论述类文本阅读三种重要逻辑关系

高考语文论述类文本阅读专题复习：分析论点、论据和论证的关系一、考点解读“分析论点，论据和论证的关系”是针对论述性质的材料而言的。

可以用客观题形式考察，也可以用主观题形式考查，客观题形式通常为新高考试卷中第三题。

解答这一类型试题，需要熟悉论述性文本论述性文本三要素的基本知识，知晓论述性文本的常用结构。

二、知识储备（一）论述性文本“三要素”1.论点①概念：又叫论断，是作者对所论述问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解、主张、观点和表示的态度。

在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。

它是整个论证过程的中心，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。

②分类：在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。

中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。

是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。

分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。

各分论点也需要加以论证。

凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。

③位置：文章标题（文题）、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。

但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。

当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。

2.论据①概念：是用来证实（明）论点的根据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。

在逻辑学上，它是用来确定论题的真实性的那些判断。

②分类依据其本身的性质和特征，论据的种类可分为：a事实论据→对客观事物的真实的描述和概括→具有直接现实性的品格→是证明论点的最有说服力的论据→事实胜于雄辩事实论据包括个别事例、具体事例、概括性事实、统计数字、确凿的数据，可靠的史实、亲身经历等等。

b理论论据→来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点→通过讲道理来说明一个问题。

它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。

对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误→以理服人理论论据包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）等。

2024年论述类文本阅读客观题答题技巧2024年论述类文本阅读客观题是指在阅读一篇包含观点、论证或事实陈述的文章后，通过选项选择正确的答案。

这类题型对于考生来说有一定难度，但只要掌握正确的答题技巧，就能有效提高答题的准确性。

本文将从以下几个方面介绍2024年论述类文本阅读客观题的答题技巧。

一、理解文章主旨在阅读一篇文章之前，首先要明确文章的主题和主旨。

阅读文章的首段和尾段以及标题，了解文章的整体架构和核心论点。

这有助于把握文章的重心和作者的观点。

在回答客观题时，要始终围绕主旨进行答题，避免被细节或次要论点所迷惑。

二、注意关键词和关键句在阅读文章过程中，注意关键词和关键句对于答题至关重要。

关键词往往能够用来解答问题，而关键句则能够提供更多的信息和细节。

在考试时，在回顾选项之前，可以将问题中的关键词和关键句划出或圈出来，以便帮助理解和筛选选项。

三、注意段落结构和逻辑关系一篇文章往往由多个段落组成，每个段落都有自己的结构和逻辑关系。

了解和把握段落之间的逻辑关系有助于理解文章的脉络和条理，并在回答客观题时准确选择答案。

例如，段落之间可能存在因果关系、转折关系、对比关系等，这些关系对于推理和归纳出正确答案非常重要。

四、注意修饰语和副词修饰语和副词在文本中起到限定和修饰的作用，对于回答一些具体细节的问题非常有用。

例如，"全部"、"大部分"、"有时"、"或许"等修饰语可以帮助确定某个观点的程度或频率。

在答题时，要注意这些修饰语和副词的含义，以便在选项中找到与之匹配的词语。

五、注意常识和常见知识有些客观题可能涉及到常识和常见知识，而不仅仅是对文章的理解。

这就需要考生在备考过程中积累和熟悉一些常识性的知识，以便在答题时能够准确判断选项的正确性。

例如，关于历史人物、科学原理等的问题可能需要考生了解相关的知识。

总结起来，要想提高2024年论述类文本阅读客观题的答题准确性，考生需要注意以下几点：理解文章的主旨，注意关键词和关键句，把握段落结构和逻辑关系，注意修饰语和副词，以及提前积累常识和常见知识。

核心素养探究分析论述类文本的结构特征和论证方法论述类文本是一种以论点、论据和论证为主要内容的文本形式，通过分析和论述来阐明观点、表达观点、解决问题或引发讨论。

核心素养探究分析旨在培养人们独立思考、批判思维和逻辑思维能力，因此在分析论述类文本的结构特征和论证方法时，需要注重逻辑推理和论证的合理性。

一、结构特征分析论述类文本的结构通常可以分为引言、论点、论据和结论等几个部分。

1.引言：引言部分是整篇文章的开篇，通过引入背景信息、提出问题、阐述主题等方式来吸引读者注意，产生阅读欲望。

2.论点：论点是整篇文章的核心观点或要表达的主题思想，通常出现在文章的开头或结尾部分，并通过一句话或一个段落来明确表达。

3.论据：论据是用来支撑论点的事实、数据、案例、观点等，通过合理的论证来证明论点的正确性和可信度。

4.结论：结论是整篇文章对于论点的总结和归纳，通过提出建议、对未来发展做出预测等方式来结束文章。

二、论证方法论述类文章常用的论证方法主要有三种，即演绎推理、归纳推理和比较对照。

1.演绎推理：演绎推理是从一般到个别的推理形式，即从普遍原理推导出特殊结论。

它通过三段论的方式，包括前提、中项和结论，通过逻辑关系来进行推理。

例如，通过提出一个普遍原理，并结合具体的案例来得出结论。

2.归纳推理：归纳推理是从个别到一般的推理形式，即通过具体的事实或例子推导出普遍规律。

它通过收集一系列个别事物或观察结果，归纳出一般规律。

例如，通过列举多个具体的案例，通过这些案例的共性特点来归纳出一个普遍规律。

3.比较对照：比较对照是通过比较两个或多个不同事物之间的差异和相似之处，从而得出结论或引发思考。

它通过对事物的特点、优劣、优缺点等进行比较，进而进行论证和阐述观点。

例如，通过比较不同的观点、不同的解决方法等来得出结论或提出自己的观点。

综上所述，分析论述类文本的结构特征和论证方法是培养核心素养中重要的一环。

通过对文本结构的解析，可以更好地理解文本的逻辑和论证的合理性；通过对论证方法的分析，可以培养人们独立思考和批判推理的能力，提高人们对于观点和论据的判断能力。

论述类文本阅读技巧随着信息时代的到来，我们需要不断地阅读各类论述类文本，如新闻报道、科技文章、学术论文等等。

阅读论述类文本需要具备一定的技巧才能更好地理解其中的内容。

本文将从阅读前、阅读中、阅读后三个方面，讨论论述类文本阅读的技巧。

一、阅读前1.了解背景知识在阅读前，我们需要了解文本所涉及的背景知识，包括文章主题、作者立场、相关概念等等。

这有助于我们更好地理解文本中的内容，防止出现理解偏差。

2.预设阅读目的在阅读前，我们可以预设自己的阅读目的，如了解某种技术的最新发展、探究某种社会现象的原因等等。

预设阅读目的可以帮助我们更有针对性地阅读，更好地获取所需信息。

3.阅读重点标注在阅读前，我们可以根据预设阅读目的，标注出文本中与目的相关的信息，例如重要名词、观点等等。

这有助于我们更快地获取所需信息，更好地理解文本。

二、阅读中1.注重段落结构在阅读中，我们需要注重段落结构。

文本中每个段落往往都有一个明确的主题，其它句子都是为了论证、解释等服务于主题的。

通过理解段落结构，我们可以更好地理解文本中的内容。

2.注重语句逻辑关系在阅读中，我们需要注重语句之间的逻辑关系，例如因果关系、转折关系等等。

通过理解语句之间的逻辑关系，我们可以更好地理解作者的意图，看清事物的本质。

3.识别关键词在阅读中，我们需要识别文本中的关键词。

这些关键词往往是文章中的重点所在，其它句子都是为了论证、解释等服务于关键词的。

通过识别关键词，我们可以更好地获取所需信息，更好地理解文本。

三、阅读后1.总结文章主旨阅读结束后，我们需要总结文章的主旨，即作者想要表达的核心思想。

文本中可能有许多观点和信息，但只有理解了文章的主旨，才能真正懂得文章的含义。

2.评估信息可靠性阅读后，我们需要评估文本中的信息可靠性。

文本中的观点和数据是否准确、数据来源是否可靠等等。

通过评估信息可靠性，我们可以判断文本的价值和信用度，更好地了解事物的真实情况。

3.思考文本意义阅读后，我们需要思考文本的意义。

高考论述类文本阅读知识点在高考中，论述类文本阅读是一个重要的考点，此类题目旨在考察学生对文章结构、观点阐述以及辩证思维的理解和运用能力。

下面将从多个方面介绍高考论述类文本阅读的知识点。

一、文章结构分析在阅读一篇文章时，我们应该首先关注文章的结构。

常见的文章结构主要包括引言、论述主体和结论三个部分。

引言一般用于引出文章的话题，论述主体是对话题进行深入探讨和论述，结论则是对论述主体进行总结。

在阅读文章的过程中，我们需要注意引言是否能够准确地引出文章的主题，论述主体是否能够围绕主题有条理地展开，并且是否提供了充分的论据和例证来支持观点，结论是否能够简明扼要地总结内容。

通过分析文章结构，我们可以更好地理解文章的脉络，把握作者的中心观点。

二、观点阐述技巧在论述类文章中，作者往往会提出自己的观点，并通过论据来支持这些观点。

对于学生来说，理解作者观点的同时，也需要学会分辨观点的合理性和支持观点的论据是否充分可信。

当我们阅读一篇文章时，特别是在阅读辩论性质的文章时，我们需要注意作者的观点是否具有中立性，是否能够多方面地考虑问题。

另外，作者在陈述观点时是否充分解释了背后的原因和因果关系。

对于支持观点的论据，我们需要判断其真实性和可信度，是否来自权威机构的统计数据或专家的研究成果。

只有通过具体的例子和论据来支持观点，文章才更有说服力。

三、辩证思维的运用在阅读、理解论述类文本时，我们应该培养辩证思维的能力。

辩证思维是思考问题时，能够同时从不同的角度进行思考，对事物进行全面、客观地分析的能力。

当我们阅读一篇具有争议性的文章时，我们可以尝试将观点、论据以及逻辑关系进行归纳和总结。

同时，还可以思考作者是否考虑到了其他可能存在的观点，作者使用的论据是否具有普遍性和代表性，是否排除了反对意见。

通过辩证思维的运用，我们可以更好地理解文章中存在的问题，扩展我们的思维边界。

总结：通过对高考论述类文本阅读知识点的学习，我们可以提高对论述类文章的理解和分析能力。

论述类文本阅读解题技巧论述类文本阅读高考采用选择题的考察形式，如何快准拿下选择题，是高考复习的一个重要内容。

下面就是小编给大家带来的论述类文本阅读解题技巧，希望大家喜欢!一、阅读方法有考生认为，做选择题只是找与比的问题，与读关系不大。

其实，把握了读，下两步的找与比才会事半功倍。

这里的读包括两点：1.通读，整体把握全文。

先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。

2.精读(文段)。

这里的精，不是精细，而是精明，只有精明地读，才能准确吸纳判断。

什么叫精读呢?只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确;不该读的不读，置之不理，弃得坚决;和解题无多大关系的，读过后就不再读。

方法做选择题，基本方法是排除法。

但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好比对法。

就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。

那么，要比对哪些内容呢?1.比对词语命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了删(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、漏(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、改(改换词语，曲解文意)、凑(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。

因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。

一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词(如它其等)，比对它是否有偷换概念之嫌。

示例：(2013安徽卷第1题D项)在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。

原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。

附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。

比对：这个特点指的是它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的，而不是指概念，选项犯了偷换概念的错误。

论述类文本阅读之分析（论点、论据、论证）信息性阅读能力的要求之一：在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系，主要信息和次要信息的关系。

分析材料论证方面的特点，考生既要对文本材料信息进行有效的筛选和提炼，还要辨明论点、论证思路结构、论证方法等，然后才能分要点组织出规范的答案，与原论述类文本考查论证的客观选择题侧重于信息的比对判断相比，更具有深度，综合性更强，更加凸显了整体阅读分析把握文本的能力。

一、选择题·题型设置题型1——判断论点与论据的关系选项可能给出的是一种观点，也可能给出的是一个事例。

考生需要将选项所述与材料的主要观点进行匹配，以得出正确答案。

一般来说，选项与材料的主要观点可能有如下五种关系：与材料主要观点相符、与材料主要观点相反、属于材料提及的次要观点、推论偏颇或推论过度超出材料所说、所述与材料无甚关联。

考生应排除与材料主要观点不相符的其他干扰项。

【示例】1（2021·全国新高考 I 卷）3. 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（）(3分)A．诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。

B．文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。

C．诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。

D．图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。

【题目分析】本文观点“诗画异质”就是诗画并不同质，绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事。

画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。

ABC“可以入画之诗尚是眼中金屑也”“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。

”“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。

”说的是画诗相得益彰，并非“诗画异质”；D项“画爱神向一个人张弓瞄准”表现时间上的静止的某一点，“一个人怎样被爱神之箭射中”是一个过程，是动态的，正好支持“诗画异质”的观点。

论述类文本阅读——分析、推导与判断文本观点一、考向分析分析、推导与判断文本观点对应新高考卷非连续性文本阅读第2题。

从选项设置来看，此题是对文本内容的合理推导与判断，不仅考查准确把握文章的内容和作者的观点的能力，而且考查合理运用联想，从旧知中获得新知的研究性学习能力。

分析、推导与判断文本观点的设误方式有三种，与之相对应，命题选项也有三种考查方式。

考向(一) 推断前提有无依据推断前提是否有依据，就是分析前提是否合乎文本内容，也就是作为推断的依据与原文内容是否一致。

要判断于文无据错误项，就要在解题时仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。

阅读原文信息，分析选项推断是否有问题。

【典例 1】(1)原文信息：在古代人的心目中，七律是难度最大的一种诗体。

五律以清空一气、意味深远为上，甚至可以空灵幽淡一些；七律则以雄浑壮阔、刚健有力为上。

姚鼐以为“七言今体句引字赊，尤贵气健”。

施补华甚至认为“七律以元气浑成为上……以小巧粗犷为下”。

如果以这些标准来衡量，宋人推出的《九日蓝田崔氏庄》《黄鹤楼》二篇，的确称得上“句引字赊”，笔健气足，《黄鹤楼》更是气象壮阔，“元气浑成”。

尽管《黄鹤楼》的前四句连平仄都不合，颔联对仗也成问题，但通篇笔力雄健，为他人所罕见。

再看其他人推出的七律压卷，无论是《登高》也好，《秋兴》八首也罢，尽管篇名不同，题材不一，但基本上都是以雄浑壮阔、刚健有力的七律为主，都在气势浩大、骨力遒劲的风格范围之内。

绝不会把“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这些小巧妙思的七律选为压卷。

至于沈佺期的《独不见》有此荣幸，恐怕与其独特的位置有关。

姚鼐以为此律“高振唐音，远包古韵，此是神到之作，当取冠一朝矣”。

正说出了其中的地位与玄机。

窃以为：《黄鹤楼》以健气为胜，《独不见》以圆润为胜，二者各得其妙，而后者可视为初唐七律第一。

选项设置：古人没有把“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这些小巧妙思的七律选为压卷，仅仅是因为评论者各自审美趣味不同，未必正确。