2018年七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用第2课时习题课件新版北师大版20180917433

第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第7课时：光合作用实质与意义
复习提问
• 问题： • 回顾有关光合作用的实验，你能说出光合
作用的原料、产物、条件、场所分别是什 么吗？
光 淀粉
叶绿体
氧气
二氧化碳
水
海尔蒙特的柳树苗实验
思考：光合作用的
• 原料？ • 产物？ • 条件？ • 场所？
把 二氧化碳 和 水 转换成 有机物 储存能量 ，
并且释放 氧气的过程
光合作用的概念：绿色植物通过叶绿 体，利用光能，把二氧化碳和水转变 成储存能量的有机物（主要是淀粉）， 并且释放氧气的过程，叫做光合作用。
地球上最重要的化学反应
• 到目前为止，共有8次诺贝尔奖的桂冠 被从事光合作用研究的科学家所摘取。
玉米与大豆间作套种 棉花与花生间作套种
思考：植物自身有没有什么好办法来
更好地利用光能，增加光合作用面积呢？
碰碰香
叶镶嵌
向光性
光
淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳 水
物质的转换
无机物与有机物
二氧化碳
水
葡萄糖
当你感觉饿了没力气，你会选择？ 为什么？
水
热狗
淀粉里含有能量吗？
100克小麦粉里含有能量1479千焦
能量转化
尝试说说什么是光合作用？
二氧化碳
水
淀粉
叶绿体
氧气
考的聚焦
光合作用的概念
绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能
，
哈特穆特·米歇尔
想一想： 它们的命运会怎样？
白ห้องสมุดไป่ตู้玉米苗
想一想： 没有了光合作用会怎样？
粮食
蔬菜
水果

第3单元 生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光 合 作 用
目录
01 学习目标 02 课前预习 03 课堂演练
学习目标
学习目标
1. 识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结 构特点 2. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合 作用的实质和意义，举例说明光合作用原理在生产上的 应用 3. 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作;尝试 制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构4. 通过 探索光合作用的原料、产物、条件和场用等各种实验活 动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是 的科学态度 5. 认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的 意义，养成爱护一草一木的生态学意识
核心素养
生命观念 科学思维 探究实践 态度责任
第1课时 光合作用的发现史 课前预习
知识点 光合作用的发现史 1.17世纪上半叶，比利时科学家___海__尔__蒙__特___通过柳苗 的实验得出结论:柳苗生长所需的物质，并不是由_土__壤___ 直接转化的，___水___是使植物增重的物质。
土壤减少的物质主要是无机盐;柳苗由小到大增加的重量主要来自光 合作用合成的有机物，而合成有机物的原料是空气中的二氧化碳和 土壤中的水。从土壤中吸收的无机盐并非植物增重的主要原因。
2. 1771年，英国科学家普利斯特利进行了一个新奇的 实验。根据实验的结果，他认为蜡烛燃烧会污染_空__气__， 使小鼠窒息而死；__绿__色__植__物___则能够净化因蜡烛燃烧 或动物呼吸而变得污浊的空气。
普利斯特利实验只能在光照下进行。实验能证明绿色植物净 化了空气，但不能证明绿色植物净化空气需要光照。
7. 下列各项中，能作为萨克斯实验假设的是( D ) A. 绿叶在光照下能释放氧气 B. 绿叶在光照下要吸收二氧化碳 C. 绿叶在光照下要消耗水分 D. 绿叶在光照下能制造淀粉

有利于叶片吸收光能。
5.你能举例说明光合作用的产物中含有能量吗？ 植物秸秆、木材可以燃烧释放能量，煤炭、石油、
天然气中都含有能量。
6.下面的示意图表示播种玉米时，不同株距对玉米产量的影响，请从
光合作用的角度解释其原因。这个实验想说明种植农作物时，应注意
什么问题？
植株过疏，阳光照射到空地上 的部分多，造成浪费，同时株 数少，因此产量不高；植株过 密，玉米叶相互遮光，玉米无 法得到充足的阳光、水分等， 因此产量也不高，所以，种植 农作物时应合理密植。
制定和实施计划：
①选材：选20株长出第一片幼叶后的小麦幼苗，分别放在装有湿 润绿植的培养皿中，编号为甲、乙。 ②处理：将甲组用密封性好的纸盒罩住、乙组不做处理。 ③培养：将甲、乙两组同时放在适宜的环境中培养10d。 ④观察：分别观察甲、乙两组幼苗的生长状况并记录。
预期现象：甲组幼苗呈黄白色，乙组幼苗呈绿色。 实验结论：光照能够影响叶绿素的形成、叶绿素的 形成需要光。
第5章 绿色开花植物的生活方式 第1节 光合作用
光合作用的原理和应用
认识光合作用
观察植物的叶
分辨各种叶的相同和不同之处。
叶柄 托叶
叶片
叶片
叶柄
完全叶
不完全叶
大多数叶一般都具有什么结构？它们的功能主要是什么？
叶柄——连接茎和叶； 叶片——接受阳光照射。
叶片如何才能最大限度地接受阳光呢？ 叶片扁平、平展，易于接受阳光照射。
叶肉
叶绿体
栅栏组织 海绵组织
接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排 列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，叫做栅栏组织。
接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体较少， 排列比较疏松，叫做海绵组织。

。 8. 光合作用过程包含两种变化：一是物质转变，即二 氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机 物；二是能量转化，即光能转化为贮存在有机物中的 能量。
9. 光合作用的意义： （1）光合作用制造的有机物，不仅是植物自身生长发 育的营养物质，而且是动物和人的食物来源。 （2）光合作用将光能转化为化学能并贮存在有机物里， 为自身和其他生物提供能量来源。 （3）光合作用吸收二氧化碳释放氧气，从而维持大气 中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，即碳氧平衡。 10. 在农作物种植技术上，可以采取多种措施增大单 位空间的叶总面积，以提高光能利用的效率，如合理 密植、立体种植等。
第3单元 生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
1. 海尔蒙特通过柳苗实验得出结论：水才是使植物增 重的物质。普利斯特利通过实验得到结论：绿色植物 能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 英格豪斯通过实验证明：绿色植物只有在光下才能净 化空气，他还发现，光照下的绿色植物能够释放气体 (氧气)。萨克斯通过实验证实：绿色植物在光照下不 仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质。
6. 叶片的结构（如下图）：
不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由表皮 (保护组织)、叶肉(营养组织)和叶脉(输导组织)组成 的。叶是植物体进行光合作用的主要器官。
7. 绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转 变成贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程，就叫 做光合作用。光合作用可以用反应含有植物光合作用产 生的气体的试管后会复燃，这说明氧气也是光合作用的 产物。 4. 银边天竺葵在经过暗处理、遮光、光照、酒精脱色、 漂洗、染色处理后，只有绿色部分呈深蓝色，白色部分 不变色，表明植物光合作用需要叶绿素，叶绿体是光合 作用的场所。 5. 植物光合作用需要二氧化碳的实验结果是环境中缺 少二氧化碳的叶片加碘液后不变色，环境中有二氧化碳 的叶片加碘液后呈深蓝色。说明光合作用需要二氧化碳。

论：柳苗生长所增加的重量并不是主要来自
__________ 水 土壤而是__________。
课前学案
知识结构 2.思考：你赞同他的实验结论吗？
不 __________。如果没有，观察周边植
物的生长环境，你觉得植物生长所需 要物质还会来自于哪里呢？
_________________________________。
不完全正确，还有土壤中的无机盐和
空气中的二、丙是放在阳光下的大 小一样、密闭的玻璃装置。乙、丙中各 放一盘发育阶段相同、生长良好的花， 甲、丙中各放一只同样年龄、相同性别 和体质的小白鼠。
课堂导案
丙 (1) 图__________ 中的小白鼠比另一只生
活的时间长，因为此图中的植物通过
英格 的重复实验终于找到了原来绿色植
光 豪斯 物只有在________ 下才能净化空气。
的实 可是当时的英格豪斯并不清楚植物 验 更新了空气中的哪种成分。后来科
(教材 学家明确了在光照下绿色植物释放 P67) 的气体是 __________ 氧气 。
课前学案
知识随着科学家们的不懈努 四、其 力，得到不断的更新：1782年 他科学 瑟讷比埃通过实验证明绿色植物

第三单元
生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第2课时
1
学习目标 ……………..…
2
课前学案 ……………..…
3
课堂导案 ……………..…
4
随堂训练 ……………..…
5
课后练案 ……………..…
学习目标
【课标要求】
【高频中考】
揭示柳苗生长之迷， 了解科学家研究光 了解科学家研究光 合作用的历程。 合作用的历程。

比较：每公顷阔叶林每天 吸收二氧化碳与放出氧气的量：
1000公斤
730公斤
比较：每公顷草坪每天： 吸收二氧化碳与放出氧气的量：
900公斤
650公斤
3、光合作用的意义：
1.制造有机物 2.提供能量 3.提供氧气
思考：人们在实际生产中，如何利用
光合作用原理，来增加农作物产量？
联系生活 学以致用
机械组织： 支持
2、光合作用反应式：
水+二氧化碳
光
叶绿体
淀粉（贮存能量）+氧气
3、光合作用的意义： 1.制造有机物 2.提供能量
3.提供氧气
课堂训练（同步精炼P37）
1、在制作叶横切的临时装片是，正确的切叶方法是（ A ） A、迅速地一次切割 B、缓慢地切割 C、迅速地来回切拉 D、缓慢地来回切拉 2、叶片表皮细胞的一般特征是（ D ） A、细胞呈半月形，内含叶绿体 B、细胞成正方形，排列紧密 C、细胞圆柱状，内有叶绿体 D、细胞无色透明，外壁有角质层 3、叶脉的主要功能是（ D ） A、输导水和无机盐 B、气体通道 C、输导有机物 D、支持和输导
一、叶是植物体进行光合作用的主要器官
思考：叶除了富含叶绿体外，叶还有哪些
结构与完成光合作用有关？
1）观察叶片的结构 P75
叶徒手切片的制作过程
实验2：制作并观察 菠菜叶下表皮临时装片 P76
思考：菠菜叶表皮细胞的排列情况？ 表皮细胞Βιβλιοθήκη 间是否有空隙？保卫细胞 气 孔
表皮细胞
观察：菠菜叶的上、下表皮气孔分布特点
总结：
表皮
叶片各部分功能
角质层，防止水分散失 保护
表皮细胞：无色透明、排列紧密、外有
半月形、含叶绿体、成对存在， 保卫细胞：

编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/24
最新中小学教学课件
23
谢谢欣赏！
2019/5/24
最新中小学教学课件
24
Байду номын сангаас

优等生经验谈：听课时应注意学习老师解决问题的思考方法。同学们如果理解了老师的思路和过程，那么后面的结论自然就出现了，学习起来才能够举 一反三，事半功倍。
2019/5/28
最新中小学教学课件
32
谢谢欣赏！
2019/5/28
最新中小学教学课件
33
四、听方法。
在课堂上不仅要听老师讲课的结论而且要认真关注老师分析、解决问题的方法。比如上语文课学习汉字，一般都是遵循着“形”、“音”、“义”的 研究方向；分析小说，一般都是从人物、环境、情节三个要素入手；写记叙文，则要从时间、地点、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进行 叙述。这些都是语文学习中的一些具体方法。其他的科目也有适用的学习方法，如解数学题时，会用到反正法；换元法；待定系数法；配方法；消元法； 因式分解法等，掌握各个科目的方法是大家应该学习的核心所在。
编后语
听课对同学们的学习有着非常重要的作用。课听得好好，直接关系到大家最终的学习成绩。如何听好课，同学们可以参考如下建议：
一、听要点。
一般来说，一节课的要点就是老师们在备课中准备的讲课大纲。许多老师在讲课正式开始之前会告诉大家，同学们对此要格外注意。例如在学习物理 课“力的三要素”这一节时，老师会先列出力的三要素——大小、方向、作用点。这就是一堂课的要点。把这三点认真听好了，这节课就基本掌握了。
二、听思路。
思路就是我们思考问题的步骤。例如老师在讲解一道数学题时，首先思考应该从什么地方下手，然后在思考用什么方法，通过什么样的过程来进行解 答。听课时关键应该弄容，上课时要重点把握。在听讲中要特别注意老师和课本中是怎么解释的。如果老师在讲课中一带而过，并没有详细解答， 大家要及时地把它们记下来，下课再向老师请教。

。
(3)光合作用(guānghé-zuòyòng)需要的水分、无机盐运输到叶肉细 胞是通叶过脉 [ ]
第十七页，共17页。
第3单元 生物圈中的绿色植物 第5章 绿色开花植物的生活
(shēnghuó)方式 第1节 光合作用 第2课时 光合作用的器官、实质意
义和应用
第一页，共17页。
课前预习
一、叶片的结构
1. 叶片由 表皮(b、iǎopí叶)肉 和 叶脉组成。
2. 叶片的上、下表面都有一层排列紧密的细胞，分别称为
和 上表皮(。bi表ǎ皮o下p细í表)胞皮
上的生物提供 （
）
A
①食物来源②空气来源③氧气来源④能量来源
A. ①③④ C. ①②③
B. ①②④ D. ②③④
第十二页，共17页。
11. 在农业生产上，充分利用光能的做法是（ ）D
A. 同种植物种得稀疏 B. 同种植物种得紧密 C. 几种植物种得紧密 D. 高矮植物套种并合理搭配
12. 韭菜原本是绿色的，然而我们知道(zhī dào)菜市场里卖的
，细无胞色外透壁明有一层透明而
不透水的角质层。在表皮上有
，由成对的 气孔
围成， 保卫可细以胞张开(zhānɡ k气āi孔)或关闭，是
和
的门户。
气体交换
水分散失
第二页，共17页。
3. 叶肉由许多 叶肉(yèr组òu成)细，胞细胞内部含有许多叶绿体，是光合
作用的
场。所接(近ch上ǎnɡ表s皮uǒ的) 叶肉细胞呈圆柱形，排列比较紧
4. 下图为连接在一棵完整植物上的一片叶子(yèzi)， 将其在黑暗中放置一天并在这片叶的中间划一条伤痕， 使其割断所经过的叶脉，然后放在光下数小时，则在 a和b两处的情况是（ D）

• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/72021/9/7Tuesday, September 07, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/72021/9/72021/9/79/7/2021 5:02:49 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/72021/9/72021/9/7Sep-217-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/72021/9/72021/9/7Tuesday,ห้องสมุดไป่ตู้September 07, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/72021/9/72021/9/72021/9/79/7/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月7日星期二2021/9/72021/9/72021/9/7 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/72021/9/72021/9/79/7/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/72021/9/7September 7, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/72021/9/72021/9/72021/9/7