高职院校音乐表演学生专业技能培养研究初探

对高职院校音乐教育的几点思考高职院校音乐教育以培养具备一定实际技能和创新意识的应用型人才为目标，具有实践性、职业性和创新性。

以下是本人对高职院校音乐教育的几点思考。

一、注重实践，充分发挥专业性。

高职院校音乐教育通过课程设置、实训环节等方式，强调实践与理论的结合，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

这也符合应用型人才的培养目标。

而为了更好地实现这一目标，高职院校音乐教育应该注重实践教学的具体操作，通过实训、实践、实验等方式，不断提高学生的基本技能和实际应用能力。

二、关注跨领域发展，打造复合型人才。

高职院校音乐教育应该将知识与实践相结合，面向全社会培养复合型音乐人才。

现代社会需要音乐人才拥有跨界合作的能力，能够将音乐与其他领域相结合，创造出更多有价值的作品。

因此，高职院校音乐教育应加强艺术创新的培养，加强文化习惯、语言和其他跨领域的学科知识的教育与管理，通过开设配套课程、学科交叉、实践活动，培养更多具备复合型能力的应用型人才。

三、关注实际与理论结合，细化教学过程。

高职院校音乐教育应该注重实践性、职业性和创新性，贯穿教学过程的整个过程，把理论的知识与实践能力结合起来。

在课程设置方面，注重将实际案例与理论知识结合起来，使学生能够更好地理解、运用所学的基础理论知识，更好地进行创作设计。

同时，在考核方式上也应尽可能注重实际能力的考察，通过综合实践、实务技能、表演等多种考核手段，使学生在社会实践中能够得到更好的展示与发展。

四、加强师资队伍建设，提高教育质量。

高职院校音乐教育需要建立一支具备高素质、专业化的师资队伍，这是实现高质量教学的基础。

高职院校应该聘请从业经验丰富、知识结构完备、教学能力强的教师，引入规模化的人才培养模式，注重教师专业能力与教学能力的培养，促进教师专业水平和教学技能的提高，从而为学生提供更好的教育。

同时教师的师德也不能忽视，高职院校应该选择拥有优秀师德的教师来担任职务。

五、注重国际化，增强国际交流与竞争力。

课程思政背景下的高职院校音乐专业课改革实践性研究
近年来，我国高职院校音乐专业课程改革实践取得了重要进展，以适应时代发展需要
和推动素质教育的要求。

在思政背景下，高职院校音乐专业课程改革实践具有特殊的意义
和重要性。

高职院校音乐专业课程改革实践是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班
人的需求。

高职院校作为培养高素质技术技能型人才的重要阵地，应当将培养学生的思想
道德素质与艺术修养相结合，使学生不仅具备扎实的音乐技能，还要具备正确的价值观和
正确的人生观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高职院校音乐专业课程改革实践有助于提高学生的综合素质。

音乐专业课程作为艺术
学科的重要组成部分，其培养目标必然是培养学生的审美能力、创作能力和表演能力等综
合素质。

在课程改革实践中，应当注重培养学生的综合素质，提高他们的思维能力、创新
能力和沟通能力等重要能力。

高职院校音乐专业课程改革实践有助于推动教育教学改革。

随着社会发展的变化和人
才培养的需求，传统的教育教学模式已经不能满足当前的要求。

在思政背景下开展音乐专
业课程改革实践，可以促进教育教学理念的转变，推动教育教学的创新和改革。

高职院校音乐专业课程改革实践在思政背景下具有重要的意义和价值。

通过改革实践，可以培养学生的综合素质，推动教育教学改革，培养学生的爱国情怀和家国情怀。

也要不
断总结实践经验，探索适合高职院校音乐专业课程的改革路径，不断完善教育教学体系，
提高人才培养质量。

的 ，就 业竞 争 和对 口就 业 的巨 大压 力 已非常 现 实地 摆在 当 ． ２课程 设置 上 ，舞 蹈课程教 学 时数不合 理 ． 代 高 职 生面 前 。虽然 ，部 分新 生 在入 学 前经 过 一 些 培 训 ， 目前 ，高职 院校 课程 设 置有 待 改进 ，特 别 是 音乐 表演 但 多数 是 以声 乐 、器乐 、乐 理 等课 程为 主 ，忽 视舞 蹈教 学 专 业 舞 蹈 课程 开 课 时数 过 少 ，一 般 周课 时 数 只 有两 课 时 。 这 样 ，就 很难 发挥 舞蹈 的 教育 功效 ，舞 蹈教 育肯 定 不能 适 及 其能 力培 养 。进 入高 职 院校后 ，舞 蹈基 础 相 当薄 弱 ，加 应 职 业教 育发 展需 要 ，学 生也就 无法 真 正感 受 到舞 蹈 的魅 之 舞蹈 训练 较 为辛 苦 ，难免 导致 学生 产生 紧 张 、烦躁 等 不 良反应 ，这 就 给教 学活 动带 来 负面 影响 。为 了 应对 社会 复 力了 。学 生舞 蹈能 力的培 养就 无从 谈起 了 。 合 型人 才 的需 求 ，改变 高职 生 源现 状 ，改善 生 源结 构 ，提 ３课程 结构 上 ，艺术 实践教 学 比重失调 ． 在传统的高职音乐表演专业的教学计划 中，艺术教学 高 生源 素质 ，高职 音乐 表演 专业 应 重视 和加 强 生源培 训基 实 践活 动 只是 作为教 学 环 节分 布在 各学 年教 学 计 划 中 ，大 地建 设 ，积 极与 中学通 力合作 ，抓好师 资 队伍和 课程 建设 ，
多 是 为学 校 的重大 节 目演 出作 陪衬 ，没有 把 艺术 实 践能 力 创 新招 生和 生 源输送 、培养模 式 ，适 当扩 大 招 生规模 ，同 的培 养看 作是 面 向全体 学 生和培 养 学生 综合 素质 的重要 内 时 ，提 高舞 蹈课 程在 专 业招 生录 取 的比 重 ，确保 优质 生 源 容 。导 致相 当 部分 学生 除 了理论 学 习外 ，技 能得 不 到磨 练 进入 高职 院校学 习 。 ３合 理建 构专业 课程体 系 ，注 重学生 实践能 力培 养 ． 和 展示 ，从 而失 去了对 舞蹈学 习的热 情 与兴趣 。 为 了提 高教 学 效 果 ，舞 蹈 课 程 的 合理 设 置 尤 显 重要 。 三 、 推上 ，要 让学生 对舞蹈 课程体 系有较 为全 面的 认识 ， 课 程 建 设 的 合理 化 建 议 充 分 了解 各 种常 见 的 舞 蹈艺 术特 色和 魅 力 。课 程 组 织上 ， 职业 教 育 改革 的 着 力点 就 是 坚 持理 论与 实 践 相 结合 ， 坚持 从 易到难 、从简 单 到复杂 ，便 于 学生 消化 吸 收 。舞 蹈 着 重培 养学 生 的综合 素质 和 职业 能力 。倡 导在 教 学 中 以学 生 为主体 ，引导 学生 发现 、分 析 并解 决 问题 ，在 实 践教 学 课 程作 为 素质 教 育 的 高职 院 校 音乐 专 业 的基 础 课

大 众 文 艺大252随着我国音乐文化产业的蓬勃发展，许多职业院校纷纷开办音乐表演专业，培养各种风格流派的职业歌唱演员，节目主持，乐器演奏员，演艺经纪师等职业音乐人。

由于音乐文化产业链中的音乐表演职业，具有较为特殊的行业规律，演艺人员新旧更替频繁，个人艺术从业周期相对较短，因而业界需要源源不断的吸纳，包装，扩充，推荐新人。

众多年轻人，怀揣明星志，义无反顾的投身”艺考”大军，进而促使职业音乐教育领域繁花似锦，欣欣向荣，已经成为当下社会的一道靓丽风景线。

为了加强音乐职业教育领域师资队伍建设，为职业院校音乐表演专业培养合格的专业师资.数年来，我们本着科研为教学服务的宗旨，以务真求实的科学态度围绕提高职教师资类音乐表演专业人才培养质量，进行了卓有成效的教改研究与实践，现作综述如下。

一、修订人才培养方案 构建专业课程体系长期以来，音乐学(师范类)本科专业面向普通中小学培养从事国民基础音乐教育工作的音乐教师，是我国师范大学音乐院系办学的主要任务，已经形成了稳定科学的教学模式与课程体系。

然而.音乐表演本科专业教学，却因诸多因素影响，呈现多元的人才培养模式。

一种观点认为，师范院校开设的音乐表演专业，应该向国际国内专业音乐院校学习，培养一流的高水平音乐表演艺术家.而另一种观点则认为，师范院校不具备专业音乐院校办学条件，无论在生源基础师资队伍，教学经费投入，软硬件设施等各方面都无法与其相提并论.因而只能因地制宜的为地方院团演艺机构，社会团体等部门培养音乐表演应用型人才.针对上述状况，本课题组坚持从实际出发，广泛深入演艺娱乐业，职业院校进行走访调研，反复进行论证分析，最终形成共识。

我们认为，当今音乐文化事业与产业领域既需要专业音乐院校培养高水平的音乐表演艺术家，同时也需要普通高等师范院校和职业院校培养应用型音乐表演专业人才，尤其社会娱乐演艺业所需求的职业艺员，具有周转频率高，需求量相对较大。

以通俗，严肃，流行音乐为主导的现代音乐表演市场，主要以风格多样性为主。