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《口腔专业英语》教学改革的探索与实践

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专业英语教学改革与实践论文

专业英语教学改革与实践论文

专业英语教学改革的探讨与实践摘要：分析了专业英语课程的特点，具有科学性、逻辑性、客观性的特点，提出了学生在专业英语学习中遇到的难题。

采用多种教学方法和教学手段，结合机械专业培养目标合理地选取教学内容，分清主次，突出重点，教学速度由慢至快，教学内容由浅至深，循序渐进地进行，学生则由原来的被动接受转变为主动参与，使学生能够掌握专业英语学习的方法，使他们具备了阅读和撰写专业相关文献的能力，进而进一步提高了他们的英语能力，做到了大学英语四年学习不断线，学生们普遍反映效果显著。

关键词：专业英语教学改革综合能力翻译0引言专业英语是科技英语的一种，专业英语翻译不重在叙事推理，具有科学性、逻辑性、客观性的特点，因此在翻译上更要注重内容的准确、结构严谨和概念明了，最重要的一点就是要求翻译者要具备充足的背景知识。

随着制造技术全球化发展趋势进一步明显，我国从国外引进了越来越多的先进技术、装备及软件，而且国外很多高水平的研究论文都是采用英文。

机械专业的毕业生为了迎接更多的就业挑战，就必须使用英语来进行交流、读写有关英语技术文献的能力，因此，专业英语学习在机械专业大学生课程设置中的重要地位进一步明显。

不掌握一定量的机械专业词汇，即使基础英语水平相对很高的学生，在阅读机械产品的英文说明书方面也存在很大问题。

在国内很多的高校中，本科毕业设计要求有一定量的外文翻译，毕业设计论文要求有英文摘要，相当多的学生使用各种翻译软件进行翻译，没有掌握专业英语学习的方法，翻译出来的效果很差，很多专业术语翻译得不准确。

此外，学生就业后在工作过程中也会遇到查阅一定量的英文技术文献的问题，没有扎实的专业英语功底，学生很难适应这样的挑战。

1 专业英语教学的难点《专业英语》课程开设的目的在于使学生熟悉科技英语的相关词汇，掌握部分常用的专业词汇，并能运用专业词汇的构词规则进行构词，提高阅读科技英语的能力，并能够将论文摘要正确地翻译成英文。

传统的专业英语教学模式是教师讲学生听以教师为中心，是一种填鸭式教学模式，学生听课积极性不是很高，相当一部分学生只是就专业英语而学习，教师与学生互动少，课堂上只是做些英译汉的工作，学生们没有理解与掌握专业英语表达和阅读的技能，即使课程结束了，很多学生还不具备完成外文翻译、毕业设计外文摘要的翻译和撰写能力。

临床医学专业《口腔科学》课程双语教学的初步评价

临床医学专业《口腔科学》课程双语教学的初步评价

鬻隧表明，教学双方的葵疆承乎、教糖选择秘教攀手段，是影璃双语教学效果瓣关键瓣素。
关键词：双诱教学；日腔科学；高等医学教育
巾图分类号：Ｇ４２４．１
文献标识码：
文章编峰：１００８—４８９４（２００８）０ｌ—００６２一０３
“双语教学”（ｂｉｌｉｎｇｌｌａｌ ｔｅａｃｌｌｉｎｇ）是指采用外文 和中文两种语言进行专业课程授课的教学方法¨１。 它是我国高等教育改革的～项重要举措。国家教育 部予２００１年发穗逐知，要求全国各商校大力攘广使 用外语讲授公共课和专业课，力争３年内，双语教学 课程：达到所开课程豹５％一ｌＯ％口３。此后教育部又 提出，要求本科教育中２０％以上的漾程必须避行双 语教学，使高等院校培养出既精通专业知识叉精通 专业外语的高级人才。我校结合社会发展对医学人 孝提爨酌薪要求，积极探索“宽鏊径、厚基磁、多方 向、主辅修”的联学教育改革新模式，于２００３年对 《口腔科学》双谮教学进行教改立项，在２０００、２００１、 ２００２级瘘床医学专韭进行教学实践探索。本文通 过对三届学生的问卷调查和期末成绩分析，初步评 价了双语教学的效果，为今后完善双语教学、深化教 学改革积累了初步经验。．
双语教学的方式和手段目前各院校尚无固定的 模式。根据教师和学生的外语水平和专业素养的不 同，以及开设双语教学时间的长短，外文授课内容的 比例有较大差异。从全中文授课到全外文授课应是 个循序渐进的过程，应避免由于语言滞后造成学生 的思维障碍。全外文授课也并非完全排除中文，对 某些重点、难点问题及无法用外文讲解的内容，仍然 需要中文进行解释。为帮助学生听懂外文，理解教 学内容，活跃课堂气氛，增加互动效果，可采取各种 灵活的教学手段，如多媒体教学、教师非语言行为的 使用等。本次《口腔科学》双语教学，ｌ／２课时用英 语讲授，以“英语口语讲授配合中英文幻灯、板书” 为主要教学方式，强调英语口语问答，并按教材内容 设计口腔诊疗情景，由学生模拟医患角色进行演示， 以增强教学互动效果，活跃课堂气氛，训练英语听说 能力。问卷调查显示：３２．３％和４９．５％的学生认为 课时安排合理或基本合理；３６．１％和４７．５％的学生 认为教学方式恰当或基本恰当，３２．８％和５３．５％的

口腔医学专业七年制课程体系改革与实施

口腔医学专业七年制课程体系改革与实施

口腔医学专业七年制课程体系改革与实施口腔医学是医学界重要的一个系列，无论从技术上，还是从学科发展上都具有重要的意义，而口腔医学专业七年制课程体系改革与实施可以说是极大的推动作用。

本文将从口腔医学专业发展现状、口腔医学专业七年制课程体系改革的内容、口腔医学专业七年制课程体系实施的具体措施等方面来介绍口腔医学专业七年制课程体系改革与实施的相关情况。

一、口腔医学专业发展现状随着口腔医学的发展，口腔医学专业的发展也得到了很大的推动，其受到了社会的广泛关注，其在口腔领域发挥着重要的作用。

目前，口腔医学专业的发展已经取得了巨大的成就。

从专业发展的角度来看，口腔医学专业的教学、科研和实践工作已经取得了良好的发展，且教学、科研和实践工作之间的联系也逐渐加强。

另外，口腔医学专业也逐渐成为医学教育领域中知名度较高的专业之一，从而获得了更多社会资源的投入。

二、口腔医学专业七年制课程体系改革随着口腔医学专业发展的不断发展，口腔医学专业的课程体系也需要进行改革。

口腔医学专业的七年制课程体系改革的内容主要有：重组专业课程体系，以医学为主，以护理为次，增设公共基础课、基础专业课、专业核心课、辅修课程，引入英语语言教学等；建立医学研究实践教学模式，积极引进国内外先进的教学技术；设置口腔医学专业实习、实训室，建立专业课程实习、实训体系；调整专业课程内容，强化专业实践教学，打造口腔医学专业实践教学基地等。

三、口腔医学专业七年制课程体系实施的具体措施口腔医学专业七年制课程体系实施的具体措施包括：一是优化口腔医学专业课程体系，暂停修改非核心课程，激活高年级专业核心课程，引入国内外最新口腔医学知识及实践技术；二是加强口腔医学专业课程体系实施工作，建立实践教学反馈机制，提高教师专业能力和素质；三是加强口腔医学专业课程体系实施成果的评估，及时进行口腔医学专业课程体系的定期评估，积极调整不合理的教学模式，以确保专业课程质量的提高。

综上所述，口腔医学专业七年制课程体系改革与实施，是口腔医学专业发展的重要组成部分，其实施可以极大的提高口腔医学的教学水平。

提升口腔专业英语教学质量的实践与思考

提升口腔专业英语教学质量的实践与思考
显 得十 分重要 。
在 ２ 前， ０年 就开设 了独 立 的 口腔 专业英 语课 作为 口 腔 医学 生专 业教 学 中的必修 内容 。它 对 于学生 口腔
专业 英语 水平 的提 升 起 到 了很 大 的作用 ， 时也 成 同
为 了双语 教学 一个 很 好 的补 充 。然 而 ， 近几 年 来 我 们发 现 ， 生对 于 口腔专业 英语 课 的兴趣 有所 下降 ， 学 产 生 了倦 怠现 象 。不 但 是 学生 ， 而且 老 师 在 授课 时 也发 觉传 统 的教学 方 法 比较 枯 燥 ， 能 适 应 口腔 专 不
我们 的实践 与思考 。
作， 我们 面对 的 国外 患 者越 来 越 多 。这 就 要 求 我们 现 在 的 口腔 医生具 有较 高 的 口腔专 业英 语水 准与 沟 通 能力 。教 育部 于 ２Ｏ Ｏ １年 就 提 出在 本 科 阶 段逐 步 实 施双语 教 学 ， 在 医学等 学科率 先展 开 。 目前 ， 并 全
景对 话 的方式 进行 口腔 专 业 英语 的教 学 ， 以增 加 可
加深 专业 知识 。
学 生 专业英 语 的 实 际应 用 能 力 。 因为 ， 在很 多 研 现 究 生虽 然 能熟 练地 阅 读 专 业 文献 ， 是 如果 在 临床 但
上 遇 到外籍 病人 ， 用 英 语 进 行 口腔 常规 诊 疗 的会 其
现状 ． 生 软科 学 ，０ ８２ （ ）５ ５ ． 卫 ２０ ，２ １ ：０ １ ５ 甘 云娜 ， 雯 娜 ，陈 吉 华 ，等 ．我 校 口 腔 医 学 专 业 英 语 教 学 的 史
３ 教 学 内容 与 形 式 的 多样 化
以前 的教 学 内容 和形式都 是 以老 师讲 解专 业文 献 为 主 ， 以说 是一 种填 鸭式 的教 学 ， 大 程度 上忽 可 很 略 了学生 的需 求 和参 与度 。因此 ， 用 多样 化 的教 采 学 内容与形 式 十分 必 要 ， 。我 们 拍 摄 了 以牙 科 诊

“专业英语”课程教学改革的探索与实践

“专业英语”课程教学改革的探索与实践

教学指导， 教学 大纲 、 教学要求也 都由部分 专业 教师 自 己制定 ，
教 学监督很 难发挥 良好 的效 果 ， 所 以教学质量 也无法 保证 。 此 外， 由于专业 英语 不是 必修 课 ， 而是专业 限选 课 ， 甚 至是 选修 课， 专业 知识 本身的深奥再加上非母 语 的学习难 度， 使得学校和
总第２ ８ ７ 期
Ｄ ０ １ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ８ ． １ １ ２
外ห้องสมุดไป่ตู้ 教 学与研 究
“ 专业英语＂ 课程教学改革的探索与实践
赵 君 吴亚盘 董文文 胡宗智 李东升
摘要 ： 专业英语是 高 校工科 专业教育必不可少的一部分。 分析 了目 前材料类 “ 专业英语” 教学中 存在的若干问题， 结合 多 年从事金属
力 是一个重要 的大学知识培 养环节。 金属材料工程专业本 科生 “ 专业 英语”课程 的开设一般是在两年 的大 学基 础英语学 习完 成 之后， 学生在 日常用语 以及 阅读理 解方面有一定 的基础 ， 但是 阅读金属材料方面的英语书刊以及在学 术报告上进行交流的能 力仍 然不足， 亟需通 过相关课 程进行 进一步加强和提高 。 ［ 】 之 因 此， 加强金 属材 料工 程专业 “ 专业英语 ”的课 程建设 ， 不但可 以 帮助学生了解该领域 的英文 前沿 进展 ， 而且有助于培 养一批创 新 能力强 、 适 应社会经济发 展需要 的高质量工程技术人才＇ 为国
采用专题讨论形式充分调动学生学习主动性在课堂授课中任课教师可采用专题讨论的方式进行相关知识的分解和细化根据金属材料的相关性质结合部分学生的毕业设计或者科技创新所涉及到的知识点分别成立不同的专题汇报小组由学生根据本小组内部的相关研究领域和进展情况进行咨询和选题通过查阅部分的英文文献会议报告并将小组所获得的信息汇总统一制作ppt进行课堂交流和讨论

口腔医学硕士研究生专业英语教学改革探索

口腔医学硕士研究生专业英语教学改革探索
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３ 年 第２ ９ 期
口腔 医学硕士研 究生专业英语教学改革探索 ★
翟洁梅 胡 瑜 昆明医科 大学 口腔 医学院
【 摘 要 】 随着医学教育国际化，社会需要既掌握医学专业技术知识又掌握医学专业英语技能的人才 ，医学专业英语在 医学研 究生培养中的作用 日益突出。 结合我国口腔 医学硕士研究生专业英语教学现状与 自身实际，昆明医科大学 口腔医学院 对研究生专业英语教学改革进行 了探 索，以提高 口腔医学研 究生的听、说 、读 、写、译等综合应用能力。 【 关键词 】口腔医学 硕士研 究生 专业英语 教学改革 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ２ ９ －０ ０ １ １ －０ ２
及专业英文文献对初学者难度较大 ， 且缺乏实用性 ， 学生学 习积极 性不 高 。大 多学 生局 限于 “ 看” ，而不会 “ 听” 、不会 “ 说” 、不会 “ 写” ，缺乏用英语进行有效 的专业交际。 随着我 院 口腔 医学学科 不 断建设 和发 展 ， 我 院研 究生 有 了越来 越多 的与外 国同行 面对 面交 流学 习 的机 会 ， 在 日常医 疗 工作 中也 经常 遇到 接诊外 籍 患者 的情况 。 为 了让研究 生 能 有 效地 与外 国同行 、外 籍 患者 沟通 交 流 ，２ ０ ０ ７ 年起 ，我 院 研究生教育管理部 门科教科开始聘请外籍教 师开展 口腔医 学 研究 生 专 业 英语 教 学 。在 外 籍 教 师 的专 业英 语 教 学 课 堂 上 ，将学生 自由分成 １ ５ ～ ２ ０人的小组 ，多通过角色扮演 、 游戏互动等方式训练学生的 “ 听”和 “ 说”的能力 ，注重学 生英语交流、应用能力 的培养。课堂上只允许讲英语 ， 有良 好的语言环境和语言氛围 ， 学生的学习积极性较高。 但 由于 条件限制， 我院聘请 的外籍教师均为非 口腔专业教师，自身 并不懂如 “ 龋病” 、“ 根尖周炎”等专业英语词汇的含义 ， 课 堂师生互动无法跳 出公共英语范畴；且外籍教师文化背景、 综合素质 、知识面不一 ，专业英语学习的效果难 以最大化 。

三年制口腔医学专业口腔组织病理学实验课双语教学存在的问题及对策


２ 学生对双话教学致景的评价（ ． １ 见表 １ ） ２ 学生对双语赦 学的认 识（ 表２ ． ２ 见 ）
通过 问卷调查发现 ， 我院三年制 口腔医学专业学生对 双语
基金项 目：０７ ２０ 年度 宁夏师范学院重点科研基金资助课题（ｏｏ８ பைடு நூலகம்２０￣ ０８ ｚ７ ｏ ）
人才 。针对这一 目标 ， 我们强化 了实践教学环节 。
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ＶＤ．６ ０ Ｎ０１ １２ ２ ０８ ．１
三 年 制 口腔 医 学 专 业 口腔 组 织 病 理 学 实 验 课
双 语 教 学 存 在 的 问 题 及 对 策
樊瑞斌 １ ， 柳 辉 席 ， 涛 １苏晓虎 １ ， ， 孙 宁１ ， 赵 旭１
教学短片、 链接 国内外网络教学资源 ， 则可变抽象为形象、 枯燥 乏味为生动有趣 ， 从而降低学习难度 ， 增强 学生对专业知识 的 理解 ， 激发其对 专业英语 和专业 知识的兴 趣 ， 高双语教学效 提
果 。
生想听、 但听不懂 ， 从而影响学习积极性。
３４ 采用灵活的设锞方 法， ． 努力 营造双语环境 ， 迁师生互动 ， 促 提 高学 生综合素质 双语教学 的最终 目的是使学生利用英 语在医学领域进行
一
２ ３—
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教学 的适应性较差 ， 存在 以下 问题。 （） １学生缺乏专业英语词汇 ， 在预习双语教材 、 参与双语教 学时存在很大困难。 调查发现 ，３３ ８． ％的学生反 映双语教学会增
加学习负担 ；５８ ４． ％的学生不能认真完成 预习任务 ；６ ％的学 ６． ７
２ 结 果 与 分析
重视并认真完成预习 双语教学浪费时间 双语教学效率不高 双语教学会增 加学习负担 双语教学能提高专业知识和能力 双语教学能提高专业英语水平 专 科 生 是 否有 必 要 开 展 双语 教 学 希望以后继续 开展双语教学 １ （４２ ３５ ．） １ （５Ｏ ８７ ．） １（８ ） ４５． ３ ２ （３３ ０ ８ ．） １ （６７ ６ ６ ．） １ （０８ ７ ７ ．） １ （２５ ５ ６ ．） １ （６７ ６ ６ ．） １（５ ） １ ４． ８ ６ ２．） （５Ｏ １（１ ） ０４ ． ７ ４ １．） （６７ ８ ３．） （３３ ７ ２ ．） （９２ ９ ３ ．） （７５ ８３ ．） （３３

口腔医学专业英语

口腔医学专业英语下面是店铺整理的口腔医学专业英语，希望对大家有帮助。

基本信息出版社: 武汉大学出版社; 第1版 (2006年8月1日)平装: 319页开本: 16开ISBN: 7307050528, 9787307050525条形码: 9787307050525商品尺寸: 26 x 18.5 x 1.1 cm商品重量: 540 g品牌: 武汉大学出版社有限责任公司ASIN: B0011CDWLU内容简介《口腔医学专业英语》为武汉大学“十五”规划系列教材之一，共分为三部分，第一部分为临床情景对话，由10章组成，涉及门诊预约、口腔检查、治疗计划等各种临床场景;第二部分为口腔专业知识，由32章组成，涉及口腔生物学、口腔病理学、牙体牙髓学、牙周病学、预防医学和儿童口腔医学、口腔修复学、口腔颌面外科学、口腔正畸学、口腔影像学、口腔材料学等学科;第三部分为附录，由两章组成，包括在IADR投稿须知和词汇表。

为了方便读者的阅读，我们在每篇文章后面附有专业词汇、音标和较复杂句子的中文翻译。

目录Section 1 Conversation in Dental ClinicsSection 2 TextUnit 1 Development, Structure and pH of Dental PlaqueUnit 2 Oral Ecology and Dental CariesUnit 3 SalivaUnit 4 A Tooth and Its SurroundingsUnit 5 Conservative Cavity PreparationsUint 6 Clinical Classification of Pulpal and Periapieal Disease Unit 7 Obturation of the Cleaned and Shaped Root Canal SystemUnit 8 Histology and Physiology of the Dental PulpUnit 9 Endodontic diagnostic proceduresUnit 10 PeriodontitisUnit 11 Tobacco and Oral DiseasesUnit 12 Antimicrobial Effects of Mechanical DebridementUnit 13 Pulpotomy and Radical Treatment for Primary DentitionUnit 14 Cysts of the JawsUnit 15 Temporomandibular DisordersUnit 16 Correction of Dentofacial DeformitiesUnit 17 Facial TraumaUnit 18 Current Management of Oral Cancer: A Multidisciplinary ApproachUnit 19 Removable partial dentureUnit 20 Principle of Tooth PreparationUnit 21 Overview of Implant DentistryUnit 22 OverdenturesUnit 23 Guidelines for Using Posts in the Restoration of Endodontically Treated TeathUnit 24 Establishing Jaw Relationships of Complete Denture Unit 25 Orthodontic AppliancesUnit 26 Treatment Planning and ManagementUnit 27 The Rationale for Orthodontic TreatmentUnit 28 Primary Preventive Dentistry IUnit 29 Primary Preventive Dentistry IIUnit 30 Interpretation of normal intraoral radiographUnit 31 Investment MaterialsUnit 32 Cusp - To - Fossa Waxing Technique Appendix 1 Regulations Regarding IADR Presentations Appendix 2 Word List。

山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究项目的通知

山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教
育教学改革研究项目的通知
文章属性
•【制定机关】山西省教育厅
•【公布日期】2009.12.29
•【字号】
•【施行日期】2009.12.29
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教育教学
改革研究项目的通知
各高等学校：
根据《关于组织申报山西省普通本科高等教育教学改革研究项目立项的通知》（晋教高[2009]19号）通知要求，我厅组织专家认真审核，现将407项教学改革研究项目予以公布并通知如下：
一、各高等学校要高度重视教学研究工作，把教师所承担的教改项目作为本校教学改革和人才培养工作的重点来抓，切实做到以人才培养模式改革为突破口，加强实践教学改革，带动教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革和教师队伍建设等，不断提高教学质量，努力培养具有实践动手能力和创新精神的高素质人才。

二、各高等学校要切实加强对教学研究项目的管理，认真制定保障项目顺利实施的有关政策和措施，为项目开展提供必要的条件支持，确保项目按期按质完成。

三、各高等学校接此通知后，要将公布项目尽快通知项目负责人，并做好组
织实施工作。

附件： 2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究项目
二00九年十二月二十九日。

浅析口腔医学专业英语教学与临床的现状


能以扎实的基础英语知识以及基本的医学知识 自如地处 学 ，应 该 充分利 用 多媒 体 的优 势 ，优化 教 学 资源 ，提 高
理教 学 内容 。
学生的学习能力和积极性。除了课堂授课以外，可在学
加强医学英语师资队伍建 没刻不容缓 。 一 方面，应 院网上开设医学英语 “ 在线写作” 在线体力 ”等网络 、“ 按医学英语听说、阅读、翻译和写作教学的需要 ，对英 课程 。此外，可 以利用 电子 图书馆资源库和数据库查找
口腔解剖学等有所了解。只有掌握 了专业基础知识，才
收稿 日期：２ ０ — ６ ２ ０ ７０ — ２ 作者简介：张丽仙 （９ ４ ） １ ７一 ，女，云南腾冲人 ，主治医师，第 四军医大学 口腔医学院在职博士，主 要从事 口腔 修护 ＿ 作。 Ｔ
５ ０ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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高等 医 学 院校开 设 医学专 业英 语 教学 的 目的 是培 养 知识方面都有着较高的要求 。这要求教授医学专业英语
医学生通过英语检索和涉及专业文献资料，获取专业信 的教师不但要具备语言能力还得要有相关 的医学知识理 息，拓展专业知识，从事学术交流的能力，使他们在今 论 。然而，目前毕业于医学英语专业的教师数量极少， 后 的工作中能得心应手地应用英语进行教学、医疗、科 从事高等医学院医学英语教学的教师一般都存在医学和 研 以及相关活动。这要求专业的口腔医生不但要具有 良 语言两方面造诣都不深的问题，而医学专业教师一般很 好的专业知识，同时要具备较高的专业英语水平。 但是， 难 胜任 英 语语 言教 学 ，英语 教 师又 不懂 医 学知 识 ，二 者 在实际的应用中还存在很多医学专业英语教学与临床的 授课都力不从心。 而多数医学院对医学英语教学的忽视， 脱节和差异， 本文重点就现存 问题进行探讨并提 出建议。 也严重影响师资队伍的建设。 １ 存在的问题 １１ 对 口腔医学专业英语重视不够 ． １３ 口腔专业英语教材缺乏，教学方法落后 ．
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型综 合性大 学 ， 有 利于促 进 中医药 对外 的交流 与发 展 ， 因此 ， 英语专 业必 须坚 持突 出其 医药方 向特色 ， 不 断优 化和 改善其 教学计 划 、 课程设置、 教 学 内容 和 手 段 ， 培
就 直接 导致 了需求 最大 的跨学科 类课 程开课 不 足 。因 此 要优 化人 才培养 模式 ， 首先 必须优 化教 师 队伍 ［ ６ ］ 。
养更 多满 足现代 社会需 求 的创 新 复合 型人才 。
参考文献 ：
复合 型外 语人 才 的培 养 也 离不 开 复 合 型 的教 材 ，
现 行课程 体 系 中的教 材 ， 英 语 技 能 以及 知 识 类 主要 采 用 外语 院校或综 合 院校 的英 语 专业 教 材 ， 技 能 类教 材 能 够满 足学生 的需 要 ， 有效 地提 高学 生英语 技 能 ， 而知 识 类 的教 材则 侧重 学术 研 究 与 人 文素 养 ， 学 生 普 遍反 映 此类课 程 内容沉 闷 ， 实用 性不 强 ； 对 于专业 知识 类 的
［ １ ］ 陈苏东 ， 吴
芬， 黄 豪， 等． 关于 高校 外语专业 教育体制 与
教学模式改革 的基 点思考 ＿ Ｊ ］ ．外语界 ， ２ ０ ０ １ （ ５ ） ： １ ４ ． ［ ２ ］ 秦秀 白， 吴古 画． 发挥 理工 院校 的办 学优 势 ， 努 力培 养复合
型 的 英语 专业 人 才 ［ Ｊ ］ ．外 语 界 ， １ ９ ９ ９ （ ４ ） ： ３ ３ —３ ６ ．
［ ５ ］ 黄 源 深 ．英 语 学 习的 功 夫 主 要 在 于 课 外 一 一 英 语 教 学 谈 之 三＿ Ｊ ］ ． 夕 语界， ２ ０ ０ ７ （ ６ ） ： １ ２ —１ ４ ．
４ ． ３ 优 化人 才培 养模 式 亟待 解决 的两个 问题
查 结果 显示 ， 学生 对英 语 专 业课 程 设 置 的 总体 满 意 度
并不 高 ， 主要 原 因在于 跨学科 开设课 程不 足 、 专 业特 色
复合 型外 语 人 才 的 培 养 离 不 开 复 合 型 的师 资 队
伍， 我校英 语 专业成 立时 间较短 ， 其师 资 主要 是 由原来
［ ３ ］ 郑玉琪． 英语专业课程 设置改 革 与创新 人才 培养 模式 ［ Ｊ ］ ．
外语与外语教学 ， ２ ０ ０ ６ （ ８ ） ： ３ ６ —３ ９ ．
［ ４ ］ 莫再树 ， 刘正光．成语 专业 中， 强 于专 业外一
英语 专业 经
营人才培养的探索 与实践 Ｉ － ｊ ］ ． 中国外语 ， ２ ０ １ １ （ １ ） ： １ ７ ２ １ ．
．
内容 不会太 专业 和 晦涩 ， 又 加大 了教材 的实 用性 ， 为课 堂教 学实践 提供 了 良好 的素 材 。其 次 ， 对 于 医学 基 础 概念 以及 涉外 商务基 础 ， 应 该 加 大运 用 国外 原 版 优 秀 教材 ， 特别 是西 医基础 及经 济学相 关课程 ， 学 生在英 语 语境 下学 习专业 知识 ， 一边 能够 获取大量 真 实的语 料 ，
一
生， 更 能充分 发挥学 生 的创造 性和 能动性 ， 学 以致用 。
课外 实践 除 了保 留现 行 有 效 的第 二 课 堂 活 动 ， 还
需 要进 一步 拓展 ， 主要 通 过 发展 学 生 的兴趣 ， 例如 ， 鼓
励 学生 自我 组 织 英 语 戏 剧 社 、 英 语 演讲 团 、 英 语 辩 论 队、 翻译 实践 小组 、 模 拟广 交 会 等各 种 兴 趣 小组 ， 教 师 主要提 供咨 询意见 和 引导 ， 通 过实践 活动 ， 培养 学生 团 结 协作 ， 在不 知不 觉 中应 用 所 学 的 知识 与技 能 。更 重 要 的是 ， 课程 教学 与课外 实践 可 以有 机结合 ， 增 加学生
西北 医学教 育（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｘ ｂ ｙ ｘ ｃ ｂ ｐ ｔ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ） ２ ０ １ ３ 年２ 月 第２ １ 卷 第１ 期 Ｎ Ｏ Ｒ Ｔ ￣
核， 考核 可 以 在 一学 期 里 多 次进 行 ， 这 样 既 能 引导 学
Ｍ Ｅ Ｄ ， Ｅ Ｄ Ｕ ． Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ３ Ｖ ｏ １ ２ １ Ｎｏ ． １
课程 ， 目前 主要 采用 医学 或商 务 专 业 内容 为 主 要 教学
内容 的英 语教 材 ， 其 适用对 象是 医学 专业 高年级 学生 ， 这 类教材 对 于英语 专业 的学生来 说 ， 专业 知识太 深奥 ， 缺 乏实践 和 实用性 ， 因此 ， 为 了满足跨 学科课 程 的教学 需求， 中医药 院校英 语专业 的人 才培 养模式 中 ， 应 该首 先 加大 自编教 材建 设 的力 度 ， 根 据 本专 业 的定 位 和学
大 学英语 教学 精英 和新参 加工 作 的优 秀英语 专业 毕业 研 究生组 成 ， 教师 队 伍年 轻 化 。年 轻 教师 组 成 的教学
不突 出 、 课外 实践 活 动形 式 单 一枯 燥 。针对 调 查 发 现 的不 足 ， 本文 提 出了优 化 现 行人 才 培 养模 式 的几 点 建
边将 所学 的英语 应 用 于专 业 知 识 的 获取 与 消 化 ， 促
５ 结 语
进 了学与用 的相 互转化 和融合 。
本文 主要探讨 中医药 院校 英语 专业 人才 培养模 式
的建设 ， 调查 研究 了英语 专业 课 程设 置 的满 意度 。调
的参 与度 ， 达 到课 堂教学 与课 外实践 的效 互 补【 ５ ］ 。
团 队师 资力量 比较 薄 弱 ， 教师 大 多 为外 语 院校 或综 合
院校 的英 语 专业 的毕业 生 ， 其 知 识 相对 局 限在 与英 语
相 关 的人 文学 科 ， 医药 知 识 、 贸 易知 识 等 相 对 匮乏 ， 这
议和 两个需 要解决 的问题 。中 医药 院校 非 医药 专业 如 英 语专 业 的发展有 利于 中医药 院校 发展 成为创 新 复合