浅谈新课程背景下高中物理课堂教学的实践与探索

高中物理新课程改革的实践与探索摘要高中物理新课标设计具有多方面的考虑。

在知识和技能方面，有对基本概念和规律设计的安排，有对实验技能和实践活动的设计考虑；在过程与方法方面，强调以学生的生活经验为基础，突出科学方法的教育，注意物理科学探究的设计与安排；在情感、态度和价值观方面，提倡科学精神，关注科学、技术、社会相互联系，强调科学与人文精神的有机结合。

另外还对如何体现弹性、促进学生学习方式多样化、体现时代精神等问题作了分析和说明。

关键词高中物理；课程改革；教法探讨随着新课程改革的深入实施，人们的教育观念也逐步发生着转变。

但在课堂教学中还存在着许多与新课改不协调的行为，诸如重知识传授，轻视能力培养；重课堂灌输，力求把知识讲细、讲深、讲透，忽视思维的启发和过程方法的学习；注重自身表演，忽略学生反映的现象。

这些行为说明我们还没有完全理解新课程改革的教学要求，还没有完全进入实施新课改的角色，还需要我们广大教师有目的、有意识地转变。

下面就本人在物理教学中的几点认识和做法提出来与同行共研。

一、变讲为悟，让学生自己在对知识的思索中体验、感悟以往教学时，一上课就声嘶力竭，嗓子常常讲哑了，将知识重复来重复去，学生到底学会了多少？记得一次期末考试，一看到试卷，我就高兴得不得了，试卷上几乎所有的题目类型我在平时上课过程中都讲到过，我心想：这一次我所任教的班级考得一定很好。

可是结果出来后，却令我吃惊而难过，讲过去的题目还不如没有讲过的效果好。

你讲得挺明白，学生一定会明白吗？学生是否对所学的知识有所体验和感悟？我开始思索这个问题。

赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。

”作为一名教师，要想使学生掌握到真正的知识，就必须改变“一言堂”、“满堂灌”的教学方式；自此以后，我在课堂教学中，尽量用简练的语言去概括，其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。

这样做，既为喉咙找到了“良药”，又使学生找到了学习的方法。

“双新”背景下高中物理课堂教学设计与实践摘要：高中是学生学习阶段非常重要的时期，而物理课程在高中科目中十分重要的课程。

现阶段，在“双新”背景下，它强调的是以学生为中心的教育理念，培养学生的核心素养。

因此，物理教师需要改变原有的教学理念，创新丰富的教学方式，让学生在学习的过程中可以自主学习，并将理论知识运用到解决实际问题上，从而达到提升教学质量的目的。

基于此，本文将探讨在“双新”背景下如何设计物理课堂教学方式并运用辅导实际教学中，进一步提升学生的学习成绩，促进“双新”政策的有效落实。

关键词：“双新”；物理教学设计；实践策略引言：在高中展开双新课改的背景下，改变教学理念以及创新教学设计是提高学生成绩的关键环节。

在高中进行物理教学的过程中，需要学生根据物理的角度来解释和解决生活中遇到的问题。

随着新课程改革的不断深入，对学生的探究能力培养及创新能力培养提出一定要求，在展开物理教学时，需要通过科学探究物理教学实践过程，从而提高学生的物理学科的核心素养。

一、双新背景下物理课堂教学设计的重要性在新课标与新课本实施的背景下，为了能够有效提高高中物理课堂教学有效性，则必须要做好全面探究，对当前教育情况有了一定了解，尤其是在实际教育的过程中，要想切实改进传统教育所面临的问题，则必须要加强重视，确保可以通过科学合理的制定教学方案，以便于引导学生更加有效掌握高中物理知识，而且高中物理知识不仅涉及到较多的理论知识，同时对学生的实践能力有着一定要求，教师在进行教育阶段必须要切实改进传统教育存在的不足，并做好全面探究工作，制定符合学生年龄段接受的内容，确保可以简化课程教学内容，以便于符合学生发展，从而能够最大化将实习教学的价值体现。

因此，在双新背景下，教师需要对学生对物理知识学习情况有着一定把握，这样可以科学的对教学方案进行更改，设计符合学生发展的内容，从而能够对知识进行拓展与创新，发挥不可替代的作用及价值，弥补传统教育教学所面临的影响。

新课程标准下高中物理课堂教学方式的探索与实践摘要：自国家教育部实施课程改革以来，每一门学科都在朝着更加注重课堂效率的方向发展。

老师的责任在于育人，教师传授给学生的不仅是科学文化知识，更多的是让学生在学习知识的过程中学到方法。

在课程改革大潮的推动下，教师要敢于大胆创新，创新教学方法和教学模式。

关键词：高中物理；教学方式；探索；实践物理这门科学，是最贴近人们生活的一门科学，无论是空气、水、电还是我们日常生活中接触到的任何物体，都离不开一些物理原理。

物理其实是源于生活的，是我们对生活知识的一种提炼和升华。

那么，在新课程标准下，随着课程制度的改革，我们在课堂上应该怎样更好地进行物理教学工作呢？我认为可以从以下几个角度去探索和实践：一、增加模拟实验，让抽象的原理更加具体化物理科学本是一门非常抽象的学科，很多物理原理和现象都是通过公式来展现，这就使得很多学生在学习物理科学的时候感到吃力，不能充分理解和吸收知识。

针对物理科学的这种特性，我认为在物理教学中，教师应该更多地注重进行大量模拟实验。

模拟实验的好处就在于，它可以把抽象的物理公式通过非常生动具体的实验展示出来。

在物理教学过程中，演示实验是学生认识物理规律的感性基础，是学生加深对物理概念和物理规律或原理理解的重要环节。

而且这样的实验一定要由学生来亲自参加，教师只是起到引导和解释的作用。

例如，在讲到“电学原理”这个章节，教师就可以为学生安排关于电路串联、并联的实验。

串联电路中，p与u，r成正比；并联电路中，p，i与r成反比。

串联电路和并联电路的电压电流关系分别是：串联电路中：u总=u1+u2+u3，i总=i1=i2=i3。

并联电路中：i总=i1+i2+i3，u总=u1+u2+u3。

这是电路这个章节中基本的电学知识，如果这些基础知识理解不扎实，对于后续的电学知识学习就会有很大影响。

学生会形成这个知识的一个断层带。

而电学知识是跟我们生活比较贴近的，在讲授这方面知识的时候就可以在课堂上以实验的方式来进行解释。

探索篇•课改论坛新课改的重要思想是将学生的自身发展作为课程优化的着力点，树立开放型的新课程观。

传统的教育模式无法满足学生的自我发展，在新课改环境下，传统教育中的问题逐渐显现，而高中物理作为学生学习生涯中的重点学科，教师需要不断提高教学专业素质以及教学能力，从而顺应教育事业的不断发展，努力为学生构建更加高效的物理课堂。

本文通过提升物理教学的质量，为培养学生的综合学习能力奠定坚实的理论和实践基础。

一、物理教学中新课程理念与传统教育观念传统的教育观念中认为，教师在教学中有绝对的掌控权，教学内容的设定完全由教师决定。

比如，有的教师只注重智育而忽视了对学生的素质进行科学培养，以及情感态度与价值观的养成；有的教师只注重物理基本概念、定律、公式等固化知识的传授，而忽视了让学生主动探索发现和学习；也有的教师只注重物理知识的严谨表达、推理以及验证，忽视了教学方案的优化组织和深入研究等。

在新课改中明确指出：物理课程是以提高学生的科学素质为目标。

因此，我们物理教师必须把优化自我的教学理念作为自身发展的重要任务，只有这样才能适应新课改的需要。

二、构建高中物理高效课堂是新课改下的必由之路对于当代高中教育而言，高中生的身心发展虽然处于个性化较强的年龄段，但对于物理学科在学习中的重要程度都有着清晰的认识。

教师在开展高中物理课堂教学的过程中，由于物理自身抽象枯燥的特点，即便是学生对物理的重要性有清晰的认识，仍然无法全身心将注意力投入物理课堂中。

这就使很多学生无法扎实地掌握物理基础知识，无法掌握有效的学习策略，导致没有办法做到有效提升学生的物理学习能力。

并且，受到应试教育制度的重要影响，在淘汰率极高的升学激烈竞争之下，学生的课业非常繁重，教师通常将基础知识传授后而留有大量的作业，让学生自己去深入挖掘知识，学生在实际的学习中缺乏目标和方向，遇到问题通常得不到有效和充足的讲解。

在这种情况下不仅浪费学生的宝贵时间，教师的教学也达不到理想的目标，长此以往，学生便会失去对物理的学习兴趣。

“三新”背景下高中物理实验教学探究摘要：在“三新”背景下，高中物理实验教学面临新的挑战和机遇。

优化实验设计、引入现代科技手段，以及重视学生思考与反思，成为提升教学效果和学生学习体验的关键策略。

本论文旨在探讨如何在新的教育背景下，更好地开展高中物理实验教学，促进学生的深度学习和创新能力。

通过探索实验教学的新方法和策略，我们可以进一步激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维，为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。

关键词：“三新”；高中物理；实验教学引言：本文探讨了高中物理实验教学在“三新”背景下的优化策略。

强调了优化实验设计的重要性，包括探究性、应用性和学科整合。

提出引入现代科技手段的必要性，如多媒体技术、虚拟实验软件和互联网资源。

最后，强调学生思考与反思的重要作用，促进学生深度学习。

本文旨在为高中物理实验教学提供有益的启示和建议，以提高教学效果和学生学习体验。

一．“三新”的概述“三新”是指中国教育系统中的三个重要改革方向，包括新课改、新课标、新教材。

这三个方面的改革旨在提高教育教学质量，培养学生的综合素质，推动教育体制的创新与进步。

新课改是指新的课程改革。

教育部在推进新课改时，主要关注的是课程设置的科学性、针对性和灵活性。

旨在推动学校教育从单一的知识传授转向培养学生创新思维、实践能力和综合素质的发展。

新课改注重课程内容的更新和优化，以适应社会发展和学生需求的变化，鼓励学生自主学习和探究，提高学习的主动性和积极性。

新课标是新的课程标准。

在新课改的基础上，教育部制定了全新的课程标准，以明确学科知识和能力的要求，规范教学内容和教学进度。

新课标强调学科知识与实际应用的结合，注重学生能力的培养，推崇学生发展的个性化和多样化。

新课标的制定目标是使学生在学业上全面发展，不仅掌握必备的学科知识，还能够应对未来社会和职业的挑战。

新教材是针对新课改和新课标的实际教材内容的更新和改进。

新教材力求贴近时代发展和学生兴趣，通过优选教学内容、优化教学设计、丰富教学资源，为学生提供更具挑战性和启发性的学习材料。

浅谈新课程下高中物理课堂教学的实践和反思基础教育课程改革近向年来始终在全国范围内被广泛地讨论着。

江苏省实施高中课改至今已有三年，作为一名普通物理教师，我有幸在过去的三年里正好经历了从高一到高三的一轮循环教学，为此想就对新课程的理解、物理课堂教学及存在的问题谈谈我个人的看法和做法。

一、对新课程的理解新课程以“为每一位学生的全面发展”为根本宗旨，视各学科为有机整体的一部分，把学生从被动的接受知识机器转变为发现规律、主动学习的主体，充分体现了以人为本的发展观，有利于全面推进素质教育。

因此，在教学中，对学生的要求不能仅仅停留在知识和技能上，还要注重过程与方法，情感态度与价值观，同时，它也要求教师的教学活动应该与学生积极互动、共同发展，尊重和满足不同学生的需要，创设快乐的教与学的气氛，激发学生的学习积极性，使每个学生主动学习。

二、物理教学实践对新课程理念的践行1．变灌输式教学为启发性探究式教学，激发学生的创新意识。

课堂教学作为素质教育的主战场在新课程改革中的地位显得尤为突出，一堂课40分钟，如何体现新课程的要求就显得极其重要。

那么启发性探究式教学作为一种尝试，是以学生为主体，在教师的启发引领下让学生“提出问题、猜测可能的答案、通过实验的探究、得出结论”这样一个基本过程，在高中新课程教材中的许多内容中可以得到落实，比如牛顿运动第二定律、自由落体规律、平抛的规律、动能的变化产生的原因（动能定理）、弹簧弹性势能的探究等等，这样有利于学习兴趣的激发和学生的自主探究精神的培养和发展，使学生进一步产生探索未知物理世界的欲望，主动学习就成为可能，作为课堂教学对课外学习的主导功能也就能体现出来。

2．注重人文精神的培养，提高学生的人文素养。

过去，物理学对许多学生来讲就是大量地做习题，其实这是一种误解。

物理学的发展史是物理学家的奋斗史，因此其中蕴含着大量的人文素材，教师完全可以利用物理教学让学生在了解物理学家科学研究的大致方法的同时，让学生了解物理学研究的艰难和物理学家执著的探索精神，培养他们不怕困难，勇于探索，积极合作的人文品质，从物理学家的身上看到伟大人格的光辉，教会学生在成长过程中怎样做人。