六年级语文下册第三单元第九课词两首教案1苏教版

9.词两首教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学重点：了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学时间：两课时第一课时课前预习：1、读准下列词语的读音。

沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣2、读通《词两首》，争取背诵。

课时目标：1、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟《如梦令》的内容和意境。

课时重点：背诵并理解领悟《如梦令》的内容和意境。

教学过程：一、揭示课题，简介常识1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。

2、师简介“词”及两首词的作者。

二、检查预习。

1、指名读字词。

沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣2、指名读《词两首》，注意停顿。

三、理解领悟《如梦令》的内容和意境。

1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意停顿节奏。

2、按照停顿反复朗读，小组互助，结合图画初步理解本首词的内容。

问题提示：（1）这首词记叙了一件什么事？（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？你从哪看出来？（3）这件事发生在什么季节？（4）为什么会误入藕花深处？（5）为什么词人会常想起这件事呢？3、全班交流。

（1）指名说一说对这首词的理解。

（2）其他同学可以补充、更正。

教师给予适当点拨。

（3）同位互相说说对这首词的理解。

4、自由读《如梦令》，结合插图说说词中所描绘的情景。

表达了词人怎样的情感？四、背诵《如梦令》。

五、课堂目标检测。

1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

2、填空。

《如梦令》并非李清照的即兴之作，而是她回忆写成的，从词中可以看出来。

交友的时间是季，从词中可以看出来。

词人玩得很高兴，从词中可以看出来。

整首词表现了词人六、作业。

1、练习默写《如梦令》，搜集并欣赏李清照的其它诗词佳作。

2、预习《渔歌子》。

9词两首教学目标：知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课1个生字。

理解由生字组成的词语。

过程与方法1．通过投影展示，学生讨论理解词语的意思。

2.了解词的有关知识，创设情景，学生理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

情感态度与价值观1.热爱生活，热爱大自然。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

领悟词的内容和意境。

教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：1.揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。

2.介绍“词”的常识。

3.本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。

二、自学1.教师范读，学生朗读，要求读正确。

正音，熟读这首词。

2.适当解释词中的字或词的意思。

常记：经常记起溪亭：小溪边的凉亭。

日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。

沉醉：形容醉的程度很深。

归路：回家的路。

兴尽：兴致很尽心3.初步理顺词义。

4.学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。

三、导学光读懂还不够，还要把这一首词读活了。

读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？1.这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。

有的在微风中轻轻舞动着。

2.你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。

3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

4.江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

5.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

读第三句.第四句：兴尽晚回舟，误入藕花深处。

四、练习1.有感情地背诵课文。

2.和同学交流想象词中所描绘的景象。

五、总结第二课时一、导入。

1.大家还记不记得以前学习过的柳宗元的《江雪》，千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

2.作者是张志和。

3.请生简介张志和，并作相应的评价。

4.这里的词牌名是渔歌子，名是西塞山。

9、词两首（苏教版六下）六年级语文教案目录：第一页，教学设计。

第二页，教学思考及资料。

第三页，学生想象词境作文如梦令教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本颗1个生字。

理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

领悟词的内容和意境。

教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。

教学过程：●一、揭示课题，简介常识：1、揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。

2、介绍“词”的常识。

3、本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。

●二、抓住景物，感知画面。

1、教师范读，学生体会语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。

2、学生朗读，要求读正确。

3、一起正音，熟读这首词。

4、学生边读边画线：文中描绘的景物。

5、交流。

溪亭、日、藕花、鸥鹭6、适当解释词中的字或词的意思。

常记：经常记起溪亭：小溪边的凉亭。

日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。

沉醉：形容醉的程度很深。

归路：回家的路。

兴尽：兴致很尽心7、学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。

●三、展开想象，领悟意境。

1、写作背景。

这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢乐情景。

2、词人一日出游，心情如何？（愉快）从哪里可以看出来？是愉快的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。

一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢乐。

3、这一天的欢乐集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。

词人心情由沉醉到急切再到惬意，充分享受着这大自然的乐趣。

4、词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？描写了江南山村月夜的图画：明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。

（夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象）星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。

（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣横生）5、以各种形式诵读，读中进一步体会词人的心境，交流自己所感悟出来的意境。

《词两首》教案一【教材分析】《如梦令》是苏教版六年级下册语文第三单元第九课《词两首》其中一首。

《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船随意游转，没想到误入荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。

整首词言语如内容一般平实、自然。

它侧重在写景，融情于景。

通过景物描写来抒发和表达对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境含蓄深沉。

词中只见景却不见人。

而事实上作者的行踪早就融入到景中去了，成为意境的一个重要组成部分。

《渔歌子》是本课另一首词。

作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他的笔下是一片诗情画意。

这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水、悠然自得的生活情趣，也表现了诗人热爱大自然的美好情感。

【教学目标】知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首词。

2．简单了解词的有关知识。

3．理解、领悟词的内容和意境。

过程与方法：朗读、品读、诵读情感态度价值观1．让学生感受我国古典诗词的美，培养学生对我国古典诗词的热爱。

2．激起学生对大自然的美好感受。

【教学重难点】使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中展现形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。

【教学策略与设计说明】介于学生已经接触过有关词的常识，因此在他们已有的知识建构基础上，教学中侧重引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。

这两首词词中有画，具有形象性、可感知性。

根据这一特点，设计圈圈景物，想象画面、理解词意、落实重点。

创设情境，角色对话，体会诗人情感，突破难点。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时教学目标1．介绍词的有关常识。

2．理解《如梦令》一词的内容，想象诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。

教学重点理解《如梦令》一词的内容，想象诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。

《词两首》说课稿一、说教材《如梦令》是第9课的一首词.“常记溪亭日暮”一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染,以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉"的鸥鹭。

作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。

它侧重在写景,融情于景。

通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉.通篇见景不见人。

而事实上作者的行踪早就融入到景物中去,成为意境的一个重要组成部分。

《渔歌子》是苏教版六年级下册第9课《词两首》中一首词。

作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人,也是一位画家，因此他笔下是一片诗情画意。

这首词描绘了江南秀丽的山光水色,表达诗人寄情山水,悠然自得的生活情趣。

二、说学情六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。

但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。

必须结合词人当时的生平和时代背景,教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。

学生可能会在品悟的“意象”（形象)的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。

三、说学法朗诵法:在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动想象法：通过词中所描述的景象,展开想象,想象词外作者所隐含的景象。

比较法:通过分析比较两首词不同之处，感悟作者的风格四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能:理解领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

方法与过程:以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感,了解作者作品的风格情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣,激发学生对传统文化的热爱教学重点、难点:重点：理解诗词内容,想像诗句所描绘的图景,体会诗人思想感情。

难点：借助资料的阅读,反复品悟，理解作者当时的情感五、说教学过程（一）导入新课,揭示课题（二)明确任务，学有方向（三)结合字词，体悟词境1.结合注释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句2。

苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计教材分析：这首《如梦令》是李清照初期词作之一。

这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。

在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。

表现了李清照初期生活的快乐。

教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并非大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。

为达到这一教学目标，可以利用多媒体教学手腕设置情境，使学生在情境中体味、感悟。

教案内容：一、教学目标：知识与技术1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。

2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。

3. 培育学生古诗词的鉴赏能力。

进程与方式1.通过注释理解词义—读“胖”，接着是学会想象画面，再现那时的情景—读画面，最后寻觅词眼—读“瘦”。

2.对词的特点有一个初步了解。

情感态度与价值观1.通过想象画面，联想有关的文句，积累词语。

通过欣赏、释词、想象画面，在层层推动中抓景、悟情。

让学生通过画面熟悉李清照。

2.引导学生知道学习古诗词要做到念书韵味，诵出音律。

二、学习重、难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。

难点：结合文句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。

课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，选择相关知识内容。

按照课堂教学需要，通过课件教学以调动学生学习踊跃性，达到课堂教学目标。

三、学具准备：多媒体四、教学时间：2课时苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计教材分析：这首《如梦令》是李清照初期词作之一。

这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。

在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。

9 词两首【备课资料包】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

【教学打算】生字词卡片；课文插图或课件。

【教学过程】第一课时一、揭示课题，简介常识1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。

2、师简介什么是词及两首词的作者。

二、抓住景物，感知画面1、老师朗读课文，学生留意标出句子的停顿。

2、学生自由朗读课文，要求读正确。

3、指名读课文，相机正音。

4、这两首词中分别描绘了哪些景物？边读边在相应的句子或词下面画上横线。

5、了解学生所画字词状况，并适当说明这两首词中的字或词的意思。

6、学生朗读课文，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的奇妙的画卷。

三、绽开想象，领悟意境1、这首词是以写景还是以写事为主的？请说出理由。

2、老师引导学生理解字词的意思。

3、学生尝试说一说词的也许意思。

4、绽开大胆、合理的想象，边读边引导学生领悟意境5、同桌沟通自己朗读感悟的状况。

6、指名说。

7、指导朗读背诵。

其次课时一、复习导入。

二、理解词句的意思。

1、小组探讨以下词语的意思：鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美不须归：不必回去2、小组探讨词句的意思。

诗句大意：西塞山前白鹭展翅翱翔。

桃花红，流水碧绿，鳜鱼正肥美。

头顶青箬笠，身披绿蓑衣。

斜风细雨迎面吹来，钓鱼的人不想回家。

四、品尝感悟，有感情地朗读。

思索：1、《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”的缘由。

探讨总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，闲情逸致，逍遥自由，因此“斜风细雨不须归”。

2、有感情地朗读，沟通，总结朗读方法。

3、词中描写的是作者过着隐居闲散的生活，所看到的奇妙无比的春光。

【板书设计】【教学评价方案】1·达标测评参评人数（）注：表内【人数】为达标人数。

9 词两首教材分析《如梦令》是宋代词人李清照所作。

词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓走了。

表现了词人早期生活的情趣和心境。

《渔歌子》是唐代词人张志和所作,描绘了春天秀丽的水乡风光,塑造了一位渔翁形象,赞美了渔家生活情趣,抒发了作者对大自然的热爱。

“如梦令”和“渔歌子”都是词牌名。

词牌是填词时用的曲调的名称,它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。

课文根据两首词所描绘的意境各配了一幅插图,有助于学生对词的理解。

学习目标1.学习本课生字“藕”,并能正确、美观地书写生字;能用打节拍读、配乐吟诵等多种方式读词,感受词的节奏美和韵律美,并熟读成诵。

2.能在“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”“桃花流水”“斜风细雨”等这些词语的引领下联想画面。

从两首词中任选一首,想象它所描绘的景象,先说一说,再写下来。

3.抓住文眼“沉醉”“不须归”,品味两首词描写的优美意境,揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。

领悟作者对美好生活情趣的热爱。

4.拓展另一首《如梦令》,通过比照阅读感受《如梦令》这种词牌的语言特点,提高古诗词的鉴赏能力,感受中国古典文化精髓的魅力。

学习重点通过诵读,感受词的节奏美和韵律美,诵读与想象相结合,在理解句意的基础上把词所描绘的内容转化为画面,任选一首写下来。

学习难点抓住文眼“沉醉”“不须归”, 尝试让自己的感觉动起来,把“词中画”转化为“动画”来品味诗歌优美的意境,揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。

体会本文“词中有画,画中有词”的写作特色,感受中国古典文化精髓的魅力。

教学建议读书指导。

(1)初读指导。

导入新课后,可对“词”及本课的两位作者作简单的介绍。

然后让学生借助工具书自学生字新词,并自由朗读课文。

教师及时正音:“鳜”读guì,“箬”读ruò,“笠”读lì,“蓑”读suō。