初中语文九年级下册 第6单元 19.诗词五首学案

【导语】学习《短诗五⾸》，感受《⽉夜》中独⽴坚强的形象和《风⾬吟》中不畏风⾬勇敢年轻的舵⼿形象，体会《萧红墓畔⼝占》中诗⼈的寂寞孤独的情思，感悟《断章》中“事物的相对性”和《统⼀》中“保持思想、个性的独⽴性”的哲理。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2．分析诗歌的语⾔，感受诗歌的意境美和画⾯感。

3．对⽐阅读这⼏⾸诗，理解早期⽩话新诗的共同特点。

教学过程 第1课时 《⽉夜》《萧红墓畔⼝占》 ⼀、导⼊新课 ⾃1917年2⽉《新青年》刊登胡适的⼋⾸⽩话诗之后，⽩话诗迅速引起轰动，优秀的⽩话诗作不断涌出，当时任教于北⼤的沈尹默的这⾸《⽉夜》便是其中之⼀。

⼀定程度上讲，正是因这⾸诗的存在，中国⾸次⾯世的这⼀⼩批现代诗歌作品才可以说是真正地显⽰出现代性。

那么，这⾸诗究竟写了什么呢？让我们⼀起来读⼀读吧。

⼆、教学新课 ⽬标导学⼀：《⽉夜》 1．认识作者，把握写作背景。

沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗⼈、书法家。

五四运动时期，沈尹默作为北⼤名教授，和鲁迅、陈独秀等⼈轮流主编《新青年》杂志。

1917年，正是近代中国历最⿊暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和⽂化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞⽣了。

新诗之“新”⾸先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，⼈的个体的觉醒，思想解放、个性独⽴遂成为这⼀时代的普遍追求。

概⽽⾔之，国⼈有了主体意识。

我国传统诗歌中，是没有“我(指独⽴存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才⼤量地出现，例如这⾸《⽉夜》。

因此《⽉夜》不仅是新诗诞⽣的⼀个标志，也是真正的新⽂学诞⽣的标志。

2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。

(1)这⾸⼩诗描绘了⼀幅⽉夜图景，请⽤你⾃⼰的语⾔将这幅⽉夜图描绘出来。

明确：霜风呼呼地吹着，⽉光明明地照着。

霜风寒⽉的冬夜中，顶天⽴地的⾼树与独⽴不倚的“我”并排站⽴着，充满了美的意蕴。

九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）九年级下《诗词曲》教学设计篇1教学目标1、培养学生对我国古代文化的兴趣。

2、体会诗歌所描绘的意境。

3、体会诗歌所表达的思想感情。

4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

教学重难点1、体会诗歌所描绘的意境。

2、体会诗歌所表达的思想感情。

3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

教学准备1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2、了解各位诗人的生平。

设计思路本课教学，以诵读为主。

这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。

因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。

在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。

通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。

基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。

如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

教学过程第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2、作家作品简介。

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。

他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。

唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。

咏煤炭【教学目标】知识与能力：通过朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美。

过程与方法：培养古代诗词的阅读、鉴赏能力，在诵读中陶冶情操，受到启迪。

情感态度与价值观：背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。

【教学重难点】重点：领会诗歌的韵律美和意境美。

难点：背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。

【导学过程】一、导入新课：《咏煤炭》是一首咏物诗，作者在写物中巧妙结合着咏怀，表达了于谦爱国忧民的思想及甘愿为国为民出力献身的高风亮节。

诗歌还蕴藉体现了于谦清正廉洁的品行，政绩卓著的才华。

通篇寄托深远，而语言质朴明畅，无疑是于谦的力作。

二、走进作者：于谦（1398——1457）明浙江钱塘（今杭州）人，字廷益。

永乐进士。

任监察御吏，河南山西巡抚，曾平反冤狱，赈济灾荒。

正统十四年（1449）“土木之变”后，从兵部侍郎升任尚书，拥立景帝，反对南迁，调集重兵，在北京城外击退敌军。

景泰八年（1457年），英宗发动“夺门之变”，夺回帝位，诬以“谋逆罪”杀之。

三、预习检测：1.混沌-指世界还没有开辟以前的状态。

古人认为天地未开时“混沌如鸡子”。

2.乌金-指煤炭。

3.阳和-原指暖和的阳光，这里借指煤炭。

4.意最深-有深层的情意。

5.爝火燃回一句-煤炭燃烧给人们带来温暖，就象春回大地一般。

爝火：小火炬；浩浩；广大的样子。

6.洪炉照破一句-炉火能够冲破沉沉的黑夜。

7.鼎彝-烹饪工具。

鼎：炊具；彝：酒器。

8.元-依赖。

9.生成力-煤炭燃烧生成的力量。

10.铁石一句-古人以为铁石蕴藏在地下可以变成煤炭。

意思是说：铁石虽然变成了煤炭，但它依然造福予人类。

此句和上面一句还有另一层意思：朝廷必须依靠臣民的忠心，并表示自己至死也要为国家出力。

11.苍生-老百姓。

四、初读课文，整体感知：1.学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。

九年级语文下册第六单元19诗词五首左迁至蓝关示侄孙湘教案2语文版教学目标：1．体会叙事、写景中抒发的感情。

2．了解诗句含义，领悟诗词的意境。

3．熟读背诵诗歌教学重点：忠而获罪的愤慨教学难点：叙事、写景、抒情的融合教学方法：以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情课时安排：一课时教学过程：一、导入：元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。

这是他在南行途中所作。

左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。

当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

二、评讲：释诗句，了解大意。

1．释词：奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。

贬：降职。

圣明：指天子。

惜残年：爱惜残年的生命。

蓝关：即蓝田关。

2．结构：诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

3．译诗：早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。

一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。

阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。

我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

三．讨论指导。

1．诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？2．仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。

诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？分析：1．肯将衰朽惜残年。

表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。

2．这两句借景语言情思。

诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。

这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。

上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。

下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。

第23课诗词曲五首【教学目标】1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗词曲，理解作者表达的思想感情。

2.品味语言，体会五首诗词曲优美的意境。

3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

《十五从军征》【情境导入】同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。

在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。

因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。

今天，我们学习的这首诗也与战争有关。

【新课解读】一、初读诗歌，整体感知1.请用一句话概述本诗写了什么事情。

明确：一位久经征战的老兵回家后的凄凉处境和悲苦心情。

2.本诗刻画了哪些形象？明确：全诗突出地写了老士兵的形象，也着力刻画了“家”的形象，同时一并体现了“乡里人”的形象。

3.理清诗歌内容脉络。

明确：始得归→归途中→返回家中→出门东望。

二、精读诗歌，深入探究1.教师提问：本诗选取了哪个角度来表现战争的残酷？这样写的好处是什么？明确：选取了老兵归家，目睹家园破败，人亡屋空。

从老兵的失望与孤苦这个角度来反映战争的漫长和残酷、社会的凋敝和劳动人民的苦难。

构思上独特巧妙。

从少年到老年，一生中最好的青年、中年时光在战争中消耗了，甚至老年也是无法归家，直至八十。

漫长的从军生涯反映了战争的绵延漫长，更让人体会到战争的残酷。

通过老兵家园的破败、亲人的离散亡故、老兵的孤苦悲泣，更好地突出了主题。

2.老兵感情变化的线索是怎样的？明确：满怀希望(喜)→希望落空(悲)→彻底绝望(泣)。

3.该诗表达了作者怎样的思想感情？明确：对战争的痛恨、对封建兵役制度的控诉，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。

三、拓展延伸1.听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多感触和想法。

此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？明确：老人家，战争太残酷，但您老能幸存下来，回到老家，真是万幸啊！今后的生活我们会帮助您的。

看法：战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成了巨大的破坏，作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同进步的局面。

九年级语文下册《诗词曲五首》教案教学目标：1.能够背诵并朗读诗词，理解其意义。

2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而领悟诗词的情感表达。

3.联系作者的生平经历和时代背景，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。

教学重点：1.背诵默写诗词。

2.通过反复吟诵，XXX和想象，把握诗词中的意象，进而领悟诗词的情感表达。

教学难点：联系作者的生平经历和时代背景，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。

教学准备：教案、相关资料、电脑、投影仪。

教学课时：5课时十五从军征》教学目标：1.了解诗歌大意，研究运用生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学过程：一、回顾导入1.回顾之前学过的有关战争的课文。

2.提醒学生战争是一个历久弥新的主题，今天研究的《十五从军征》也与战争有关。

二、检查预1.介绍作者和创作背景，解释乐府的含义。

2.讲解古代兵役制度和战争给人民带来的苦难。

三、朗读诗歌，感知诗意1.老师朗读，学生听诗歌的音乐美。

2.帮助学生理解生字的音和形。

四、理解诗意，揣摩情感1.让学生讨论诗歌的意义和情感表达，引导学生深入揣摩。

2.让学生分组进行诗歌朗读，感受情感表达。

五、联系作者生平和时代背景，深入理解1.介绍作者的生平和时代背景，让学生更深入地理解诗歌。

2.让学生结合诗歌中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。

六、课堂小结1.回顾课堂内容，强调学生需要通过反复吟诵和XXX想象，深入理解诗歌。

2.引导学生思考战争给人们带来的苦难，激发学生珍惜和平生活的情感。

2）看到：兔从狗窦入，雉从XXX；中庭生旅谷，XXX。

3）做了：舂谷持作饭，采葵持作羹；羹饭一时熟，不知饴送谁。

3.从诗中你感受到了什么？明确：从诗中感受到了老兵回家的孤独和无助，以及对家乡的怀念和热爱。

人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (1)一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级语文下册的一组诗歌，包括《相见欢》、《渔家傲》、《江城子》、《南乡子》、《相见欢·贝尔莱德》。

这些诗歌都是我国古代文学的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。

本节课将通过学习这五首短诗，让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗歌的语言、意境、情感等方面有一定的了解。

但针对本节课的五首短诗，学生可能对其中一些生僻词语、典故和表达手法还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要注重对关键词语、典故的讲解，引导学生感受诗人的情感，同时培养学生的朗读和鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗中的生僻词语和典故；分析诗人的情感和表达手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的诗歌鉴赏能力；学会从诗歌的语言、意境、情感等方面进行分析。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱；体会诗人的情感，提高学生的道德品质。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗中的生僻词语和典故；分析诗人的情感和表达手法。

2.难点：对诗中的意境和情感进行深入的理解和分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个有利于诗歌鉴赏的情境。

2.朗读教学法：引导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中提高诗歌鉴赏能力。

4.案例分析法：以具体诗歌为例，分析诗人的情感和表达手法。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生情况，设计教学环节和教学方法。

2.学生准备：预习教材，查阅相关资料，了解诗歌背景。

3.教学资源：多媒体设备、课件、相关诗歌资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示五首短诗的题目，引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习营造一个轻松愉快的氛围。

30诗词五首本课的五首古代诗词，或表达了诗人远大的志向“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，或倾诉了慷慨悲壮的情怀“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，或抒发了失国的痛苦“问君能有几多愁！恰似一江春水向东流”，或豪放，或婉约，脍炙人口，感人至深。

现在就让我们一起去看看吧！1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

2.品味诗句，感受诗歌的意境美。

3.了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点。

4.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

第一课时学习《行路难》《左迁至蓝关示侄孙湘》《咏煤炭》一、新课导入在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思遨游于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪仙人”“诗仙”，他就是李白。

请同学们回想一下，我们曾学过他的哪些作品？今天我们一起来学习他的《行路难》以及韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》和于谦的《咏煤炭》吧！二、自主学习——预习与展示1生字注音2作者名片李白（701—762)，字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪（今甘肃天水），多认为出生于碎叶（唐属安西都护府）。

唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。

他的诗继承和发扬了）楚辞》以及建安风骨的优良传统，成为我国浪漫主义诗歌的典范。

著有）李太白集》。

韩愈(768—824)，字退之，河阳人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎;谥文，又称韩文公。

唐代著名文学家。

文学上提出“文以载道”的观点，与柳宗元并称“韩柳”，同为古文运动的倡导者，反对骈文，提倡散文，被列为“唐宋八大家”之首。

有《昌黎先生集》。

于谦（1398—1457)，字廷益，号节庵，谥忠肃，钱塘 (今杭州）人。

明代政治家、军事家。

曾任监察御史，河南、山西巡抚，曾平反冤狱、赈济灾荒。

与他有关的最有名的事是“土木堡之变”。

于谦的诗或关心百姓、忧国伤时，家喻户晓，广为流传;或反映自己坚贞的节操，多具现实意义。

代表作品有，《于忠肃集》。

《行路难》天宝元年(742)李白被召入京，供奉翰林，虽玄宗对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华。

初中语文版九年级下册（初三下）：《诗词五首》教案〖教法学法〗古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。

因此，在整个教学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思考、联想，讨论交流，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。

教师可用录音或课件辅助学生理解课文，对疑难处加以点拨。

由于课文容量较大，可安排学生课前预习。

〖教学过程〗第一课时一、导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。

唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。

今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。

教师板书课题：诗词五首二、检查预习：1.学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。

2.教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。

箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）三、导读〈行路难〉：1.教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：（1）李杜诗篇万古传。

（赵翼《论诗》）（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。

（杜甫《梦李白》）（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。

（李白《将进酒》）（4）白发三千丈，缘愁似个长。

（李白《秋浦歌》）启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品；B.有关李白的故事、传说；C.你对李白的评价。

学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

2.反复朗读，整体感知：（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。

）3.教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。

《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。

过零丁洋教学目标：1.借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

2.通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

3.体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

教学过程：一、导入新课同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。

今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

二、检查预习1.作者简介文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，江西吉州庐陵（今江西省吉安市青原区富田镇）人，南宋政治家、文学家，爱国诗人。

抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”，以其崇高的民族气节被称为“状元中的状元”。

著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等。

2.写作背景《过零丁洋》是文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。

南宋末年，文天祥在潮州与元军作战被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他写信招降坚守崖山的宋军，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。

这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

3.解题：经过零丁洋。

4.明确生字词的音、形。

干戈ɡē寥落liáo 飘絮xù惶恐huánɡ三、朗读诗歌，理解诗意1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。

2.自由放声朗读诗。

要求：读准字音，节奏。

3.学生朗读。

个别展示，注意正音；齐读。

4.借助课后注释及工具书，理解诗意。

有疑问的地方作下标记。

5.请一位同学简述诗意。

明确：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

四、再读诗歌，感知内容1.这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事？2.颔联的上下句有何联系？运用了什么修辞方法？抒发了怎样的情感？3.颈联的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义？4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？（学生四人一组合作研讨，然后各组选代表进行全班交流。

23 诗词曲五首学习目标1.诵读并背诵诗歌,了解诗歌大意.2.体会诗歌丰富的情感,理解作品表达的思想感情.3.掌握初步的诗歌鉴赏方法,提高阅读文学作品的能力.4.激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情.学习过程一、初读——夯实根底1.积累生字.冢．( ) 舂．( ) 羹．( ) 饴．( )雉．( ) 狐裘．( ) 宫阙．( ) 踌躇．．( )2.解释词语.始:归:冢:胡天:兜鍪:休:汗青:3.文学常识填空.(1)辛弃疾( )词人. 原字坦夫,改字( ),别号( ),历城(今山东济南)人. 作品集有( ).(2)( )是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体.(3)元曲又称( ),是盛行于元代的一种文艺形式,包括( )和( ).二、品读——赏析诗句1.十五参军征,八十始得归.2.忽如一夜春风来,千树万树梨花开.3.千古兴亡多少事? 悠悠. 不尽长江滚滚流.4.兴,百姓苦;亡,百姓苦.5.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍.三、展读——拓展延伸1.你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?2.请从五首诗歌中,选取一首你最喜欢的进行赏析.参考答案一、初读——夯实根底1.zhǒng chōng gēng yízhìqiúquèchóuchú2.始:才.归:回家.冢:坟墓.胡天:诗中指塞北一带的天空.兜鍪:古代作战时兵士所戴的头盔,这里指代士兵.休:停止.汗青:诗中指史册.3.(1)南宋幼安稼轩《稼轩长短句》(2)乐府诗(3)长短句杂剧散曲二、品读——赏析诗句1.十五岁就被应召去参军了,然而八十岁了才能回到久违的故土. “八十〞与“十五〞相对照,突出其“参军征〞时间之久;“始得归〞与“参军征〞相照应,那么说明他中途一直未能回来.2.“忽如〞二字用得神妙,不仅写出“胡天〞变幻无常,大雪来得急骤,而且,再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇. 以梨花比雪,雄奇明丽,新颖独特,落笔传神. 不只写出了雪来得突然,写出了雪的铺天盖地,而且以春天比喻冬天,把冬天写出春意,情调乐观而昂扬. 这句话是咏雪的千古名句. “春风〞使梨花盛开来喻“北风〞使雪花飞舞,极为新颖贴切. 紧接下来,又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开〞的壮美情境. 这句表达了作者的豪放风格.3.“悠悠〞者,兼指时间之漫长久远和词人思绪之无穷也. “不尽长江滚滚流〞,借用杜甫《登高》诗句:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来. 〞以此透露作者情感:无奈,伤感,抑郁.4.兴那么大兴土木,亡那么兵祸连连,不管“兴〞“亡〞受苦的都是百姓,带给百姓的都是灾祸和苦难. 这两句,表达了作者对劳苦群众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨. 对偶,使句式更加整齐,深化了中心.5.国家山河支离破碎,局势危急,个人命运也动乱不安,国家命运和个人命运紧密相连,历经艰辛危苦. “风飘絮〞形容国势如柳絮飘散,无可挽回;“雨打萍〞比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉. 用了比喻的修辞手法.三、展读——拓展延伸1.长太息以掩涕兮,哀民生之多艰.生当作人杰,死亦为鬼雄.砍头不要紧,只要主义真.2.答案略. 言之成理即可.4 灯笼【学习目标】1.朗读课文, 体会作者的思想感情, 领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法, 赏析文本写作特色.3.热爱传统文化, 品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】1、作者介绍吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成, 笔名山屋、山荪, 是我国当代著名文学家和教育家.1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村, 1938年投奔革命圣地延安, 进入中国人民抗日军政大学学习, 是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化灯笼, 又称灯彩, 是一种古老的中国传统工艺品. 起源于2000多年前的西汉时期, 每年的农历正月十五元宵节前后, 人们都挂起象征团圆意义的红灯笼, 来营造一种喜庆的气氛.后来灯笼就成了中国人喜庆的象征. 经过历代灯彩艺人的继承和开展, 形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平. 从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等. 从造型上分, 有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等, 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.【自主学习】岁梢〔〕神龛〔〕斡旋〔〕怅惘〔〕静穆〔〕【整体感知】文章为什么以“灯笼〞为题？“灯笼〞是文本的线索, 作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义, 但第九、十自然段却跳出回忆, 而去写了想象虚构的事件, 作者这样安排有何意义？“哎, 壮……〞作者为何发出这样的感慨, 文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.【拓展延伸】分析文章的写作特色特色一：多种表达方式的综合运用, 既创设了感人的意境, 又抒发了强烈的情感.特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系, 中间诸段落俱为回忆, 不可不谓作者之为文独具匠心, 巧设结构.说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

《初中语文九年级下册【初中语文版九年级下册（初三下）：《诗词五首》教案】》摘要：（李白《将进酒》）（）白发三千丈缘愁似长，其尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词人传诵成他代表词作，音虞（）砌（）B释句加词）故国不堪回首月明（））问君能有几多愁（）3）只是朱颜改（）学生以3桌单位相交流教师指名回答〖教法学法〗古代诗词节奏明快音韵优美很适合朗因整教学程宜以学生反复朗、整体感知主引导学生朗圈批思考、想讨论交流进而深层次挖掘古代诗词丰富涵教师可用录音或课件辅助学生理课对疑难处加以拨由课容量较可安排学生课前预习〖教学程〗课、导语古老国是诗国从《诗》开诗歌历春秋战国秦汉两晋南北朝至唐宋发展到顶峰唐诗宋词成我国古代诗歌繁荣象征今天我和学们道学习五首古代诗词进步领略我国古代诗歌艺术魅力教师板课题诗词五首二、检预习学生桌先交流提出己预习不会词相答教师根据学生提出生词加以整理投影到屏幕上引导全班学生朗正音箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）三、导〈行路难〉教师课件展示下列诗句引导学生复习旧知渡到新知识（）李杜诗万古传（赵翼《论诗》）（）冠盖满京华斯人独憔悴（杜甫《梦李白》）（3）天生我材必有用千金散尽还复（李白《将进酒》）（）白发三千丈缘愁似长（李白《秋浦歌》）启发设问以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他有关情况吗？教师拨可以从以下几方面谈李白生平、代、代表作品；B有关李白故事、传说；你对李白评价学生思考发言交流教师因势导入课学习反复朗整体感知（）教师示朗或放录音学生初步感知（）学生由朗然教师指名朗评议其优、不足从音、停顿、音调以及感情上评议是否朗到位？如不合适应该怎么比较合诗容？（对有争议处教师不做结论引导学生往下学习让学生学习课再做结论）3教师题（课件展示指名学生或全班齐）助学生理诗歌写作代背景《行路难》是李白遭受谗毁初离长安南下写组诗（共三首）这是首行路难是乐府《杂曲歌辞》旧题诗写世路艰难充满着政治上遭遇挫折抑郁不平感学生主朗疏通、理全诗学生以人朗、组等形式尽量有感情地朗诗并参考释疏通诗对不理词句可组交流或请教老师老师对有代表性问题予以答或交由全班讨论5学生主探究分析答以下问题把握诗作容以及作者感情教师将学生探究反映问题集投影展示师生共探究（）是什么原因使得诗人面对金樽清酒、玉盘珍馐不能食？（）欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山这两句抒写了诗人当怎样矛盾心境？（3）诗引用了哪些历史故？有什么作用？（）两句诗表达了诗人怎样志向？学生组讨论教师拨要如下（）是浓重忧郁和深沉悲愤使得诗人酒不能咽馐不能食由朝佞阻塞贤路使诗人悲愤、忧郁（）这二句用比喻既照应题目行路难又抒写了诗人长安历仕途险恶深切体验想有所作和事与愿违、有志难伸矛盾、痛苦心情（3）诗借用了吕尚垂钓碧溪伊尹梦舟日边等故寄寓了诗人梦想己有朝日也能像古人那样统治者重用建立伟业愿望（）无论前路多艰险、多难走诗人相信终有天将乘长风破万里浪渡海直达理想彼岸这两句充满这冲破黑暗追光明积极乐观精神诗人借用古人言论表明己理想这两句诗常被人引座右铭作困境激励己努力进取力量6师生共深入探究教师再提出问题（课件展示）引导学生深入探究（）李白是我国古代伟浪漫主义诗人其浪漫诗风诗有哪些体现？（）从全诗看其感情基调应该是怎样？学生思考探究组讨论全班交流教师拨归纳要如下（）李白这首诗浪漫诗风表现巧用历史故事、故；B夸张描写形象比喻；跳跃式结构（）全诗感情基调是昂扬激越乐观向上7巩固体验诗作感情尝试感情朗[]学生先由朗边然各组推举代表朗师生评议引导学生回到开始关这首诗法问题让学生己总结、体会四、导《凉州词》学生人主朗课教师指名朗评议其朗情况学生参考释疏通诗不理词句可组或组交流3教师集拨学生疑而主要问题题目词应该如何理？从首句提到酒杯你能够想象到怎样场面？前两句描绘是军情景营造了怎样氛围？说说你对两句诗理？朗如何把握全诗感情基调？学生讨论交流教师拨予以归纳要如下（）这里词不是学体裁词指是有组织语言、因诗还属诗围（）酒杯使者仿佛看到军人们聚饮热闹场面而二句又使我们仿佛听到了催促出征琵琶角寥寥几笔写出了边关既热烈而又紧张、悲壮氛围（3）这两句诗思是我若喝醉了躺卧战场上你可不要笑我贪杯古以出征将士有几人能够返回？今朝有酒且让己痛饮沉醉即使醉卧沙场也毫不这是及行乐洒脱是对生命达观更有厌恶战争悲愤这两句诗生动地表现了边关将士们国战斗、视死如归英雄气概（）该诗描写边塞生活既暗示古代战争生活热烈紧张更凸显诗人慷慨豪迈悲壮味全诗充满昂扬向上情调两句尤其要得音韵悠长感情激昂学生齐全诗五、导《咏煤炭》学生由朗全诗学生主全诗对照疏通诗不懂地方桌、组讨论交流疑而由老师汇总全班讨论3教师汇总学生集反映出问题（）这首诗是怎样抒发诗人感情？（）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭实际上是明志向试结合诗句说说诗人志向学生讨论交流教师拨归纳要如下（）前四句描写煤炭形象写尽煤炭生四句有感而发抒发诗人国民竭尽心力情怀全诗以物喻人托物言志（）这首诗是诗人托物言志作诗人生忧国忧民以兴国己任其志向四句明确出其舍己公心志两句表现得尤明显综合全诗诗人诗表达了这样志向铁石虽然坚硬但依然存有国民造福心即使历尽千辛万苦他也痴心不改不畏艰难舍身国民效力学生由朗、背诵全诗六、归纳总结这节课我们学习了前三首诗,了了三位诗人不心志,和人生情怀,领略了古代诗词艺术魅力,学会了把握诗词般方法,体会了诗歌韵律美和境美七、布置作业课下比较李白《将进酒》王涣《凉州词》谦《咏石灰》并将名句录卡片上朗、背诵这三首诗预习两首诗二课、检测上节课古诗词学习情况导入新课课件展示释下列诗句加词义（）玉盘珍馐值万钱（）直挂云帆济沧海（3）鼎彝元赖生成力根据题用课原句填空（）《行路难》表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追人生理想实现远抱名句是（）《咏煤炭》托物言志借以明志名句是教师采用指名或抽签方法让学生到讲台上板演或起回答（答案略）入新课上节课我们学习了三首古诗今天我们学习两首古词二、导《虞美人春花秋月何了》多媒体展示学生课前集关李煜（指名学生或齐）李煜我国古代杰出词人南唐皇帝精画妙音律学方面才能尤突出他5岁继承王位5年宋师南下他国破亡肉袒出降被押送至汴京成阶下囚赵匡胤因他曾拒命违抗守城不降便封他违命侯三年囚徒生活可用他己句话总结日夕只以眼泪洗面他写下不少真挚沉痛深切而又凄恻动人词占他生词作总数三分其尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词人传诵成他代表词作李煜入宋词作空依傍直抒胸臆既短明朗又含义无穷被称是神秀作艺术境界高阔远足当太白诗高奇无匹语言天成然流走如珠宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他影响[]反复朗、整体感知（）学生初全词由朗初步感知（）学生依托课扫除词障碍（3）教师投影显示以下容检学生学情况音虞（）砌（）B释句加词）故国不堪回首月明（））问君能有几多愁（）3）只是朱颜改（）学生以3桌单位相交流教师指名回答参考要如下虞（）砌（q）B)忍心)作者己多少3)红颜指旧宫殿颜色（）听录音或教师师朗学生再次感悟课3师生共研讨理全词（）学生提出人不理问题桌或组交流（）教师将学生反映较多问题集展示如下词开春花秋月何了？以问天起句有何作用？B如何理结尾两句问君能有几多愁恰似江春水向东流含义？这首词特是对比请具体指出例说明这首词是李煜生前写首词可以称绝命词具体表达了词人怎样思想感情？学生分组讨论教师巡视、拨要如下词人借对春花秋月诘问道出己悲苦情而向人们发问回到现实勾起对往事回忆B这两句词思是悲苦感慨情如滔滔江水冲出峡谷奔向海愁思如春水样汪洋恣肆奔放倾泻又如江水不舍昼夜长流不断无穷无尽这两句词把词人感情升腾流动深和力充分表现了出可谓是以春水喻愁名句春花秋月无休无止与人往事短暂无常作对比；雕栏玉砌应犹幻想与朱颜改现实对比折射出词人面临国破亡情景痛苦、无奈表达了词人亡国痛和悲愁情怀以及痛悔亡国、怀念故国思想感情课外延伸拓展《浪淘沙怀旧》词与课作比较主分析回答以下问题浪淘沙怀旧（李煜）帘外雨潺潺春阑珊罗衾不耐五更寒梦里不知身是客晌贪欢独莫凭栏无限江山别容易见难流水落花春也天上人问题（）词上片主要写下片主要写（）罗衾不耐五更寒寒指是五更分寒气侵有和两层含义（3）末句流水落花春也和课句境相似比喻全句思是说（）天上人句流露了词人怎样心境？和课比这种心境有什么不？学生主分析组或桌讨论教师拨要如下（）上片写春寒愁感下片写国恨情；（）身寒和心寒（3）恰似江春水向东流比喻南唐灭亡速；全句思是说那种荣华富贵帝王生活不复返了（）流露了词人心世界生与死矛盾是绝望者希望课里全词充满是对破国亡无限痛悔情词则是徘徊生与死矛盾选择还有丝希望三、导《破阵子陈甫赋壮词以寄》学生听录音（或教师）初步整体感知课学生由朗再次感知课3学生主对照理分析课疑难问题桌交流或组讨论学生将疑难问题提交老师教师将学生提出问题汇总交由全班讨论问题如下）这首词所描绘容是想象还是现实？描绘了怎样战斗场面？）作者写这首词有什么用？抒发了怎样情感？3）五十弦翻塞外声翻改弹不？什么？）题目壮词如何理？怎样体现？5）如何把握全诗朗基调？学生先组讨论再全班讨论教师加以拨然指名由学生总结要如下）全词从想象着笔描绘了理想抗金队伍和战斗场景）这首词托名安慰朋友实则是抒发词人己对青年代抗金战斗生活念念不忘情以及坚恢复原建功立业壮志还有壮志难酬悲愤3）不翻写出了战歌嘹亮乐器轰鸣热烈场面；如用弹代就表现不出这种气氛）壮词即激昂奋发壮行言辞有壮怀激烈次描绘军营生活以及激昂奋进战斗生活就是具体体现而末尾两句更突出它把描写功告成喜悦把收复原统祖国与人杀敌立功心愿统起里行充满着强烈爱国主义情怀[]5）全词感情基调上是雄壮高昂而结句又是悲凉低沉前形成了鲜明对比这种抑扬法赋予了词特有艺术魅力有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸苦痛5学生齐全词感受全词基调6学生主赏析谈谈你对这首词理？学生讨论交流教师启发、拨要如下这首词是词人爱国词代表作虽是鼓舞爱国壮士、友陈亮而作但更是己心志流露词人以早年战斗生活基础融梦境幻觉体描绘了幅爱国将士驰骋沙场雄伟壮阔场面全词涵丰富造语豪壮结构谨严构想奇特以梦境贯穿上下片出机杼情感雄奇高昂末尾可怜句将感情落千丈词人功名只能是醉里和梦实现理想和现实形成极反差有力地突出了词人悲愤学生赏析不必面面俱到只要着眼容、感情、语言、结构等方面可四、学生我巩固检测根据题结合你对课理用原句填空（）我们常用李白《行路难》诗句表明己胸怀远志向坚持理想敢胜利信心（）《凉州词》以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀句子是（3）《咏煤炭》寄寓诗人国民甘愿无私奉献情怀诗句是（）《虞美人》词人用贴切比喻把抽象感情形象化写尽己国破亡无限哀愁千古名句是（5）《破阵子》词里显示词人壮志酬悲愤情句子是学生以笔答形式直接写练习上写完桌评答案如下（）长风破浪会有直挂云帆济沧海（）醉卧沙场君莫笑古征战几人回？（3）但愿苍生俱饱暖不辞辛苦出山林（）问君能有几多愁？恰似江春水向东流（5）了却君王天下事赢得生前身名可怜白发生五、归纳总结这课我们学习了五首古代诗词,从诗人作品我们了了他们流露里行情感与心志体会到他们抒情言志表达技巧,进步把握了他们诗歌风格,有助我们理他们其他作品希望学们不仅能够理这些诗,而且课外有识地运用有关知识,达到学以致用目六、布置作业（）背诵五首诗词（）选其首诗词把你完该诗（词）感悟用段话表达出附板设计课《行路难》停杯不食拔剑茫然忧郁悲愤冰塞黄河雪满山照应题目行路难长风破浪云帆济海乐观信（昂扬激越豪迈乐观）《凉州词》醉卧沙场君莫笑古征战几人回豪迈悲壮情怀《咏煤炭》（咏物诗）但愿苍生俱饱暖不辞辛苦出山林（托物言志）二课《虞美人》（李煜）抒国破亡感受发怨愤哀愁音千古名句问君能有几多愁恰似江春水向东流（抽象事物形象化）比喻、象征、对比、设问《破阵子陈甫赋壮词以寄》（辛弃疾）沙场秋兵豪迈场面（志士热情）可怜白发生冷酷现实（朝廷冷漠）。

九年级语文《诗词五首》教案《望江南教案》教学目标1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。

2．把握作者的感情。

3．品味诗歌语言。

4．培养想象力，感受诗歌的画面美。

教学设想在理解的基础上，要求学生熟读成诵。

品味词的语言，感知词作的意境。

教学方法品读法课时安排1课时教学过程一、雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！1．下列关于本词艺术特点说法不妥的一项是（）A、从结构上看，打破了上、下阕界限，全词一气贯注。

开头点明心境，中间层层铺垫，抓住秋天景物渲染惨淡意境，结尾收束全词，既严谨完美又含蓄。

B、从内容看，这首词作法独特，以豪放纵恣之笔写激动悲怆之怀，始终紧扣悲秋之意，写尽作者晚年的凄苦悲愁，是一首个性独具的抒情名作。

C、从音节看，短促幽咽，巧妙运用叠词，缠绵哀怨。

用浅俗之话，发清新之思，词意兼二，闺词绝调。

D、从情景看，尽管开端三句就用一连串叠字写主人公一整天的愁苦心情，但从全词看，是以写景为主．情景交融。

2．下列对词作内容理解不准确的一项是……………………………………………( )A、词一开头连下十四个叠字。

层层铺叙，表现了寂寞、空虚、复杂、细致的生活感受和心理状态。

B、词的中间部分通过淡酒、雁、黄花、梧桐、细雨等形象，构成动人的意境，使人更觉凄苦哀婉。

可以说全词以境界写愁。

C、词作最后用感叹兼反问表达爱国思想、民族意识、国破家亡之恨。

D、词作抒写孤寂抑郁的愁苦和自身漂泊的哀痛，情调流于低沉，谈不上什么艺术成就和社会意义。

3．这首词的作者李清照是著名女词人，号。

参考答案：1．(1)D (2)D (3)南宋易安居士。