大学体育与中学体育的区别

第一章我国学校体育的发展概况[学习目标] 了解我国近代学校体育的形成与发展，了解并掌握新中国学校体育的发展，特别是现阶段学校体育的特征和发展趋势。

第一节我国学校体育形成与发展简述一、古代学校体育（一）我国古代学校体育概况（史前~1840年）1、在原始社会，当各种生产劳动手段成为祭祀的一种仪式时，标志着体育活动的萌芽。

2、我国古代学校从奴隶社会出现的，据史料记载，夏代的“校”、“序”、“痒”到商代的“大学”“痒”，到西周的“国学”“乡学”，中国的学校成为完备的系统。

殷代主要是宗教和军事两方面，习射及传习多种武艺是教授的主要内容，西周以礼、乐、射、御、书、数六艺为教学内容。

这其中的射和乐都包含有体育的成分，这些内容正是我国古代学校体育的开端。

3、春秋战国时期，“为政尚武”的宗旨被“文武兼学”“文武分途”的教育逐渐取代，学校体育得到了较大发展。

其中先秦儒教对学校体育产生了积极的影响。

4、约在公元前136年，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，学校教育以诗、书、礼、乐、春秋、易六经为基本内容，使学校体育一蹶不振。

开重文轻武之先河。

5、魏晋南北朝时期的“玄学”“清谈”盛行，重文轻武的思想日盛，使古代学校体育衰败不堪。

6、唐代，“兵士唯习弓马”是正业，使古代体育得到了一定程度的恢复。

7、宋明朝代，“居敬穷理”、“主静倡敬”、“八股取士”，以至“衣冠之士羞与武夫齿”，重文轻武登峰造极。

但统治者出于政治、军事和玩乐的需要，宋代的“武学”“武举”，明代的“儒生习武”，较大地促进了学校体育的复兴。

8、清代“射骑立国”，一向“尚武”，国学、官学中体育占有重要地位，使古代学校体育得到一定的发展。

纵观我国古代学校体育延绵未断，随战争而得到相应的发展，应统治阶级的需要而受到压制，但一直呈发展趋势。

（二）古希腊教育中的体育与思想古希腊教育提供了西方奴隶制国家教育的完整典范，对近现代体育有着重要的影响。

古希腊教育体系斯巴达教育雅典教育二、我国近代学校体育形成与发展概述（1840年~1949年）1、1840年鸦片战争以后，随着“办洋务”，“兴西学”，近代体育运动传入洋务学堂，进入中国。

题目：浅谈学校体育与竞技体育的关系作者：王佐学校赵冬梅内容摘要：学校体育与竞技体育作为体育的重要组成部分。

两者存在着密切的关系，对于两者不同的目的、任务、功能、性质等发展既独立，又存在着一定的必然联系，为了更有效的区别联系学校体育与竞技体育的关系，服务于教学、训练、竞赛，因此从多方面、多因素地考虑分析二者的实质和共同的体系是很有必要的，从而为我们教师、教练员更好的从事和开展工作提供有益的帮助和补充。

主题词：学校体育竞技体育关系正文随着我国政治、经济、文化的改善与蓬勃发展，体育事业结构体系的建立也不断地完善和系统。

学校体育与竞技体育作为体育的重要组成部分。

两者存在着密切的关系，对于两者不同的目的、任务、功能、性质等发展既独立，又存在着一定的必然联系，为了更有效的区别联系学校体育与竞技体育的关系，服务于教学、训练、竞赛，因此从多方面、多因素地考虑分析二者的实质和共同的体系是很有必要的，从而为我们教师、教练员更好的从事和开展工作提供有益的帮助和补充。

一、研究方法：本文以文献研究法为主，对有关学校体育、竞技体育的文献资料进行系统分析；以专家访谈法为辅。

二、分析与讨论：(一 )明确学校体育与竞技体育的概念，划分两者结构所谓学校体育，是学校教育的组织部分，它是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有组织的教育活动。

而竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。

通过对两者概念的比较我们进一步了解，可以明确认识到两者都是以体育活动为主要手段，有针对性、有目的性的实施不同的功能，完成不同的任务，因此就二者组成结构进行粗略划分（见图1）由图所示可以看出，学校体育即体育教育主要包括传授知识、技能，增强体质、思想道德品质的教育及培养，其对象是在校学生；竞技体育包括运动训练和运动竞赛，其对象是运动员；两者既保持着独立性，又存在着相关性，无论是体育教学还是运动训练以及体育竞赛都要有可靠的物质条件作为保障，它包括场地、器材设施等，这是有效地开展体育活动所必需的重要措施。

体育课的心得体会【通用7篇】篇一：体育课程学习心得体会篇一星期二的下午，我们来到操场上体育课。

王老师大声宣布：“同学们，我们今天来学跳马。

”王老师先给我们把动作要领讲了一边，然后在个给我们示范。

王老师飞快的跑向木马，双手一撑，身子像海燕一样画出一条美丽的弧线，稳稳的站在了大地上，啊，太漂亮了。

同学们爆发出一片掌声。

该我们跳了，同学们一个个向木马跑去，有的跳过去了，有的坐在了木马上，眼看我面前的队伍越来越短，再望望远处了木马，心里打起鼓来：“天啊！木马哪么高，我个子这么小，我能跳得过去吗？万一人过去了，腿却挂在了木马上，小命就难保了。

”一想到这里，我的脸发白，腿发软。

轮到我了，王老师举起小旗连喊三声：“跳！跳！跳！”但我就是不敢迈开腿，同学们开始哄笑起来，“看，他的腿在发抖呢！”“ 胆小鬼，当心尿裤子。

”听了这些话，我的血直冲脑门，我要紧牙关，心一横，向木马跑去，双手在木马上重重一拍，身子飞了起来，眼看自己头下腿上地向地面栽去，我双眼一闭，心想：“这回我是真的玩完了。

”说时迟那时快，王老师把我身子轻轻一拖，我就站到了地上，同学们欢呼起来，我呆呆的站在木马前，好半天才明白过来：我跳过来了。

这是一节难忘的体育课，它让我明白：只有勇敢去做，才有可能成功。

篇二：体育课的心得体会篇二20xx年11月29日，浙江省教研室联合舟山市教委在定海区组织开展了浙江省“体育与健康”课堂教学评比活动。

参加本次活动的体育评比课，都是通过在各地级市选拔而产生的各地级市的优质课。

有幸参加本次听课活动，由于中小学的课分设在两个学校同时开展，所以我选择了在舟山中学听取了六堂小学的体育课。

从参加评比的这六堂课来看，都具有一定的水平，基本反映了我省在新一轮体育课程教学改革中所取得的成果。

归纳起来，主要体现在以下三个方面：一、突出了学生在课程学习中的主体地位。

主要表现在：比较重视自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的运用，促使学生主动积极地参与学习和锻炼；重视组织教法的创新，激发学生体育学习的兴趣，使学生获得积极的情感体验；加强对学生学法的指导，帮助学生学会学习。

体育老师实习总结14篇体育老师实习总结1怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心于20某某年9月踏上了神圣的讲台。

在这两个月里，我深深地体会到做教师的艰辛和快乐，我把自己的精力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。

在教学过程中，教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。

运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求，学生上课积极性高，能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身体质的增强起到了很大的作用，从而较大地提高了学生的体育成绩。

我们在学校学习期间对学生的学情了解的不多，往往在课堂教学设计内容时将学生的能力理想化，导致课堂的秩序混乱，学生很难接受学习的难度。

中学生区别于大学生，我们很多时候模拟课堂时，是以自己的同学为目标，导致我们和中学生沟通有点脱节。

在课堂上调动气氛也是非常重要的。

普通的体育课，对教师的专业要求并不是特别严格，但是要求每一种运动多有所了解。

对教师的基本功要求非常高，也体会到了实习前期基本功训练的重要性。

整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。

在教学过程中，在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的'学生也能在运动中体验到成功。

对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。

在努力提高教学质量的同时，我还充分利用教材中的好的内容进行思想教育，培养学生爱祖国、爱社会的情感，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。

在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、课程标准，因材施教，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好体育课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取。

浅谈高校体育教学中学生体育能力的培养【摘要】体育能力是进行体育锻炼、保持身心健康、享受运动乐趣、终身受益的重要条件。

本文作者结合自己的工作实践，围绕着高校体育教学中学生体育能力的培养，主要介绍了目前高校体育教学的现状、体育教学对培养体育能力的作用以及培养体育能力的途径和方法等问题。

【关键词】高校学生；体育能力；培养引言体育能力的培养是素质教育的一个重要组成部分，高校体育是整个国民体育的基础，搞好高校体育培养学生的体育能力，不仅是学校的需要，同时也是我国体育事业发展的需要。

在推行素质教育，深化改革的今天，体育能力的培养主要是提高学生的体育素养和自身综合能力级终身体育思想的形成。

而先进的教学方法是培养学生体育能力的重要措施，利用现代教学方法和手段，提高体育教学的质量，把学生的学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机地结合起来，养成良好的锻炼习惯，为终身体育打好基础。

一、高校体育教学的现状在高校体育教学中重视对体育能力的培养，是把学生从“摇篮”里解放出来，学会自我教育而终生受益的战略性措施。

而现行的大学体育教学过程中，多以竞技运动项目作为教学内容，并用一定的教学方法和手段加以实施。

由于高校体育教学在相当的时间内，注重体能、崇尚运动，从而把教学实践活动主要围绕提高身体素质与运动能力去发展，导致在把握教学目标时进入了以“运动技能的掌握”作为教学最终目标的误区。

它也仅能是“授之以鱼，只供一顿之炊”而难以终生受益。

中国高校目前为在校的大学生开设体育课，课程教学时间一般为两年，占8个学分，以每周一节90分钟的大课形式授课。

一年级开设基础课，在二、三年级开设选修课。

随着社会体育的发展，学校体育面临着逐渐被社会体育所代替的可能，而且我国前期的应试教育所遗留下来的问题也日益明显。

存在着一种倾向：中小学已经进行了多年的体育教学，大学应当是应用和实践的场所，所以没有必要在大学建立必修课。

因此，大学体育的危机愈发明显。

一、名词解释1学校体育：是教育的组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授教育知识、技能、提高运动技术水平、培养道德和意志品质，有目的、有计划、有组织的教育活动过程。

2大众传播媒介：指的是由一些机构和技术所构成的专业化群体，凭借这些机构和技术，通过技术手段，向为数众多、各不相同而又分布广泛的受众传播符号的内容3学校体育目标：的概念:是指在一定的时期内学校体育实践所要达到的预期结果4体育课程资源：是指有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和5体育教学目标：是体育教学中师生预期达到的学校结果和目标6体育教学中交往：是师生在体育教学环境中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识的技能、沟通情感及交换意见而发生的直接相互影响、相互作用的活动7体育教学方法：是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称8体育教学过程：在体育教学过程中为达到一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而发展的教学活动的行程。

9体育课堂教学设计：是指教师在备课过程中，根据某次体育课的教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等教学实际情况，针对体育课题教学活动而进行的教学设计10体育课密度：它是指在体育课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比11教学评价：是一种中观评价和微观的教育评价，它是依据一点的教学目标和标准，对学会的学和教师的教进行系统的调查，并评价其价值和优缺点以求改进的过程。

12课余体育锻炼是指学生在课余时间里，运用多种体育手段，以发展身体、增进健康、愉悦身心为目的的群众性体育活动13大学竞技体育是指大学体育的重要组成部分，是指大学招收有一定体育特长和爱好的学生运动员，通过提高学生运动员的竞技运动水平，主要以参加国内外大学的竞技体育比赛，创造优异运动成绩为目的的一种教育过程二、填空1、1903年，没落的清政府为了维护其遥遥欲坠的封建政权，在推进“新政”的过程中颁布了《奏定学堂章程》该章程规定各级各类学堂中设立体操课，小学堂每周3学时，中学堂每周2学时，高等学堂每周3学时。

大众体育2021年5月SPORT LEISURE MASS SPORTS87学校体育伴随着科技的不断发展，给人们带来方便的同时，也发现了一些高科技设备对人们的生活产生的消极影响。

尤其是中小学生，依赖各种电子设备，对他们的身心健康十分不利。

现在，国家、政府大力提倡健康第一的教育理念，增强中小学校体育工作，使学生掌握一些基本运动技术与能力，培养终身体育的理念。

由此，我国中小学体育与健康课程内容必须进一步完善。

不同学段的中小学生作为体育与健康课中的直接参与者，其参与广度、深度十分重要。

1 中小学不同学段的划分学段包含“学制”学段、“课程”学段、“心理学”学段三类，而本研究所论述的为课程学段。

当关系到某一门学科课程时，会有学段的划分。

以九年义务教育体育与健康课程为例，依据中小学生生理和心理发展特点，中小学体育与健康课程学段划分情况为：1-2、3-4、5-6、7-9四个学段，与体育与健康课程标准中中小学水平划分相一致[1]。

2 中小学体育与健康课程开展现状2.1体育与教育课程存在片面化目前，我国体育与健康课程模式研究基于国外引进较多、自主创新比较匮乏的阶段。

现如今，我国体育与健康课程教学模式虽多次强调学生的主体地位，在课程目标、课程实施、课程内容以及课程评价中均强调以学生发展为中心。

但是在实际的教学过程中，存在弊端，其内容存在片面化、形式化。

3.2教学场地器材设施不够完善教师教学水平在体育课中占据重要的地位，但体育场地器材作为学生参加体育活动的物资基础，在教学实践过程中起着十分重要的作用。

只有在合适的环境氛围中，才能够激发学生参与到体育课中来，起到事半功倍的作用。

但通过调查发现，我国中小学有许多体育场地设施不能满足学生的基本需求。

在这种情况下，体育课的质量不能达到相应的要求[2]。

此外，对于学生比较感兴趣的球类运动，此类项目器材比较匮乏，学生不能真正的体验到其中的乐趣，降低了他们的积极性。

2.3中小学体育与健康课程“源文化”的缺失我国体育与健康课程文化发展无论在哪个历史时期，都是为培养社会所需要的人才而服务，同时也会受到社会文化的发展而不断发生改变。

第12章 体育课后思考题详解1．何谓“体育”？如何正确理解学校体育的概念？答：（1）体育的概念①广义的体育，指身体文化、身体教育和身体锻练三个方面。

这种体育是文化的重要组成部分，是提高国民健康水平，增强人的身体素质，丰富人们文化生活，发展社会生产力的重要手段。

②狭义的体育，即指学校体育，这是促进学生身心全面发展、增强学生体质、掌握运动的基本技能与技巧、培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

（2）正确理解学校体育的概念需把握三个基本要点①学校体育是一种教育活动。

学校体育区别于社会体育的根本是以在校学生为教育对象，以促进学生的全面发展为根本目的。

如果社会体育主要是娱乐性、竞技性的话，学校体育的特点则在于其教育性和基础性，即通过传授身体锻炼的基本知识和技能，养成学生自学锻炼身体的习惯，来达到促进学生全面发展的目的。

②学校体育是完整的教育活动的一个组成部分。

它与德、智、美以及综合实践活动一起，全面担负起培养人的职责。

在历史上，最早是亚里士多德从促使人和谐发展的角度，将教育分解为德育、智育、体育，并认为和谐发展的人一定是受过和谐教育的人。

因此，学校体育不仅是身体的运动和训练，它还渗透着德育、智育的因素，是和谐教育、全面发展的教育必不可少的一部分。

③学校体育的根本任务是增强学生体质。

它通过运动技能、锻炼技术的掌握，逐渐养成学生身体锻炼的兴趣和运动的习惯。

从这种意义上讲，学校体育的教育价值具有延时性，甚至影响学生终身的健康。

特别是在当前基础教育对体育重视不够，青少年身体素质出现下滑的背景下，理解学校体育对提升人的身体素质更为重要。

2．如何理解学校体育、竞技体育和群众体育的联系与区别？答：（1）学校体育、竞技体育和群众体育的区别①三者内涵不同a.学校体育是促进学生身心全面发展、增强学生体质、掌握运动的基本技能与技巧、培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

随着现代学校体育内涵和外延的日渐丰富和扩大，学校体育不仅包括通过身体活动进行的教育，还包括竞技体育和群众体育。