小学一年级语文《所见》教案

人教版小学一年级语文下册《所见》教学
设计大全
《所见》教学设计教材简说
古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。

诗的语言清新流畅，明白如话，通
过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童
刻画得栩栩如生。

牧童骑黄牛，歌声振林樾一句，写牧
童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声
在树林中回荡。

骑黄牛表现了牧童悠闲自在的神态。

歌
声则表达了牧童愉快的心情。

声色俱备，情景交融，勾
画出了一幅色彩鲜明的牧童行歌图。

意欲捕鸣蝉，忽然
闭口立一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。

意欲捕鸣蝉不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思
的推想。

忽然闭口立是写牧童的机灵敏捷的动作、神态
变化。

这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一
细节，生动形象地勾画出一幅牧童捕蝉图。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《所见》精彩教学设计吧
《所见》教学设计文章大全列表
《所见》第一课时教学设计与反思
《所见》第一课时教学设计
《所见》教学设计公安县杨家厂镇中心学校徐晓红《所见》教学设计（人教版小学语文一年级下册）《所见》教学设计新昌县大市聚镇中心小学章跃英
古诗《所见》优秀教学设计
《所见》教学设计小乍中心小学庄碧玲
人教版古诗两首《所见》优秀教学设计与课堂实录片段
人教版小学语文一年级下册《所见》教学设计与说课稿
人教版一年级语文第二次古诗两首《所见》教案
人教版一年级语文下册古诗两首《所见》教学设计与教学反思。

【教学目标】1.理解散文的基本特点，能够简单地描述散文的内容和写作风格。

2.通过阅读散文，能够从多个角度感受和欣赏大自然的美。

【教学重点】通过文章描写和练习，让学生能够运用多种感官来观察和感受大自然。

【教学准备】教材《所见》、图片或实物相关素材。

【教学过程】一、导入（5分钟）1.显示一幅美丽的大自然图片，引导学生谈论图片中的景物，引发对大自然美的认识。

2.介绍本节课的散文《所见》，告诉学生这就是一篇描写大自然美的文章。

二、阅读理解（15分钟）1.学生跟读课文。

2.教师讲解生词和难句，帮助学生理解词义和句意。

3.学生回答以下问题：b.文中描写的景物都具有什么特点？（生机勃勃、多姿多彩、美丽精彩）d.你在日常生活中是否也有类似的感受？可以举例说明。

三、感知自然（15分钟）1.分组讨论：学生按照自己在日常生活中感受到的大自然美好之处进行分组，共同分享。

2.小组代表向全班汇报，并互相欣赏和表扬。

四、创作活动（20分钟）1.学生分组观察一小段时间内的自然景物，如花园或校园。

2.学生根据所看到的景物，想象和绘画出对应的场景，并写下感想。

3.学生互相分享自己的作品，欣赏和赏析。

五、课堂总结（5分钟）学生重点回顾散文《所见》的内容和描写方式，再次强调大自然的美好与奇妙。

【拓展延伸】1.让学生寻找并带来自己心目中的美丽大自然的图片，进行展示和分享。

2.引导学生通过阅读更多的描写大自然的文章，加深对大自然美的感知和欣赏。

【教后反思】通过教学，学生对大自然的美好有了更深刻的认识和感受，同时也锻炼了他们的观察和表达能力。

在创作活动中，学生能够更好地用自己的方式表达对大自然的情感和思考。

同时，拓展延伸的部分可以进一步增加学生对大自然美的感知和欣赏。

整体教学效果较好，但可能需要更多时间和机会让学生亲身去感受大自然的美。

小学语文一年级古诗《所见》教案篇4学习目标1．认识促、忆、异等7个生字。

会写促、深、忆等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备1．课文插图。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

小学语文一年级古诗《所见》教案篇5知识目标1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。

能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。

小学语文一年级古诗《所见》教案小学语文一年级古诗《所见》教案「篇一」学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。

然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。

所以，理解上出现了一定的偏差。

特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。

针对这种现象，我采取了下面的教学方式。

1、运用课件，加深学生的感性认识。

教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。

以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。

2、教师范读，强化诗所烘托的意境。

受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。

其实不然。

为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。

通过老师的范读和课件演示，同学们悟出了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。

在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。

小学语文一年级古诗《所见》教案「篇二」教学目标：1. 认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣。

教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

教学难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

古诗《所见》教学设计一、课文概述《所见》是人教版实验教材一年级下册第四单元第13课，是一首古诗，属于精读课文。

袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。

它贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣，与本单元“快乐的夏天”主题相吻合。

二、教学理念古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。

常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。

作为一名语文教师应当充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路：立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养；淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解；多元教学，渲染意境，入情入境。

三、学生认知基础分析一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。

诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。

但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，也能促进学生对古诗词的理解与感悟。

四、教学目标分析1、知识与能力：（1）会认10个二类字，能正确认读书写6个生字。

（2）正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：以学定教，引导学生读通古诗。

鼓励学生用动作，联系生活实际等方法理解生字词。

培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

3、情感态度价值观：通过对古诗的学习，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

4、学习重、难点：学会生字，有感情的吟诵古诗。

五、教学方法1、课前准备，搜集一些赞美夏天的小诗。

小学语文一年级古诗《所见》教案篇7一、出示课题，理解题意1、回顾以前所认识的诗人，出示课题，提问：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。

）2、再读课题，提问：题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思？（写）（2）“所见”是什么意思？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来）pck分析：课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。

从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。

二、初读古诗，学习生字1、根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

2、老师正音（“挑”），师生讨论生字“促、深”的识记方法。

3、听录音朗读，划出朗读节奏，男女生分组读。

4、你从诗中看到了什么？听到了什么？自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“”和“〇”画下来。

猜一猜诗人在想什么？5、学生汇报。

（板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）pck分析：从整体入手，注重学生的情感体验，学生通过整体感悟文章内容。

并让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯，实现学生与文本的对话。

三、品读赏析，感悟诗意1、学习第一、二行诗（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（“萧萧”，结合注释理解）。

（2）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？（诗人）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（3）播放音乐渲染气氛：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么？（4）我们班有很多随父母来到这读书的孩子，离开家乡的你们想家吗？你想起了谁？请你读一读这句诗好吗？（5）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（6）小组赛读这两行诗，再指名读，齐读。

教学目标：1.理解并背诵课文《所见》。

2.理解文中的动作描写，培养学生对于事物的观察和描述能力。

3.培养学生的语言表达能力，提高初步的写作水平。

教学重点：理解文中的动作描写，培养学生对于事物的观察和描述能力。

教学难点：培养学生的语言表达能力，提高初步的写作水平。

教学准备：1.多媒体设备。

2.课件：包含课文《所见》的图片和文字。

3.黑板、彩色粉笔。

4.练习题卷。

教学过程：Step1：导入（5分钟）1.教师播放一段有关大自然的音乐，引导学生沉浸在自然的氛围中。

2.引入课文《所见》：教师展示课文的图片，引导学生猜测课文内容。

Step 2：课文阅读（15分钟）1.教师朗读课文，并鼓励学生跟读。

2.教师逐段解释课文中的生词和词组，并板书在黑板上，引导学生记忆。

3.分角色朗读课文，做感情语音诵读。

Step 3：理解课文（20分钟）1.学生独立阅读课文，并回答一些基础理解性问题。

a)课文中的主人公都看到了哪些东西？b)他们分别看到了什么样的景象？c)具体描写了哪些动作？d)他们各自的看法和心情如何？2.分组合作：学生分组，每组选一段课文中的内容进行复述。

a)大家先阅读自己的段落，理解内容。

b)分享理解，讨论如何用自己的话复述内容。

c)组长代表小组报告，全班分享并互相点评。

Step 4：语言实践（25分钟）1.学生选取观察到的物体或景象，尝试用自己的话进行描述。

2.学生交流并互相点评，鼓励学生使用具体的动作描写来丰富自己的描述。

3.选取一些学生的描述进行展示，并进行集体讨论，提供进一步的意见和建议。

Step 5：课文感悟（15分钟）1.提问：在这篇课文中，你们最喜欢哪个人物或者哪个场景？为什么？2.讨论：学生跟根据自己的理解，分享自己的观点。

a)孤舟中的居士是怎么看待大自然的？b)渔夫又是怎么看待大自然的？c)课文中哪些动作描写让你印象深刻？d)你们对大自然有什么自己的感悟？3.学生可在作文本上写下自己的思考和感悟。

所见教学内容人教版一年级语文下册第59页教学目标：1、知识与能力认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

会写“诗、林、童”3个字。

正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。

2、过程与方法图文结合理解课文，通过多种形式的练习，抓住重点词句，读中巩固，借助现代多媒体技术，增强学生对课文的理解。

3、情感态度价值观培养学生学习语文的兴趣，树立学习汉字，写好汉字的愿望，同时，通过学习古诗，让学生感受夏季的特点，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学过程一、导入：1、同学们，我们第一单元学习了两首描写春天的古诗，你们还记得吗？2、导入新课：今天我们再来学习一首新的古诗。

课件展示课题，生齐读。

3、介绍作。

：这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。

古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。

今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。

4、释题：见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？所见就是？——所看见的东西。

是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。

请一个同学把题目的意思完整说一遍。

师配乐范读全诗。

二、初读古诗。

1、播放师范朗读动画，生注意字音。

2、给古诗划分节奏。

3、指生朗读，注意节奏。

欲：在诗中的意思是“想要”。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗1、牧童骑黄牛，歌声振林跃。

(1)牧童：放牛羊的孩子，本文指放牛的孩子。

振：振荡。

樾：“树阴”的意思。

“林樾”是指茂密的树林。

（2）诗意：牧童悠然自得地骑在黄牛背上。

他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。

（3）想一想：牧童的心情怎样？你从哪个地方看出来的？2、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

(1)意欲：想要。

捕：捉。

鸣蝉：正在叫的知了。

闭口：停止歌唱。

立：站立不动。

(2)诗意。

想要捕捉正在鸣叫的知了，忽然就闭住嘴，静静地站住了。

(3)考考你。

这首诗描写的是哪个季节？你是怎么知道的？3、回顾整首诗意。

四、练习背诵。

小学语文一年级古诗《所见》教案小学语文一年级古诗《所见》教案「篇一」一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。

二、了解诗人及其背景1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。

三、初读古诗,整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)，请同学们打开课本。

2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整.（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗。

在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。

5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

四、品词析句,想象悟情1、看课件，听录音，感受诗中意境。

（出示主题图）2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。

在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)2．师是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。