识字教学的策略和方法ppt

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4．在阅读中识字 识字本身不是语文教学的终极目标， 它应当为建立语境、发展语言服务。因此识字教学应该在 一定的“语言场”中进行，与语言学习同步。教师应当明 确低年级重在识字教学，生字的音、形、义的教学可在读 文前、读文中、读文后逐步进行。这样，课文内容掌握了 ，字的音形义也和“语言场”融合在一起了。 • 5．在生活中识字 识字教学的拓展、巩固在生活情境中效 果更佳，教师要引导学生树立“生活处处有学问”的观念 ，开阔阅读的视野。学校的校名、校训、宣传标语、黑板 报等，放学路上的标牌、店名，逛商店时，各种商品的名 称、广告单，电视中的节目名称、台词、广告语等都是阅 读的材料。这样在广阔的生活空间识字，有利于学生语言 智能的培养。 好的识字策略还有很多很多，需要我们一起去探索。
二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方 法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字 的能力。
• 1．字理识字 从汉字的造字法来看，有象形、指事、会 意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够 帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大 的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。因此 掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起 到举足轻重的作用。例如：要认识“蚯、蚓、蚂、蚁、蝴 、蝶”等字，都是形声字，都带有“虫”。教学时，引导 学生观察，发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得 出结论“这些生字都带有‘虫’，都跟昆虫有关系”。同 时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘虫’的字， 然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生 字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
要注意：
正音
①引导读准字音； ②纠正容易读错的字； ③要重视多音字教学。
教育是事业， 事业的意义在于奉献； 教育是科学， 科学的价值在于求真； 教育是艺术， 艺术的生命在于创新。
谢谢！
2．猜字谜识字 针对低年级学生年龄的特点，还可以在课堂中 利用猜谜语来帮助识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的 识字积极性很高。老师可以先给出谜面，让学生说出字形，也 可以和学生一道编字谜。例如：讲“团”时，让学生猜，国字 玉出门，人才进了门；讲“忘”字时，出示谜语“有心记不 住” ；“一家十口住草房”（苦）。有趣、诙谐的字谜形象地 描绘了汉字的形体，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了 学生的思维，使每个学生在读、听、思中，轻松记住生字 。 3．编顺口溜识字 遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。顺 口溜是口头语言，利用学生与生俱有的口头表达能力识字，会 在一定程度上减轻识字的难度，例如教学以“青”为声旁能组 成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜 来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓； 丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”
识 字 歌 谣
识字教学，最忌死记； 机械教学，耗力耗时； 字理识字，古已有之； 分解组合，析形索义； 阅读教学，品词析句； 字理析词，理解本义； 详说浅解，因生有别； 说多说少，因文而异； 高效教学，厚实根基； 腰板硬朗，下间架”与“结构”
字音教学的基本方法
小学语文 识字教学方法
明确识字教学的地位和作用
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识字与写字教学 阅读教学 习作教学
口语交际教学
语文综合性学习
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•整个小学阶段要求学生识记生字3500个，而 低年级段就要识记1600——1800个，会写 800-----1000个字。新教材的学习中，低年级 学生一节课要会认10---12个生字，会写8---12个生字。在实际教学中，要实现这个目标， 总是有一定的难度。 那么如何能有效地利用 好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字 课堂教学的实效性呢？今天，整理了关于识 字教学中的几个小策略，和老师们共享。
一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为 学生练写生字赢取较充足的时间。
• 新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的 帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅 上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。但是，对于低年 级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每 一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课 文中的生字单个指出有的却不认识。因此，在学生预习完生字 后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找 出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的 反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字， 很自然地就会运用这一方法进行识字。
• 布置了预习，并不代表学生就能够真正在预习中学 会了，所以教师就要利用早自习时间，组织好各小 组的预习检查工作。由小组长的报告了解到学生预 习的效果，从而针对学生的学情找准本次课要解决 的重难点，使课堂教学有的放矢。这样，上课时教 师就不用做一些费时的工作，从而使预习真正地起 到对课堂教学的辅助作用，减少了课堂上用于生字 识记教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性 。