性遗传与性别的关联特点。

[重难点击] 伴X隐性遗传的特点。

红绿色盲是一种遗传病，患红绿色盲的人不能区分红色和绿色。

据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。

为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？一、性别决定1．概念：是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

2．性别决定的基础性别主要是由基因决定的，决定性别的基因在性染色体上。

3．性染色体和常染色体4.性别决定方式1．XY 型性别决定类型的生物雌雄比例为什么接近1∶1？请用遗传图解进行解释。

答案 如图所示2．人类是XY 型的性别决定，若一男子(X 1Y)和一女子(X 2X 3)婚配，请分析： (1)男子的X 1传给孙子的概率是多少？传给外孙的概率又是多少？ 答案 0；12。

(2)该夫妇生了2个女儿，这两个女儿的X 染色体都相同的概率是多少？ 答案 12。

3．是不是所有的生物都有性染色体？答案 不是所有的生物都有性染色体，只有由性染色体决定性别的雌雄异体的生物才有性染色体，如雌雄同体的生物(如小麦)就没有性染色体。

1．雄蛙和雌蛙的性别决定属于XY 型，假定一只正常的雌性蝌蚪在外界环境影响下，变成一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配(抱对)，其子代中的雌蛙和雄蛙的比例是( ) A ．雌∶雄＝1∶1 B ．雌∶雄＝2∶1 C ．雌∶雄＝3∶1 D ．雌∶雄＝1∶0答案 D解析 根据题意可知雌蛙变成一只能生育的雄蛙，但其染色体并未变，仍为XX ，与XX 交配后代雌∶雄＝1∶0。

一题多变研究表明：无论雌雄蝌蚪，在30 ℃条件下发育成的成蛙均为雄性，在20 ℃下发育时，成蛙中雌雄比例接近1∶1，这说明了什么？答案 生物的性别除了受遗传物质控制外，也受到环境的影响。

第二节基因的自由组合定律第2课时一、教学目标1.知识目标：（1）概述伴性遗传；（2）举例说明生物的性别决定的类型；（3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。

2.能力目标：（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法。

（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率。

（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。

3.情感、态度和价值观目标：（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

（3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

二、教学重点难点重点：（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律的实质。

（3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。

难点：（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。

三、教学方法1.逻辑推理、科学素养的培养。

在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。

教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。

2. 培养学生研究问题的能力。

伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。

引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析人类红绿色盲的主要婚配方式，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。

3. 通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。

4.通过红绿色盲遗传方式分析，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。

四、课前准备1.学生的学习准备：（1）复习回忆所学内容学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。

基因自由组合定律（第一课时）教学设计离定律为基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。

因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。

教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引入【复习提问】1、分离定律的得出是针对几对相对性状得出的结论？2、假说演绎法有哪几个步骤？3、生物是不是只有一对相对性状？举出例子。

【过渡】孟德尔通过观察发现，生物不止一对相对性状，如豌豆来讲，同一株豌豆，种皮的颜色与种子的性状与其他植株之间都会存在相对性状，如黄圆豌豆对绿皱豌豆，那么当同时研究两对相对性状时还复合之前提出的分离定律吗？如果不遵循又遵循怎样的规律呢？带着这些疑问，孟德尔开启了自己新的探索之旅，让我们一起来学习关于两对相对性状的遗传杂交实验。

学生思考回答问题复习旧知，引入新课。

一、两对相对性状的杂交实验一、两对相对性状的杂交实验PPT分步展示实验过程：阅读教材P37两对相对性状杂交实验过程，并完成学案培养学生阅读能力和分析问题的能力遗传因子组成该如何书写？3、引导学生思考分析【探究2】：F1会产生哪些种类的配子？比列是多少【实验探究】（1）F1的遗传因子组成为YyRr，分别组合自己手中的卡片。

（2）每个同学得到颜色相同的两张卡纸片，每个人手中有代表等位基因的两张纸片，按照假说中第二点提出的，相同的遗传因子彼此分离，不同的遗传因子自由组合，与前后桌同学组合得到F1产生的配子类型。

探究活动二7名同学一组，编号甲、乙、丙。

甲负责记录结果；乙负责将小桶中的黄色球（代表Y、y）随机取出；丙负责将小桶中的红色球（代表R、r）完成填空积极发言，在纠错过程中获得新知通过分组协作，找出本节核心问题，学生在实验过程中，建立在对原理理解的基础上得出结论分两组实验并展示结果让学生通过自主分析掌握遗传因子组成的写法培养学生动手实验和分析数据的能力培养学生分析综合能力，培养随机取出，一个同学负责记录数据。

必修一第一章生命科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章细胞的化学组成1、细胞中的原子和分子2、细胞中的生物大分子第三章细胞的结构和功能1、生命活动的基本单位——细胞2、细胞的类型和结构3、物质的跨膜运输第四章光合作用和细胞呼吸1、A TP和酶2、光合作用3、细胞呼吸第五章细胞增殖、分化、衰老和凋1、细胞增殖2、细胞的分化、衰老和凋亡3、关注癌症必修二第一章生物科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章减数分裂和有性生殖1、细胞的减数分裂2、有性生殖第三章遗传和染色体1、基因的分离定律2、基因的自由组合定律3、染色体变异及其应用第四章遗传的分子基础1、探索遗传物质的过程2、DNA的结构和DNA的复制3、基因控制蛋白质的合成4、基因突变和基因重组5、关注人类遗传病第五章生物的进化1、生物进化理论的发展2、生物进化和生物多样性必修三第一章生物科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章内环境稳态的重要性1、人体的稳态2、人体生命活动的调节3、动物生命活动的调节4、植物生命活动的调节第三章生物群落的演替1、生物群落的基本单位——种群2、生物群落的构成3、生物群落的演替第四章生态系统的稳态1、生态系统和生物圈2、生态系统的稳态第五章人与环境1、人类影响环境2、创造人与自然和和谐选修一第一章无茵操作技术实践1、微生物的培养和应用2、植物组织培养技术第二章发酵技术实践1、运用发酵技术加工食品2、测定发酵食品中的特定成分第三章酶的应用技术实践1、酶的制备和应用2、制备和应用固定化酶第四章生物化学与分子生物学技术1、生物成分的分离与测定技术2、分子生物学技术选修二第一章生物科学与现代农业1、繁殖与育种技术2、植物病虫害和动物疾病的防治3、现代农业第二章生物科学与工业1、发酵工程与食品生产2、酶工程3、生物技术与生物工程制药第三章生物科学与健康1、人类辅助生殖技术2、基因诊断与基因治疗3、人体器管移植第四章生物科学与环境保护1、生物污染与生物净化2、合理利用生物资源选修三第一章基因工程1、基因工程概述2、基因工程的应用3、蛋白质工程第二章细胞工程1、细胞工程概述2、植物细胞工程3、动物细胞工程第三章胚胎工程1、动物的胚胎发育和胚胎工程2、胚胎干细胞的研究及其应用第四章生态工程1、生态工程的原理及类型2、关注生态工程的建设。