酸和碱的中和反应说课

酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课获奖作品)酸和碱的中和反应》说课稿一、说教材本课程是人教版九年级化学下册第十单元课题2的第一课时。

它安排在研究常见酸和碱的知识之后，盐的知识之前。

酸和碱之间发生中和反应是对酸碱化学性质的延续和深化，也为下一课题的研究埋下伏笔。

从中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学，生活离不开化学。

通过实验探究的教学方法，来培养学生的探究分析能力。

二、说学情学生已了解酸碱的化学性质，酸碱指示剂的作用，以及酸和碱在溶液中能解离出带电荷的离子。

九年级学生已经具备一定的科学探究能力和实验设计的能力，并具备了一定的分析问题和解决问题的能力，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。

学生对探究实验有着强烈的好奇心和求知欲。

三、说教法学法教法：问题引导演示实验多媒体辅助教学学法：自主活动合作探究比较归纳教学准备：配套多媒体课件、实验仪器、药品等。

四、说教学流程1、导入新知探求新知巩固新知收获新知，让学生感受到化学无处不在，为课题的引入作铺垫。

通过播放视频和提出问题，引导学生思考中和反应的应用和原理。

2、进行演示实验，让学生亲身体验中和反应的发生。

通过问题引导，让学生发现实验现象，从离子的角度初步了解中和反应发生的原理。

3、进行活动二，让学生自主活动探究中和反应的影响因素，培养学生的探究分析能力和互相研究的能力。

4、进行活动三，让学生合作探究中和反应在生活中的应用，培养学生的社会责任感和探究欲。

5、进行活动四，让学生进行比较归纳，总结中和反应的特点和应用，提高对化学现象的好奇心和探究欲。

通过问题引导演示实验和多媒体辅助教学，培养学生的探究分析能力和互相研究的能力。

通过自主活动合作探究比较归纳，提高学生对化学现象的好奇心和探究欲，增强社会责任感。

酸和碱混合在一起会发生化学反应吗？这是我们小组讨论的问题。

为了解决这个问题，我们设计了一系列探究活动。

首先，我们将稀盐酸加入到氢氧化铜和氢氧化钠溶液中，认真观察实验现象。

酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改进说课稿大家好，我今天进行说课的内容是选自义务教育课程标准人教版九年级化学下册第十单元的课题2《酸和碱之间会发生什么反应》。

内容为酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改进。

我将从以下几个方面进行说课：λ说教材1、教材的作用和地位本内容是在学习常见酸和碱的知识后,有中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——pH 两个部分。

教材没有简单将其作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编为一个课题来说明。

说明此内容有其重要性和独特性。

从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。

从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。

从研究方法看，学生已经学习酸和碱的一些性质，通过实验来认识中和反应比较自然。

本课题采用实验入手来介绍中和反应，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。

由此可见此实验的重要性。

2、教学目标知识与技能：知道酸与碱之间能发生中和反应。

过程与方法：（1）通过创设情境，培养学生发现问题、分析、解决问题的能力。

（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。

情感态度与价值观：（1）感受化学与社会生活的关系。

（2）培养对绿色化学的环保意识。

3、教学重点、难点重点：设计实验证明中和反应的发生难点：中和反应的探究过程；从离子角度初步了解反应原理λ说学情对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会不会发生什么反应，怎样反应？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。

所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的实验情境。

《酸和碱中和反应》说课稿《酸和碱中和反应》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《酸和碱中和反应》说课稿，希望能够帮助到大家。

《酸和碱中和反应》说课稿1一、说教材：（一）、教材分析：本课题从实验入手来介绍中和反应。

酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。

为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。

关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。

教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。

（二）、学情分析以及教材处理的创新之处：教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。

目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。

已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。

根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心.（三）、三维目标：：1、知识与技能：（1）、知道酸和碱发生的中和反应。

（2）、了解中和反应在实际中的应用。

2、过程与方法：（1）、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。

（2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。

3、情感态度与价值观：（1）、进一步增强学习化学的兴趣。

（2）、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。

（3）、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感（四）教学重点:酸碱之间的中和反应.（五）教学难点:中和反应的探究过程.（六）教具：提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液二、说教法：为了突出重点，突破难点，根据布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论。

酸和碱的中和反应说课稿10.2酸和碱的中和反应（第一课时）尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我来自**中学，今天我说课的内容是人教版九年级化学第十单元课题二酸和碱的中和反应第一课时，下面我将从这七个方面谈谈我对这节课的认识。

教材分析：本课题是在学生学习了酸和碱的性质及用途后提出的，是酸、碱性质教学的延伸，教材没有把中和反应作为酸和碱的性质来介绍，而是单独成为一个课题，这充分体现了中和反应的重要性；在学习中和反应概念的同时又引入了盐的概念，为下一章的学习奠定了基础，所以说本课题在教材中起到了承上启下的作用。

学情分析：在学习本课题之前，学生已经学习了常见酸碱的性质及用途，学生已经知道不同的酸和不同的碱都具有相似性质。

通过前面对金属、酸、碱等化学知识的学习，在学生头脑中已经初步形成了“类”的概念，知道一类物质的性质是相似的。

学生也具备了一定的科学探究能力，对未知世界充满了好奇，有亲身体验科学探究的欲望。

教学策略：人教版教材中对中和反应的教学是这样安排的：一开始就直接抛给学生一个问题“酸与碱是否能发生反应？”，然后通过一个实验说明酸和碱能反应。

我认为，这样安排教学，学生没有经历科学探究的过程，不利于培养学生的科学探究能力。

河北省中考理综试卷中第35小题学生得分普遍偏低这一现状恰恰说明了我们的教学中对学生探究能力的培养没有落到实处，因此，我在本课题教学中将教学资源重新组合，安排了几个连续的探究活动，整堂课以问题引导和实验探究为主线，通过学生讨论交流、动手实验的学习方式展开教学。

这样组织教学，符合课程标准的基本理念，让学生有更多的机会体验科学探究的过程，在知识的形成过程中养成科学的态度，学习科学方法，培养学生的创新精神和实践能力。

教学目标：通过本节课的教学，力争达成以下目标。

知识与技能目标：认识酸和碱之间能发生中和反应；了解中和反应在实际生活中的应用。

过程与方法目标：通过经历探究过程提高设计实验和收集、处理信息的能力；通过对实验现象的观察与思考，提高观察能力和综合分析能力。