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《智取生辰纲》说课稿—部编版语文九年级上册一、说教材《智取生辰纲》是在九年级上册第六单元，这一单元是中国古典白话小说。
从整个教材体系看，（课件展示表格）散落的小说不多，只有七年级下册《台阶》《带上她的眼睛》、八年级上册《社戏》。
单独的小说单元共有三个：九年级上册现代小说、古代白话小说，下册中外小说。
我做了一下梳理：七、八年级篇目侧重一般文体的阅读方法、阅读策略。
三个小说单元侧重小说的阅读方法和阅读策略。
三个单元的教学要求呈螺旋式提升。
九年级上册第四单元是是学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，结合自己的体验理解小说的主题；第六单元是抓住小说的主要线索，梳理故事情节；在把握人物形象的基础上，探讨性格形成的原因；到九年级下册第二单元是“在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。
学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格”。
本单元的小说是整套教材唯一的古代白话小说，有着不可替代的作用。
教学所处位置是在三个小说单元的中间，起着承上起下的作用。
这是本单元的单元导语：明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了众多不朽的名著。
本单元的课文，都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。
它们有的讲英雄传奇，有的描绘儒林世相，有的演绎历史故事，有的展现封建的家族的生活，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。
阅读这些作品，可以领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。
从单元导语的表述可以看出，“了解古代生活，丰富人生体验”是本单元人文目标。
本单元语文素养目标有三个：梳理故事情节，探讨性格形成的原因，了解古代白话小说艺术特点。
“抓住小说的主要线索”是“梳理故事情节”的策略；“把握人物形象”是“探讨性格形成的原因”的前提，品味“具体的描写”是“了解古代白话小说的艺术特点”的阅读策略。
2.教师简要讲解，提醒本单元的学习探究要点。
三、教学新课（一）教学第21课：智取生辰纲（施耐庵）1．教师简介作者作品等文学常识。
作者简介：施耐庵（1296—1370），名子安，一说名耳。
原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。
传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了起义队伍。
作品简介：《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇章回体白话小说。
体裁简介：章回体小说是我国古典长篇小说的一种，是分章回叙事介绍单元课文总况，让学生心里有数。
讲解单元学习探究要点。
简介作者作品等文学常识，丰富学生的常识积累。
发展(8-11段)：七雄贩枣蒙杨志，白胜设计诱官军。
高潮(12段)：杨志无奈买白酒。
结局(13段)：杨志误失生辰纲。
尾声(14段)：吴用智取的谜底。
4.出示如下课件，教师引导学生把握故事情节。
5.分析人物形象（仅分析代表性人物，引导学生结合文本进行小结，教师做小结。
）（1）杨志：精明能干、小心谨慎、急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用（2）众好汉：精诚团结、足智多谋、随机应变、智取成功6.自然环境描写的作用（1）烘托气氛；（2）有助于刻画人物性格；（3）3.能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。
（要求学生找出环境描写的相关句子，边读边体会。
）“人物”是小说三要素的核心要素。
环境描写起衬托人物性格的作用。
知识拓展，学以致用。
以下三文大体上按第一篇文章的教学流程进行阅读欣赏，此不赘述。
（2）课件展示表二，学生跳读课文，筛选相关信息填表。
（3）教师小结：通过上述两表，我们可以看出当时的科举考试制度对所有人的毒害，范进中举前无人问津，一旦中举就发生了翻天覆地的变化，可见这是一个趋炎附势的病态的社会现实情况。
4.人物形象探究：（1）示例：胡屠户：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？明确：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
第五单元古代小说学习目标1．阅读（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培养对古代文化的热爱。
（2）养成用历史眼光观察小说人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。
（3）认真阅读课文，把握内容要点，把对小说人物的讨论放在熟悉小说情节的基础上，深入领会作者的意图。
2．写作（1）学习古代小说细致生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身边熟悉的人。
（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇探究心得。
3．口语交际（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。
（2）独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。
学法指导1．单元聚焦《智取生辰纲》通过杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中体现出的智慧和力量。
《杨修之死》记叙了曹操杀杨修的经过和缘由，表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操既十分奸诈又深谋远虑的复杂性格。
《范进中举》通过描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人物趋炎附势的嘴脸，揭露了科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑陋灵魂，将矛头指向整个封建社会。
《香菱学诗》通过香菱学诗这件事，展示了香菱和黛玉的性格。
香菱学诗，黛玉教诗都给人以启示——“学而不厌，诲人不倦”。
香菱虽然身份低微，但她聪颖坚毅，不甘心于粗俗的现状而发愤自强，这一艺术形象很有典型意义。
2．阅读建议（1）课前阅读《水浒传》第十二、十三、十六、十七回，了解杨志性格发展的全过程。
《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应以“智”字作为突破口。
在整体把握、理清思路的基础上，能复述故事梗概；从分析情节入手，通过人物行动、语言的描写把握人物性格。
（2）学习《杨修之死》一文，应先排除语言上的障碍，熟读课文，能够分别复述曹操和杨修之间当前和过去发生的事情，在剖析文中重要细节的基础上把握文章主旨，认识杨修和曹操不同的性格特征。
后勤工作会议发言稿尊敬的领导，各位同仁，大家好：我今天非常荣幸能在这场后勤工作会议中发言，本次议题是我们共同关注的后勤工作。
后勤工作作为企业运营的基础和支撑，一直是我们不能忽视的重要工作之一。
为了更好地履行后勤工作职能，提高工作效率，我以“突出服务、节约开支，更新设备，落实安全”为主题，阐述对于后勤工作的认识和理解。
首先，我们要突出服务，以用户为中心，不断完善服务质量，提高用户满意度。
具体来说，我们可以从以下几点入手：一是加强流程优化，详细规划好各项服务流程，对服务中出现的问题进行及时跟踪并解决；二是强化人员培训，提高员工服务意识和技能水平，让服务更加细致周到，让用户感受到贴心服务。
其次，要节约开支，精益管理。
后勤支持部门需要意识到，在保证服务质量的前提下，降低不必要的开支，实现资源的最优化配置。
我们可以从以下几个方面进行节约：一是加强人力资源管理，优化人员结构，高效利用人力资源，少招聘无实用性人员；二是加强物料管理，节约物料的使用，减少库存等物资的浪费；三是加强设备维护，降低维修成本，合理配置设备，减少不必要的修理费用。
第三，在设备更新方面，我们要根据企业发展需要，加强设备更新和升级，提高工作效率和安全性。
为此，我们需要把握好以下几点：一是根据实际需要，及时更新设备，满足业务发展的需求；二是加强设备维护，对设备进行日常保养和维护，减少使用中的损耗，避免在设备损坏时大面积更换设备，增加企业开支；三是建立第三方维修体系，减少设备维修时间和成本，避免设备闲置导致生产不能进行。
最后，我们要落实安全，在服务过程中要加强安全意识，提高安全意识和措施的针对性。
主要的方面有以下几点：一是加强安全管理体系，建立完善的安全管理体系，在操作过程中要特别注意安全问题，杜绝不安全因素；二是加强员工培训，提高员工的安全意识和技能水平，从源头上消除安全隐患；三是加强安全监测和反馈，加强对设备工作过程和设备操作人员的安全监测。
把握文本语言特点，培养学生鉴赏能力作者：宋延腾来源：《考试周刊》2013年第02期摘要：在课程标准理念的指导下，初中语文教师在阅读教学中，应转变思想观念，更新教学行为，引导学生与语言文字亲密接触，一道完成阅读欣赏的过程，共同演好语言“鉴赏”之戏，借此培养学生的阅读鉴赏能力，丰富学生的审美感受。
关键词：初中语文阅读教学语言特点鉴赏能力“鉴赏”一词在2011年版《义务教育语文课程标准》中两次出现：“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”在第四学段，“可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
”由此可见，课程标准比较注重培养学生的文学欣赏水平，语文课程改革也比较注重发展学生的语言评价能力。
然而，当下的语文课堂上，一些教师阅读教学的步履总是那么匆匆忙忙，总是那么细细碎碎，仅注重对课文内容进行琐碎的分析，而忽略了对表达形式的鉴赏、品味。
殊不知，一篇精彩的文章，总是内容与形式完美的统一。
语文教学既要引领学生感悟文章深刻的思想内容，领悟重点句子的内涵和作者写作的意旨，又要关注文章独特的表达方式和语言风格，二者应当兼顾而不可偏废。
那么，在阅读教学中，我们应该从哪些方面着手，引导学生迈开欣赏步伐，步入探寻美、鉴赏美的园地呢？一、通过欣赏文章的修辞及艺术手法，培养学生的语言鉴赏能力1.对经典诗词或散文诗的欣赏古代经典诗词、现当代散文诗，都属于韵文。
这类课文大多运用借景抒情、借事抒情、比兴、用典、铺垫、象征、对仗、叠字、排比、对比等艺术手法及表达方式。
在阅读、分析这类课文时，教师应引导学生关注诗词的意境及所运用的艺术手法。
比如，汉乐府民歌《迢迢牵牛星》运用了比兴与叠字的手法，杜牧的七言绝句《江南春》运用了借景抒情的手法，李白的五言律诗《送友人》运用了借事抒情的手法，杜甫的五言律诗《望岳》运用了对仗的手法；而现当代诗歌《天上的街市》则运用了比兴与用典的手法，《生活是多么宽广》运用了排比的手法……这些艺术手法的使用，赋予了这些诗词以较高的艺术水准和鉴赏价值。
巧用矛盾冲突突出文章中心——《智取生辰纲》课文解读《智取生辰纲》是《水浒传》中最为精彩的几个回合中的其中之一，全文紧紧围绕“生辰纲”的押送与智取展开故事情节。
在整个故事情节的叙述中真可谓波澜起伏，扣人心弦，那一个个鲜活的人物形象也跃然纸上，给人印象深刻。
是什么原因达到了这种奇妙的效果呢？细读之后，不难发现，是“错综复杂的矛盾冲突”在文中起到了举足轻重的作用。
所谓的矛盾冲突有两种，一种是主要矛盾冲突，一种是次要矛盾冲突。
在这篇文章中，杨志与虞候、老都管的矛盾可以说是次要矛盾，而杨志与晁盖等好汉之间的矛盾应该是主要矛盾。
因为杨志与虞候、老都管的矛盾是奴才与奴才之间的矛盾，而杨志与晁盖等好汉之间的矛盾则是压迫与反压迫的矛盾，这正是《水浒传》这本书深刻的思想意义所在。
具体来说——文章开篇就隐匿了诸多矛盾，就像一个等待引燃起爆的火药包，可以说是一触即发。
请看：“北京大名府梁中书收买了十万贯庆贺生辰礼物完备,选日差人起程”。
这看似平淡无奇的一笔，却不能不让人产生联想，在那个民不聊生、“盗贼”蜂起的动荡社会里，梁中书不顾百姓死活，搜刮民脂民膏，汇集十万贯厚礼，去取悦蔡京，以求博个升官进爵。
处在水深火热之中的百姓，听闻此“生辰纲”，岂能不愤怒？岂能不去劫取？可以说这“十万贯庆贺生辰礼物”就成肇祸惹事的根子，是无法避免的矛盾起因。
紧接着，在押送“生辰纲”的“差人”和“选日”这两个问题上又出现了祸患，播下了种种矛盾纠缠的种子。
鉴于上年送生辰纲“只因用人不着”的教训，梁中书此次为“选人”是颇费了一番用心的。
然而还是犯了个“用人相疑”的错误。
他对杨志既使用又有保留，既“信”又“疑”：先是“忘”了，后来虽“用”，却又加上了“附带条件”，说：“夫人也有一担礼物,另送与府中宝眷，也要你领。
怕你不知头路，特地再教奶公谢都管，并两个虞候，和你一同去。
”在这里，名为派人领路，实为“监督”，这乃是不信任杨志的表现。
而增添的这三个，“是夫人名下的人,又是太师府门下奶公”，虽然梁中书让他们听杨志“提调”，实际上他们既吃不得苦，又不服杨志“提调”，这便埋伏了途中的危机，在押送队伍内部注入了分裂不安的因素。
九上第六单元单元教学计划一、单元篇目《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》二、单元说明1．单元目标（1）了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括故事情节。
（2）运用小说要素分析方法，联系全书分析人物形象，提高对古典小说的阅读能力。
（3）学习结合时代背景探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。
（4）积累相关文学文化常识，感受古今语言的变化。
2．教材简析（1）本单元的四篇课文皆选自中国古典小说中的精彩章节。
其中人文要素为“人物百态”。
语文要素为“熟练运用小说要素分析方法，来分析鉴赏小说；抓住小说主线，梳理故事情节；.把握人物形象，探讨性格形成原因；.结合具体描写，了解艺术特点。
”写作训练主题：学习改写。
名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读方法自主阅读推荐：《世说新语》《聊斋志异》：课外古诗词诵读：《咸阳城东楼》《无题》《行香子》《丑奴儿·书博山道中壁》（2）学习本单元的目的：引发学生阅读此类小说的兴趣、感受小说的艺术魅力、了解中国古典小说的思想和艺术成就，进而让学生了解古代文化，对我国的优秀经典文化产生认同感。
3．文章主旨：《智取生辰纲》是教读课文，节选自《水浒传》，描写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。
故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
可以引导学生认识当时的社会现状，理性看待“智取”这一行为。
《范进中举》是教读课文，节选自《儒林外史》，这是一幅绝妙的“讽刺画”。
主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。
小说用夸张的艺术手法反映生活的真实，鲜明地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。
故事中另一个人物胡屠户更可笑，他是个十足的市侩，对金钱的欲望浸透了他的骨髓。
可以通过对比手法来探究人物所处社会的世态炎凉及封建科举制度对士人的毒害。
《三顾茅庐》是自读课文，节选自《三国演义》，课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
语文阅读理解八大答题方法和技巧语文阅读理解解题步骤一、浏览问题和背景，整体把握很从容在考场上一般都是时间紧，题量大。
不可能像平时精品细读，有足够的时间去揣摩。
这样如何合理利用时间，提高阅读效率就是一个需要掌握的技巧。
首先就是平时就要养成这样的习惯，把写作业当成答卷子。
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。
如果是记叙文，则要注意其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。
了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
二、确定区域定目标，圈点勾画细推敲阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
三、回答问题要精练，摘取原文是关键离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。
因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够抠出答案的。
当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
四、阅读重在悟文意，文初段末要多记我们平时写文章，很多时候在文初把自己想要告诉别人的东西作了交代，或者是在文章结束的时候，使文章升华。
这些都是文章的题眼。
同样，别人写文章也会采用这样的方法来表情达意。
因此在阅读理解题中往往有对文章的理解的问题。
这一类问题的回答就要着重看开头和结尾，或者是一个段落的开头和收尾。
九上语文第六单元大单元教学设计第一篇嘿，朋友们！咱们今天来聊聊九上语文第六单元的大单元教学设计哈。
这个单元可有意思啦，有好多精彩的文章等着咱们去探索。
咱们先来说说《智取生辰纲》，这可是个充满智慧和谋略的故事。
咱们得带着同学们好好感受一下那种紧张刺激的情节，让他们仿佛身临其境，就像自己也在那押送生辰纲的队伍里一样。
再看看《范进中举》，那范进中举后的种种表现，简直让人哭笑不得。
咱们要引导同学们去思考这背后的社会现象，明白科举制度对人的影响。
还有《三顾茅庐》，这刘备求贤若渴的精神多值得学习呀！咱们得让同学们理解什么是真正的诚意和坚持。
至于《刘姥姥进大观园》，哈哈，那场面多欢乐，咱们要带着同学们一起感受其中的幽默和人情冷暖。
教学的时候呢，咱们可以让同学们分组讨论，各自发表自己的看法，然后来一场小小的辩论会，肯定超级有趣！还可以让他们演一演这些故事，加深理解和记忆。
对啦，作业也不能太死板，让他们写个故事新编，或者画一幅自己心目中的某个场景，怎么样？好啦，这就是我初步想的教学设计，咱们一起努力，让同学们爱上这个单元！第二篇亲人们，咱们来唠唠九上语文第六单元的大单元教学设计哟！这一单元的课文那叫一个丰富多彩。
就像《水浒传》里的“智取生辰纲”，多精彩的桥段！咱们得带着学生们细细品味，分析里面人物的性格特点，比如吴用的聪明机智，杨志的小心谨慎。
“范进中举”也是个不容错过的好故事。
咱们要和学生一起探讨范进中举前后的变化，为啥会这样？让他们明白封建社会的弊端。
“三顾茅庐”里刘备的真诚，诸葛亮的智慧，都是值得深挖的点。
咱们可以让学生讲讲自己如果是刘备或者诸葛亮会怎么做。
还有“刘姥姥进大观园”，那场面多热闹！咱们可以让学生想象自己是刘姥姥，写一篇日记啥的。
上课的时候，咱别总是老师讲，学生听。
可以放一些相关的视频片段，引起他们的兴趣。
也可以组织小组活动，让他们互相交流，碰撞出思维的火花。
作业方面呢，可以让他们做个手抄报，把这单元的故事和人物都展示出来。
生辰纲和范进整体把握本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，与此相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十五回“赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。
前面说到“三代将门之后”的杨志“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，先是失陷了“花石纲”，又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。
后得梁中书抬举，收在门下，“早晚殷勤听候使唤”，并把押运生辰纲的任务交托给他。
谁知生辰纲还未启运，风声早已传出，由刘唐开始，串珠子一般牵出晁盖、吴用等七条好汉，欲齐心协力夺取这批贵重的财宝，并由吴用定了一条智取之策。
至于是什么计策，作者留下一个悬念，并不着墨，而是宕开一笔，写杨志如何接受任务，如何押送等情状。
杨志久在江湖，知道此行的凶险，他多次推托，推辞不掉时，才做了精心的安排：首先要求扮做普通的行商客人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。
这也“特写出杨志英雄精细”，事实也证明他的顾虑和准备都是必要的。
课文所选的这一部分就是从杨志上路开始写起的，这也是整个故事的高潮部分。
虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。
课文可以分为两部分。
前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔。
杨志为了应付不测可以说是处处小心，事事留意。
开始还是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为天正热时赶路。
这本是顺应地势的防范之策，怎耐天气酷热、担子沉重、山路难行，他又不讲究方式方法，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。
他与兵士矛盾的激化构成了杨志失败的一个重要因素。
如果说军汉们只是些小人物，尚惧怕他的权威，不敢公开反抗，那么，他不注意协调好与老都管、虞候的关系，使得本来就对他心存鄙视的老都管公开抵制，这一矛盾的激化就是致命的了。
它直接导致了军汉们不听杨志的打骂（有人撑腰嘛），坚持在强人出没的黄泥岗松林里休息。
这样，杨志一行丧失了天时、地利、人和，终于不免失败。
后一部分是全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
吴用利用酷热难耐的天气，知道赶了半天路的杨志一行会口渴，于是设计在酒中下蒙汗药。
当杨志一行在松林里歇息时，晁盖等人出现了，但他们扮做行商的客人，首先使自己处在了暗处，同时为后面证明酒中无药作铺垫。
然后，由白胜挑着满桶诱人的白酒（此时尚是好酒）走上了山岗。
果然，军汉们垂涎欲滴，但当即受到杨志的阻拦，怀疑里面有蒙汗药。
白胜欲擒故纵，立刻表示不卖了。
然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，一则表明此酒无药，让杨志放松警惕，二则借舀酒作掩护，前一瓢装做要占便宜，后一瓢下药。
而白胜追这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。
这样一做戏，杨志也不由得有点相信这是好酒了，于是同意买。
但白胜又一次欲擒故纵，一个劲儿不卖，这就彻底麻痹了杨志的警惕心理，终于全被蒙汗药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。
在这段文字中，杨志和晁盖等人的斗智斗勇始终在紧张地进行中，但并不是明刀明枪，自始至终也没有激烈的矛盾冲突，因为我们无从知道那几个贩枣子的客人就是晁盖等人，而他们之间的斗争也被表面上的“兵士买酒”和“杨志阻止喝酒”的争斗所遮盖。
杨志处在不听话的想喝酒的军汉们和一心想引诱他们喝酒的晁盖等人中间，虽然小心谨慎，却也是疲于应付。
更重要的是，晁盖等人“计”高一筹，无论杨志怎么猜测，怎么提防，他们都好像全然了解杨志的心理，兵来将挡，水来土掩，虚虚实实，真真假假，而且事事走在了前边。
二、问题探究1．这篇小说在结构安排上有什么特点？课文题为“智取生辰纲”，但如何智取、晁盖等人做了哪些准备，作者都没有点明，而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭、如何鞭打众军汉，老都管如何掣肘，虞候如何进谗言，以及军汉们如何埋怨，读者的目光完全被作者引向杨志一行的矛盾上。
杨志千方百计提防别人暗算，虽然有内部不和，由于他的小心谨慎，似乎万无一失了，但吴用的妙计却一直在按计划实施着；等杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被推走，读者也如坠五云雾里，弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗药。
最后作者才补叙出其中的种种情状。
这样一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后全盘端出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。
如果这个故事换一种写法，把晁盖等人的用计和行动明写出来，把他们的行动和面貌直接展示在观众面前，那故事就平淡无奇了。
可见，同一个故事，从不同的叙事角度来讲，效果会大不一样。
2．这篇小说是如何刻画人物的？从以上分析我们可以看出，课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。
这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。
在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。
《水浒》里，每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。
“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。
而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。
3．杨志有什么样的性格特征？生辰纲最终被夺，这是否说明杨志是个很愚蠢的人？其实结合《水浒》中其他描写杨志的章节，我们可以看出，杨志是一个精明能干的人。
杨志久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一接受任务，就多次推托，推辞不掉时，才做了精心的安排：首先要求扮做普通的行商客人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。
后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路的时间。
开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息。
后来兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。
这都体现了杨志的精明。
那么，既然杨志如此小心，为什么最终还是失败了？这一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因却是他性格的另一面：急功近利、粗暴蛮横。
正是这种性格，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，这就激化了运送队伍的内部矛盾。
“堡垒最容易从内部攻破”，有了内讧，失败也就不可避免了。
从《水浒》对杨志的整体描写来看，杨志的性格经历了“失意──得志──幻灭”的发展历程。
杨志本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，应该说最初也是满怀抱负。
不想命运多舛，先是失陷了“花石纲”，又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。
这是其人生的一个失意时期。
但岂料却因祸得福，得到梁中书赏识，收在门下，“早晚殷勤听候使唤”，并把押运生辰纲的重要任务交托给他。
只要他完成这个任务，前途就会一片光明，他的命运也似乎是“柳暗花明了”，离志得意满的日子也不远了。
可是“福兮祸之所伏”，他太在乎这趟任务了，唯恐辜负了梁中书的厚爱（这也有点“士为知己者死”的心理），所以处处小心，时时在意，因此就有点急功近利，有点急躁。
而且太过小心时，脑筋就死板了，他一心怀疑蒙汗药已经下在酒里了，所以一直等到别人先喝过才允许兵士买，却忘了酒里可能本来就没有蒙汗药，而别的人虽能证明酒里没药，却未必清白。
所以丢掉了生辰纲，自己的幻想也最终幻灭，不得不上梁山落草。
4．这篇小说是否存在两条线索？传统的分析认为这篇小说存在一条明线和一条暗线，明写杨志一行的矛盾冲突，暗写吴用等人智取的经过。
那么事实到底是否如此呢？一位老师在一篇文章中认为该小说不存在暗线（滕伟明《〈智取生辰纲〉不存在暗线》，发表于《语文学习》1983年第6期）。
他认为：如果说杨志一行在明处活动，吴用等人在暗处活动，因此线索也有明暗之分，那就把情节和结构混为一谈了。
如果说“智取”一节并未写明吴用等人的姓名，因此算暗线，那么暗线与补叙的运用也就没有区别。
……“不出场”“不交手”和“暗示意义”，是暗线的主要特点。
让我们检查一下《智取生辰纲》。
①吴用等人没有出场吗？否。
他们在黄泥冈出场了，作品作了正面描写，而且是详写。
②吴用等人没有同杨志一行交手吗？否。
他们与杨志一行进行了复杂的“斗智”，正是这个“斗智”过程构成了故事的高潮。
③小说的主题，即歌颂聚义英雄的大智大勇，是通过“暗示法”表现的吗？否。
聚义英雄“智取”的胜利，精明强干的杨志押送的失败，直接表现了这一主题，无须去“悟”。
因此，说吴用等人智取生辰纲的这条线索，在黄泥冈上是暗线，是站不住脚的。
我们同意这种观点。
因为明线和暗线指的是结构的安排。
杨志一行在明处活动，吴用等人在暗处活动，这只是叙述者所描述的情节显现的样子，但从结构上看，杨志和晁盖等人的斗智斗勇始终在正面进行着，并没有拉到暗处展示。
如果我们对比鲁迅的《药》，我们就能很明显的看出本课文并不存在暗线。
鲁迅的《药》存在两条线索，明线是华老栓为医治儿子的病，去刑场取血馒头，暗线是革命者夏瑜的死。
这一线索存在以下特征：夏瑜始终没有出场，至少在表面上与华老栓为代表的愚昧民众没有冲突；小说所表现的革命者的无畏和民众的愚昧都隐含在小说的情节中，并不直接表现。
这才是一条真正的暗线。
练习说明一、从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征。
课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节，进一步谈谈你对这个人物的看法。
此题意在让学生了解《水浒》刻画人物的手法，课外阅读有关章节，理清杨志“失意──得志──幻灭”的性格发展历程，并对人物发表自己的见解。
《水浒》中比较集中写杨志的章节分别是：第十一回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十二回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十五回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十六回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。
杨志的性格特征：精明能干、粗暴蛮横。
有关语句如：五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
杨志也嗔道：“你两个好不晓事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。
