如果是非英语母语国家的外教会有哪些弊端呢

“外教”乱象整治措施初探随着全球化进程不断加快，学习外语成为许多人提升自身竞争力的必要途径。

在中国，学习外语的需求日益增长，很多家长和学生选择通过外教来提高英语水平。

近年来，“外教”行业也出现了一些乱象。

一些不符合资质的外国人涌入中国从事教育工作，给学生和家长带来了一些困扰。

针对“外教”乱象，教育部门及社会各界也开始采取措施进行整治。

一、乱象存在的原因1. 法律政策不健全。

目前，我国对外教资质认证和管理制度还不够健全，缺乏明确的法律法规对外教从业进行限制和规范。

2. 招聘门槛不足。

一些中介机构为了图利，对外教的招聘门槛不够，导致素质不高的外教涌入中国。

3. 教育乱象。

一些不法中介机构或个人冒充外教在中国从事教学活动，严重影响了外教教育的质量和形象。

二、整治措施初探1. 加强外教资质认证管理。

完善外教资质认证机制，建立外教专业技能培训和考核制度，对外教进行严格审核和监管。

2. 加强中介机构管理。

加大对中介机构的监管力度，规范外教招聘流程，确保外教招聘门槛符合标准，杜绝低素质外教涌入。

3. 建立外教教育黑名单制度。

对于违法从事教育活动的外教和中介机构，建立黑名单制度，严厉惩处，并通报社会，以此震慑各方不法行为。

4. 提升外语教师职业素养。

加强对外教的教育教学理念培训，提升其在教学过程中的职业操守和素养。

5. 增强家长和学生的知情权。

加强家长和学生对外教资质的了解，提升他们的辨别能力和知情权，主动选择合格的外教进行学习。

三、后续建议1. 完善法律法规。

教育部门应针对外教乱象，完善外教管理的法律法规，明确外教资质认证要求，明确外教在中国从事教育活动的规范。

2. 加大宣传力度。

加大对外教乱象的宣传力度，引导家长和学生通过正规渠道选择外教，提高他们的知情权和辨别能力。

3. 鼓励外教教学创新。

鼓励外教在教学过程中进行创新和实践，提升教学水平，为学生提供更优质的外语学习服务。

4. 加强监管力度。

教育部门应加大对外国人从事教育活动的监管力度，对于不符合资质的外教和中介机构，严格查处并依法进行处理。

英语外教只教口语么
英语外教老师只教授口语么，很多同学有这种概念，就是外教老师只会教授口语，确实外教老师在教授口语方面有很多的优势，最简单的，在和外教老师交流的时候，潜意识的是在和外国人交流，说中国话他听不懂，有时候遇到不会的单词，只有想办法绕过去，或者有句子来形容，这是学习英语最好的方法。

和中教老师学习呢，很难像和外教老师学习一样，当遇到不会的单词第一反应就是，说汉语然后老师可以翻译，至少老师可以听懂。

这就破坏了学习英语的一个环境，也就破坏了学习英语的思维。

脑子里不停的汉英互译。

这样永远也学不好英语。

中国的学习大部分口语水平相对差一些，外教老师又有这方面的优势，所以大部分的外教老师就更多的从事口语方面的教学。

但是对于阅读和写作，一般都是中教老师教授，其实这两方面外教老师也是可以教授的，尤其是写作部分，对于英语好的同学老师拿到一篇文章，就知道这是母语国家人写的还是非英语母语国家人写的，所以做写作方面，中教老师教授的也往往是中式英语。

不是写出来的文章读不懂，而是往往母语国家的人不是这样说，语法和词汇都没有用错，只能说不地道。

总之我中心的观点是，适合的就是最好的。

如果英语写作水平如果要求不高，找中教老师也是可以的，如果要求高的话，最好还是请外教老师教授。

毕竟就北京市场而言，中教老师和外教老师的课时费费用相差不多，而且外教老师在教授写作的同时也在英语教授，意思是，同时英语口语方面也可以得到提高。

原创速恩英语。

中外教师英语教学差异比较分析在全球范围内，学习英语已经成为一种趋势，而英语教学也是各国教育系统中的重要组成部分。

中外教师在英语教学中有着不同的教学方法和风格，本文将通过比较分析中外教师在英语教学中的差异，探讨两者之间的优劣势和互补性。

一、教学方法中外教师的教学方法有着明显的差异。

在中国，教师通常会采用传统的教学方法，如讲授、板书和讲解，学生则需要大量的背诵和记忆。

而在西方国家，教师更注重启发式教学和学生参与，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。

这种差异导致了学生的学习方式和思维模式上的不同，也影响了他们对英语的理解和运用。

对比来看，中教师更加着重知识点的传授和记忆，但可能缺乏启发学生思考的方式。

而外教师则更注重培养学生的独立思考和批判性思维，但有时候可能忽略了对基础知识的传授。

中外教师的教学方法在一定程度上可以互补。

中教师可借鉴外教师的启发式教学方法，而外教师也可以学习中教师的传授知识的方式，二者相结合，可以使得英语教学更加全面和有效。

二、语言环境中外教师的英语教学中另一个重要的差异在于语言环境。

中国的英语教学环境相对封闭，学生很少接触到真实的英语环境，这导致了他们在口语和听力上的欠缺。

而在西方国家，学生则更容易接触到真实的英语环境，有更多的机会进行英语交流，这使得他们在口语和听力上往往更加流利和自然。

对比来看，中教师可以通过创造更多的英语环境来提高学生的口语和听力水平，比如利用多媒体设备和角色扮演等方式。

而外教师则可以通过更多的强调语音语调和真实交流来帮助学生更自然地掌握英语。

中外教师在语言环境的差异上也可以相互借鉴，使得学生在全面发展英语能力的同时也能够更好地应对将来的学习和工作需求。

三、文化差异除了教学方法和语言环境的差异外，中外教师的英语教学中还存在着文化差异。

西方国家的英语教学更注重学生对英语国家文化的了解和理解，以及如何在跨文化交际中更好地运用英语。

而中国的英语教学则更注重知识的传授和应试技巧的培养，对于英语国家的文化和习俗了解相对较少。

一到寒暑假，很多家长都会问，孩子学英语到了一定阶段，有必要上外教课吗？现在每个机构都有对外教课，对孩子真的有好处吗？真的有必要学习吗？今天我们来谈谈外语老师，什么样的外教好？什么样的外教差？【点击领取体验课包】曾经的高配置，现在的标准配置在最初的几年里，外教是英语教育市场上的稀缺资源，也是高大尚机构的宣扬的资本。

除了备考班、刷题班，各个年龄段、各个班级、各个班型，线上线下，都有外教的影子。

你的孩子没上过外教课，就感觉没见过世面似的。

说实话，如果再有家长为是否是否要要给孩子上外教课而争吵，那多半是因为他们认为这样做成本高，效果不好，而不是“我的孩子不用在上外教课”。

今天来带大家分析一下外教的课的好坏。

【点击领取体验课包】外教能给孩子们带来什么？01发音更准确，英语的环境更加纯正与中国的外教老师对比，母语为英语国家的外教发音肯定更加纯正标准，可以提供更多的语境模拟，但是随着国内导师水平的提高，发音水平已经不再是我们的问题。

对于目前市场上运作的教育机构，许多机构都在随便寻找一个外国人，随随便便一个外国人充当“教师”，因此，家长在这方面需要对他们进行仔细的甄别，以免被坑。

02提高儿童口语能力既然想要报外教课，肯定是希望孩子提高英语口语能力，在目前的国内外考试上，CET-4和CET-6都附带了英语口语考试，雅思也直接把考官变成了外教。

越来越多的高质量岗位需要英语口语，因此，有必要通过外教来练习英语口语。

这里小编知道一家练习口语的机构，很多家长都带孩子去体验了，十几年的老品牌，而且性价比超级高，一节课低至一杯奶茶钱，还可以免费帮忙孩子做个测试，可以带孩子去体验看看【点击领取体验课包】！更重要的是，外教的资质非常重要，好的老师会为孩子模拟不同的考试情景，提高英语水平，如果老师经验不足，教学质量就会大大下降。

03提高英语学习兴趣和速度外教更多的是在“活生生”的课堂上，他们的肢体语言更丰富，语气也更夸张，能唤醒孩子们的感情；此外，很多有经验的外教经常表扬和鼓励孩子们，使孩子们对课程内容更感兴趣，帮助他们更快地学习英语。

外教教学在中小学中的应用和推广近年来，随着国际交流的加强和全球化的趋势，越来越多的外籍教师开始进入中国的中小学校园，为中国学生带来了更加丰富的教学资源。

外教教学在中小学中已经成为了一种趋势和发展方向，同时也面临着一系列的挑战。

本文将探讨外教教学在中小学中的应用和推广，以及面临的困境及解决方式。

一、外教教学的优点外籍教师带来了很多优点，特别是在语言教育方面。

外教的母语是英语，他们的语言表达能力和语音语调都更加规范和地道。

与之相比，国内教师的英语水平并不是很高，因此难以为学生提供纯正的英语示范。

外教的加入使得学生可以更好地了解英语的发音、演变和历史。

此外，外教的教学方法也与国内教师略有不同。

外教教学更加注重互动和活动的开展，通过不同的游戏活动等方式将学术知识与生活实践相结合，提高学生的学习兴趣和学习效益。

二、外教教学在中小学中的推广情况近年来，随着教育部门的调整和政策的推行，越来越多的中小学开始引进外教教学。

需要注意的是，对于青少年的教育来说，多元文化的交流和国际性的视野更为重要。

因此，中小学引进外教教学也是社会发展的需要。

目前，一些一线城市中的重点中小学引进外教教学已经成为了一种总体的趋势，是否引进外教教学也成为了一个中小学校的重要评价标准。

三、外教教学存在的问题尽管外教教学在中小学中取得了一定的成效，但也存在一些问题。

首先，外教教学比较昂贵。

国内外教教学的薪资相比国内教师要高出很多，对于一些学校来说这是一笔较大的负担。

其次，由于外籍教师的教育背景和国内的教育不尽相同，很多外教教学的方式和方法可能与国内教学习惯不同，导致部分学生难以适应。

此外，外教教学也存在一定的文化差异，在处理一些具体问题的时候也会发生一些磨擦。

四、提高外教教学教学质量的方法为了让外教教学在中小学中发挥更加良好的作用，需要采用一些措施来提高其教学的质量和效果。

首先，要有一定的配套措施，例如定期培训外教教学的能力和教学方法，以及确保学生有充足的英语学习经验，从而在课堂上更能适应外教的教学方式和老师的教学内容。

文化差异对教学及学习的影响与应对引言我们生活在一个多元文化的世界中，每个国家和地区拥有独特的文化。

这种多元文化固然丰富了我们的生活，但是在跨国教学和学习过程中，文化差异也可能产生一些挑战和影响。

本文将探讨文化差异对教学和学习的影响，并提出一些应对方法，帮助教师和学生更好地应对文化差异带来的挑战。

影响1. 语言障碍语言是一种文化的表达方式，不同国家和地区使用不同的语言。

对于那些母语非英语的学生来说，学习英语时可能会遇到语言障碍。

这种语言障碍可能阻碍他们理解教师的授课内容，也会限制他们参与课堂讨论和表达自己的想法。

同时，教师可能由于无法准确理解学生的语言表达而难以提供有效的教学。

2. 学习风格和策略差异不同文化的学生可能有不同的学习风格和策略。

例如，一些文化更注重记忆和死记硬背，而另一些文化更强调理解和批判思维。

这种差异可能导致学生们在学习方法上存在分歧，从而影响他们的学习效果。

3. 教育和家庭背景差异教育和家庭背景也会对学生的学习产生影响。

不同文化之间对教育的价值观和期望差异较大，家庭背景也会影响学生的学习态度和动机。

一些学生可能来自教育资源匮乏的地区，他们可能对学习的重要性和意义的理解存在偏差。

4. 观念和价值观差异文化差异还表现在观念和价值观上。

不同文化的人对事物的看法和评价可能存在差异。

例如，在一些文化中，鼓励学生在课堂上积极参与讨论会被认为是好的行为，而在另一些文化中，过于活跃和表达意见可能被视为不尊重教师。

应对方法1. 跨文化教育培训教师需要接受跨文化教育培训，了解不同文化背景下学生的特点和需求。

这样可以帮助教师提高对跨文化环境中学生的理解和适应能力，采用更合适的教学方法和策略。

2. 语言支持和辅助工具为非母语学生提供语言支持和辅助工具是帮助他们克服语言障碍的重要途径。

这包括提供课堂上的翻译或解释，使用图表和图片辅助教学，以及鼓励学生使用词典和语言学习软件来提升他们的语言能力。

3. 引导学生适应不同的学习风格教师可以通过引导学生适应不同的学习风格来帮助他们克服学习风格和策略差异带来的困难。

双语教育的利与弊随着全球化的深入发展，双语教育在世界范围内受到越来越多的瞩目。

许多国家的政府和教育机构开始加强对双语教育的重视和投入。

然而，在实践中，双语教育也面临着许多挑战和争议。

让我们来看看双语教育的利与弊。

一、双语教育的利1. 培养双语能力双语教育可以让学生在学校学习和使用两种语言，从而培养双语能力。

这种能力对于学生将来的职业发展和国际交流具有重要意义。

同时，熟练掌握两种语言的人也在日常生活中受益匪浅。

2. 开阔国际视野双语教育可以让学生接触到不同文化和思维方式，开阔其国际视野，从而提高其文化素养和全球意识。

这对于帮助学生更好地适应全球化的社会和经济环境具有重要意义。

3. 提升学习兴趣通过双语教育，学生可以在学习中感受到自己的进步和成就，从而提升其学习兴趣和动力。

这种积极的学习体验也会对其未来的学习和职业发展产生积极影响。

二、双语教育的弊1. 建立基础困难双语教育需要学生掌握两种语言，因此在建立起双语基础前可能会遇到困难。

对于那些语言基础较差的学生，学习负担可能会更加繁重，容易导致学习动力的下降。

2. 分散注意力学生需要同时掌握两种语言，因此在双语教育中容易分散注意力。

这种分散可能会导致学习效率的下降，并可能影响学生的成绩。

3. 学生选择困难在某些双语教育的学校，学生需要在两种语言中选择一种进行深入学习。

这可能会导致一些学生面临选择困难，而且选择的方向可能并不是他们真正感兴趣的领域。

总的来说，双语教育作为一种全球化趋势，具有广泛的应用前景和重要的教育价值。

同时，也需要注意其潜在的问题和挑战。

只有在教育机构和政府的共同努力下，才能最大限度地发挥双语教育的优势，并克服其劣势。

对外教课的意见和建议英语
【原创实用版】
目录
1.对外教课的背景和重要性
2.外教课的优点和存在的问题
3.针对外教课的建议和改进措施
4.结论
正文
【对外教课的背景和重要性】
随着全球化的发展和国际交流的加强，英语已经成为了一种必不可少的工具。

在我国，英语教育一直受到高度重视，尤其是在近年来，外教课作为一种新兴的英语教学方式，越来越受到人们的关注和喜爱。

外教课不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以帮助学生了解外国文化，拓宽视野，增强跨文化交际能力。

【外教课的优点和存在的问题】
外教课的优点主要包括：首先，外教课可以提供真实的语言环境，让学生在课堂上感受到外国的语境和文化，有助于提高学生的英语口语水平；其次，外教课可以提供丰富的教学资源和教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

然而，外教课也存在一些问题，如：外教的师资质量和教学水平参差不齐，有些外教课的教学内容和教学方法并不适合学生的实际需求，还有些外教课的课堂管理存在问题，学生的学习效果并不理想。

【针对外教课的建议和改进措施】
针对外教课存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，应该加强对外教的选拔和管理，确保外教的教学水平和教学质量；其次，应该根据学生的实际需求，制定合理的教学计划和教学内容，避免教学内
容和教学方法的不适应；最后，应该加强课堂管理，确保学生在良好的学习环境中学习。

【结论】
总的来说，外教课作为一种新兴的英语教学方式，有着其独特的优点和作用，但也存在一些问题和挑战。

不同国家外教口音的差异性分析随着我国开放程度的不断加深，越来越多的中国人走向世界，而英语作为国际性通用语言，能拥流利的英语与外国人进行交流就显得格外重要。

为了提高英语水平，越来越多的人认可外教进行英语教学。

外教进行英语教学有自己独特的优势，但并不是所有外教的发音都是标准的，不同国家的外教在发音上是有差异的。

首先，母语国家的外教一般发音都很标准，但也存在差异性。

我们一听到母语国家的外教，潜意识里就会认为这位外教发音一定很好。

而学校在进行外教招聘的时候，也是倾向于母语国家的外教。

但其实，并不是所有的母语国家的外教的发音都很好，也是有一定的差别的。

俗话说，十里不同音，百里不同俗，即使同样是母语国家，由于地方经济水平，生活习俗的不同，口音也会带有自己的地方特色。

就像我们现在说的普通话，同样是南方城市，上海的普通话跟广东的普通话就不一样，上海的普通话普及程度很高，而在广东普及程度较低，且带有浓厚的广州话口味。

同样的，在母语国家也是这样的情况，只不过在我们看来，没有什么本质上的区别。

但不可否认的是，母语外教从小就接触英语，接受正规的英语教育，以及受周围纯正的英语的影响，母语国家的外教大部分发音都是特别标准的。

这也是为什么母语国家的外教在国内比较受欢迎的原因。

其次，有些非母语国家的外教的发音也是非常不错的。

大部分非母语国家的外教的发音都不是很标准，但有些是非常优秀的。

像亚美尼亚外教，他们虽然不是母语国家的外教，但他们以英语作为官方语言，英语的普及程度很高，而且很多亚美尼亚外教都去过像美国，英国等母语国家进修，都有外教从业资格证书，而且，无论是男外教还是女外教，颜值也特别高，而且发音都是非常棒的。

所以，学校在选择外教的时候，不要单单以是否是母语国家的外教作为选择标准，最重要的要注重外教的口音。

因为我们选择外教的目的，就是因为外教纯正的英语发音，能使学生在这种英语氛围中提高口语能力，从而更好的走出去，增强国际间的交流。

关注·本刊策划的对赌协议，在给家长们进一步强化焦虑的同时，也制造了更多的虚假希望。

这些诱人的促销、虚假的希望往往转化成了资金的大笔输出，一旦校外机构起了赚快钱的念想，往往留给家长们的就是一地鸡毛和人去楼空。

近期，江苏苏州一早教机构跑路的新闻登上微博热搜，据初步统计有近900名家长被骗，涉案金额达200万元。

无独有偶，前不久上海一家儿童培训机构以“因台风停课两天”为借口，借台风“掩护”直接跑路，不少家长上万元的学费直接打水漂。

跑路的不仅仅有这些早教和儿童培训机构，早在去年3月，广州某教育机构的5个校区关停，600多位家长无法退费，学费近2000万元。

“跑路事件”屡见不鲜的背后往往有着深层次原因。

一方面报案效果不好，相关机构负责人要么隐遁，要么以在继续融资等方式继续拖延，但终究结果大多是以民事纠纷要求自行处理，以涉嫌诈骗类追究责任并索赔的少之又少；另一方面维权成本过高，除消费者个人难以找到负责人进行追偿外，作为群体公益的维护者，消协并没有权力真正去约束违法商家，过长的诉讼周期往往又是“压死骆驼的最后一根稻草”，加之真正走完诉讼程序获得的索赔有限，很多消费者不免知难而退，最终选择隐忍。

针对校外培训机构收费标准的相关问题，2018年8月，国务院办公厅所印发的《关于规范校外培训机构发展的意见》规定，不得一次性收取时间跨度超过3个月的费用。

作为行政机构无疑需履行起更多的公共职责，通过强制报告、备案管理、监督检查等方式有效规制、监管好校外培训机构，履行好事前和事中监管，用常态化的预防机制、强有力的惩戒机制来“扫雷”和“排雷”，而不能仅靠家长们肉眼凡胎一次次“触雷”再来事后监管。

为重庆石柱县的一家非法培训机构，打人者为该机构负责人陈某江，打骂的原因仅仅是该生无法解答一数学问题。

最终，陈某江被处行政拘留十日并罚款500元，该培训机构也被关停。

又如《白皮书》所披露的一个典型案例，16岁的高中生刘某，在暑期请了北京一所学校的数学“名师”王某作为家教，王某利用辅导功课之机对刘某进行强制猥亵并强行与之发生性关系，最终王某被判处有期徒刑12年6个月，剥夺政治权利两年，并禁止其从事与未成年人相关的教育工作5年。

英语母语者与非母语者的交际策略比较在全球化的时代，英语作为一种通用语言，在各种交际场景中扮演着至关重要的角色。

无论是在商务谈判、学术交流还是日常社交中，我们都可能会与英语母语者或非母语者进行沟通。

然而，由于语言背景和文化差异，英语母语者和非母语者在交际策略上往往存在显著的差异。

英语母语者在交际中通常表现出更高的语言流畅性和自然度。

他们能够轻松地运用丰富的词汇、多样的语法结构和自然的语调来表达自己的想法。

这使得他们的语言表达更加准确、清晰，也更容易被理解。

例如，在描述一个复杂的概念时，母语者能够迅速选择恰当的词汇和句型，避免因语言能力的限制而产生的误解。

相比之下，非母语者在语言表达上可能会面临更多的挑战。

由于词汇量的有限和语法知识的不熟练，他们可能会更倾向于使用简单的句子结构和常用词汇。

在某些情况下，这可能会导致表达不够精确或者意思传达不够完整。

然而，非母语者往往会通过其他方式来弥补语言上的不足。

比如，他们可能会更加注重肢体语言和面部表情的运用，以增强沟通的效果。

他们会通过手势、微笑、眼神交流等方式来辅助语言表达，帮助对方更好地理解自己的意图。

在倾听策略方面，母语者通常能够更快地理解对方的话语，并迅速抓住重点。

他们对于英语的语音、语调、语速等方面的熟悉程度使得他们能够更轻松地处理信息。

而且，母语者对于英语中的习语、俚语和文化内涵有更深入的理解，这有助于他们在倾听时更好地领悟对方的意思。

非母语者在倾听时可能需要更多的时间来处理信息。

对于语速较快或者带有口音的英语，他们可能会感到吃力。

为了更好地理解，非母语者常常会采取一些策略，如请求对方重复、放慢语速，或者通过提问来确认自己的理解是否正确。

此外，他们也会更加依赖上下文和对方的肢体语言来辅助理解。

在应对交际障碍方面，英语母语者通常能够更加灵活地应对。

当遇到语言误解或者交流不畅时，他们能够迅速调整自己的表达方式，或者用更简单的语言重新解释。

他们也更善于利用幽默、比喻等方式来化解尴尬，使交流能够继续顺利进行。

在我国，随着教育国际化程度的不断提高，外籍教师在课堂上发挥着越来越重要的作用。

然而，在文化交流的过程中，外籍教师在课堂上的一些敏感言论常常引发争议，甚至影响到课堂教学的顺利进行。

本文将针对这一问题进行分析，并提出相应的建议。

一、外籍教师在课堂上的敏感言论现象1. 对我国历史文化的误解部分外籍教师在课堂上对我国历史文化存在误解，如将我国古代文明描述为“落后”、“愚昧”，导致学生对我国历史产生误解。

2. 对我国政治制度的批评一些外籍教师在课堂上对我国的政治制度进行批评，如指责我国缺乏民主、言论自由受限等，引发学生思想混乱。

3. 对我国社会现象的负面评价部分外籍教师在课堂上对我国社会现象进行负面评价，如环境污染、贫富差距等，导致学生对我国社会产生偏见。

4. 对我国民族文化的偏见有些外籍教师在课堂上对我国民族文化存在偏见，如贬低我国传统节日、习俗等，引发学生文化认同危机。

二、敏感言论产生的原因1. 文化差异由于文化背景、价值观等方面的差异，外籍教师在课堂上容易对我国的历史、文化、政治等方面产生误解。

2. 教育观念的差异部分外籍教师的教育观念与我国的教育观念存在差异，导致他们在课堂上对我国的教育体制、教育方法等提出质疑。

3. 个人偏见个别外籍教师可能对我国存在偏见，这也会导致他们在课堂上发表敏感言论。

三、敏感言论的影响1. 影响学生的价值观敏感言论可能误导学生，使他们对我国的历史、文化、政治等方面产生误解，进而影响学生的价值观。

2. 影响课堂教学效果敏感言论容易引起学生的反感，导致学生注意力分散，影响课堂教学效果。

3. 影响学校形象敏感言论可能会损害学校的形象，降低学校在国际上的声誉。

四、应对敏感言论的建议1. 加强教师培训学校应加强对外籍教师的培训，使其深入了解我国的历史、文化、政治等方面，避免在课堂上发表敏感言论。

2. 建立沟通机制学校应建立外籍教师与学生的沟通机制，及时了解学生的思想动态，对敏感话题进行引导。

外教都是国外混不下去的
这种说法完全就是存在着一定的误会性的，因为比如说在我们国内的话，当外教的人非常的多。

不管是在中小学大学还是说一些私人的教育机构，那并不是说他们在国外混得不好。

只是每个人都有自己的生活，有些的话我认识的有很多外教的老师，他们都比较喜欢中国的这种生活方式，而且他们喜欢这种旅游。

所以的话，就来到了国内暂时性的一个定居，那么为了生活的话，肯定是要出来谋生路。

那么对于他们来说最好的一个方式之一就是去做外教，因为在中国的话他这个学习英语的人比较多。

特别是中小学这一块的话，很多家长从小的时候就特别注重孩子的一个教育，那么在学外交的过程当中。

能够找到一个土生土长的，一个外地老师的外教，作为自己孩子老师的话，第一学课非常的高，第二在教的方面的话。

会更加的有灵性，也就是说会教得更好，因为也算是一个名师。

而且从另外一个方面来说的话，很多人并不是说在国外混得不好，只是在很多国家他都有这种旅游性的一个习惯。

可能他今年在中国，明年是在日本或者是澳大利亚，所以每个人的这种生活方式是不一样的。

只是说是在国外混的不好，所以才会来国内做外教，那这种说法的人肯定是有一定的偏激性，因为在每年的话都会有很多的一些交换
生啊。

或者是留学生来到我们国家留学，那么在留学的过程当中，他们为了能够赚取到一定的经济收入或者生活费的话。

也会选择这种坚持做外交来进行一个收入的多发平衡。

幼儿园外籍教师的教学行为与改进策略研究幼儿园外籍教师的教学行为与改进策略研究引言：随着全球化的加速推进，外籍教师在中国幼儿园的数量不断增加。

外籍教师的聘用有助于提供多元化的教育资源，使幼儿园的教学更加全球化。

然而，由于文化差异和语言障碍等原因，幼儿园外籍教师的教学效果存在一定的挑战。

因此，研究幼儿园外籍教师的教学行为，并提出相应的改进策略，对于提高他们教学质量和效果具有重要意义。

一、幼儿园外籍教师的教学行为1.文化差异对教学行为的影响外籍教师来自不同的国家和文化背景，其在教学行为上透露出的文化特征不同于本土教师。

例如，西方教师更加注重培养幼儿的独立性和创造力，而中国教师更强调集体主义和纪律。

这种文化差异会对外籍教师的教学行为产生一定的影响。

2.语言障碍对教学行为的限制外籍教师通常使用英语进行教学，而幼儿可能对英语不够熟悉，这对外籍教师的教学行为形成一定的限制。

例如，外籍教师可能难以用简单直接的语言表达教学意图，也难以及时发现幼儿的学习困难和需要。

二、改进幼儿园外籍教师的教学行为的策略1.加强跨文化交流与融合幼儿园应建立跨文化交流平台，促进外籍教师与本土教师之间的互动与合作。

通过共同研讨课程设计、教学方法和评价标准等，可以促进外籍教师与本土教师的教学行为融合，使其更符合幼儿园的教育目标。

2.提供专业的语言培训幼儿园应为外籍教师提供专业的英语培训，以提高其语言表达和教学效果。

培训内容可以包括日常沟通用语、课堂教学用语和与家长交流用语等。

此外，幼儿园还可以邀请专业的语言教师定期对外籍教师进行语言辅导，帮助他们提高语言水平。

3.制定个性化的教学计划幼儿园应根据外籍教师的教育背景和特长，制定个性化的教学计划。

例如，可以将外籍教师安排在英语角或国际文化活动中负责教学，发挥其优势。

同时，也要充分考虑幼儿的学习需求和文化背景，确保教学内容和方式符合幼儿的实际情况。

4.加强学校管理和支持幼儿园应加强对外籍教师的管理和支持，为其提供必要的教学资源和教具，确保教学环境的质量。

社内公用语英语化不利之处
随着全球化的推进和跨国公司的兴起，许多公司开始将英语作为社内公用语，以便促进跨国团队之间的沟通和协作。

然而，将社内公用语英语化可能会带来一些不利之处。

首先，语言不一致可能会引发沟通障碍。

尽管许多员工可能具备一定的英语能力，但他们可能并不熟悉专业术语或习惯用语，这可能导致误解和沟通困难。

母语非英语的员工可能会有更大的困难，因为他们需要花更多的时间和精力来理解和表达自己的思想。

其次，英语化可能会导致文化冲突。

不同国家和地区有不同的商业文化和社交习俗，通过英语进行交流可能会导致误解和冲突。

例如，在某些文化中，直接表达意见可能被认为是无礼的，而在其他文化中，这是一种正常的交流方式。

这种文化差异可能会导致矛盾和不和谐。

此外，英语化可能会影响员工的自信心和工作效率。

如果员工感到他们的英语水平不够好，他们可能会在团队中变得沉默或不自信。

这可能会影响他们在会议上的参与度和贡献，从而限制了他们的职业发展和工作效率。

最后，将社内公用语英语化可能会削弱公司员工之间的情感联系。

语言是人们表达情感和建立联系的重要工具。

如果员工不能用自己熟悉
的语言与同事交流，他们可能会感到孤立和疏远，这可能导致团队合作的减弱和员工士气的下降。

综上所述，尽管英语化可以促进国际化企业之间的交流，但也存在一些不利之处。

公司应该更加关注沟通和文化差异问题，并提供英语培训和支持，以确保员工能够有效地进行跨文化交流。

此外，公司也应该鼓励员工使用他们的母语进行非正式的交流，以促进团队合作和员工的情感联系。

民办高校聘用外籍教师存在问题及策略探究一、外籍教师聘用的相关概念（一）外籍教师聘用制度及外籍教师的内涵外籍教师聘任制度是指学校和外籍教师在双方平等自愿、“双向选择”的基础上，以签订聘任合同的方式确认外籍教师职务职责以及双方权利和义务的教师任用制度。

1996年制定的《学校及其他教育机构聘用外籍专业人员管理办法》又规定，外籍专业人员是指应聘在我国各级各类学校及其他教育机构中工作的外国专家、外籍教师及教学和项目管理人员，对其管理工作纳入国家对聘用外国文教专家（即在我境内从事教育、新闻、出版、文化、艺术、卫生、体育工作的外籍专业人员）的管理系统，实施统一和归口管理等等。

这种定位观念既构成了现行制度的基础，又受益于现行制度的支撑，多年来一直居于主流地位，并在高校及其他教育机构有着广泛的影响。

根据国家外专局的相关规定，从2004年10月1日起，在外国专家申办来华职业（Z）签证时，实行《国专家来华工作许可证》的办法。

即凡需要办职业签证的外国专家，应凭国家外国专家局《外国专家来华工作许可证》、被授权单位的签证通知函（电）及本国有效护照或能代替护照的证件，到中国驻外使、领馆（处）申请职业（Z）签证。

外籍教师是属于文教类外国专家。

二、对Y 民办高校的外籍教师聘用情况的调查与分析该民办高校建校于1998 年，是山东省教委批准建设的一所全日制民办高等院校并且曾是山东省前三所民办职业院校之一，经教育部批准，纳入国家普通高校招生计划，具有统招资格的民办普通高校。

“外教多，外语强”是这所学院的特色，外教授课的范围不仅仅是口语，还涉及写作、翻译、概况等科目，其中韩语、日语专业的师资主要以外籍教师为主。

该学校外籍教师有二十余名，其聘用途径如下：一种方法是通过在校外籍教师的介绍；一种方法是通过友好学校的介绍；还有一种方式是通过外专局引进外国专家，最后是网上发布招聘信息，对于该学院前三种是主要的途径。

通过调查，Y 民办高校的外籍教师应聘动机与满意度分析如下。

中国外教管理制度一、外教管理概述外教管理制度是指为了有效管理和监督外籍教师的工作和生活，提高其教学质量，避免纠纷和冲突而建立起来的一套规章制度。

外教管理制度主要包括外教招聘、教学培训、工作安排、待遇保障、奖惩制度、人事管理等方面。

该制度的建立和完善旨在保证外教的权益，提供有利于他们的工作环境和发展机会，同时也是管理者对外教进行合理管理和监督的重要手段。

二、外教招聘外教招聘是外教管理制度中的第一步，其重要性不言而喻。

为了确保外教的教学质量和工作效率，外教的招聘必须经过严格的筛选和面试。

招聘程序应该包括简历筛选、笔试、面试等环节，以确保招聘的外教具有良好的教学能力和团队合作精神。

此外，还需要对外教的身份、学历、资质等进行验证，确保其具备合法资格执教。

对于一些非英语母语国家的外教，还需要进行语言测试，以确保其具备足够的英语教学能力。

三、教学培训外教的教学培训是外教管理制度中的关键环节。

外教来到中国后，需要适应中国的教学环境和学生，了解中国的教育体制和文化背景。

因此，外教的教学培训应该包括教学方法、课程设置、教学标准、学生管理等方面。

培训内容可以通过课堂教学、研讨会、实习等形式进行。

同时，还可以邀请专家学者对外教进行讲座和指导，帮助他们更好地融入中国的教育系统和文化环境。

四、工作安排外教的工作安排是外教管理制度中的重要环节。

外教的教学任务、工作时间、节假日安排、休假制度等都需要合理规划和安排。

外教的工作任务应该符合其专业特长和教学能力，同时要求其按时完成教学任务，确保教学质量。

工作时间和休假制度则需要与学校或机构的规定相统一，合理安排外教的工作时间和休息时间，避免过度劳累和工作冲突。

五、待遇保障外教的待遇保障是外教管理制度中的关键环节。

外教应该享有与中国本地教师相同的工资和福利待遇，包括基本工资、社会保险、医疗保险、住房补贴、交通补贴等。

此外，外教还应该享有专项教学津贴、节假日津贴、奖励金等额外待遇。

通过完善的待遇保障制度，可以吸引更多优秀的外教来华教学，提高外教的工作积极性和工作效率。