改进合作学习第一讲作业答案

1、STAD和TGT的主要区别是：STAD用测验，TGT用教学游戏0.25/0.252单选(0.25分)小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是在学业表现上同伴互相支持0.25/0.253单选(0.25分)阅读教学方法中的相互教学法(reciprocal teach浏览0.25/0.254单选(0.25分)胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得5单选(0.25分)教师在组织学生使用互惠式教学时，一位学生似乎对理解文本有关键作用的词语的具体含义，他们在使用澄清0.25/0.256单选(0.25分)小明在阅读一段两千的材料时，他发现自己在但是他明明记得自己当时是阅读了文本内容，而不是一扫而解释了小明的情况？因为小明此前阅读的内容停留在工作记忆阶段，没有进入限，所以此前阅读的内容就遗失了0.25/0.257多选(0.25分)STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一每个人对小组的贡献机会是均等的，因为都是在很自小组有着共同的目标，比如说获得本周的团体奖状，每个人都必须努力学习，才能为小组做贡献，而不努8多选(0.25分)在STAD中，教师需要准备的内容包括：为每名学生设定的起点分0.13/0.25为每一位学生准备的测试试卷0.13/0.259多选(0.25分)魏老师最近想开展Jigsaw类型的合作学习，他妥的Jigsaw合作学习模式：学生分组，教师提出研究问题——每位学生认真学习全进行讨论——返回本组介绍这一问题的解法——全体参加学生分组，学习内容分解——每位学生学习分到的教学—返回本组互相教学——全体参加测试0.08/0.25教师讲新课——学生分组，新课内容分解——每个学生形成专家组一起商量所出的题——回本组测试其他同学并给10多选(0.25分)以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责小组中每位学生领取学习内容的一部分重点学习0.08/0.不同小组间学习相同内容的学生形成专家组0.08/0.2511多选(0.25分)阅读策略的使用是互惠式教学的重点。

Jigsaw Classroom应用人教版Book1 Unit 5 Elias’s Story1. 分组。

本班共54名同学，25名男生29名女生，每6人一组，共9组。

分组时1至9名分别在1至9组，10至18名在9至1组，以此类推。

分好后根据男女比例，学习能力，性格因素等进行微调。

2. 指定组长。

每组组长即为英语学科小组长，保证组员积极参与，掌控讨论时间。

3. 分解内容：将学习材料人教版Book1 Unit 5 Elias’s Story与课后小阅读合并，分6层，每层长度大致相当。

每层问题如下1When did Elias first meet Nelson Mandela? What did Elias think of him after he first met him? 2what was Elias’ first job? Why did Elias need Mandela’s help?3What did Mandela do to help him keep his job? how did Elias feel about it?4what kind of unfair situation did black people in south Africa face?，why did elias help mandela blow up some government buildings5what did elias face in prison? How did he learn in prison?6what about elias’s life after leaving the prison？what is elias’s job? Wha t did elias think of his effort about helping the black?，写在专家卡上，并附有学习策略要求：练习略读（scanning）,细读（close reading），归纳内容（summarizing），把握篇章中心内容，获取关键信息，并能针对阅读内容表达自己的观点。

合作学习和探究学习实施步骤教资答案
1.问题：如何激发学生学习的兴趣？
答案：可以通过激发学生的兴趣点，选择有趣的学习内容，关联生活
实践；建立富有激情的课堂氛围，多种形式的互动活动，创设思维激荡的
环境；采用适宜的教学方法，培养学生的动手能力，激发学生学习兴趣。

2.问题：如何做好合作学习？
答案：在做合作学习的时候，应该注意一些方面，如组织小组成员的
匹配，帮助学生明确分工和角色；激发学生的兴趣爱好，培养学生的合作
精神；在合作学习过程中，让学生多发挥自己的想象力、主动性和创造力。

3.问题：如何实施探究学习？
答案：探究学习包括以下几个方面：首先，根据学生的学习特点，制
定有针对性的探究学习实施计划；其次，组织学生有目的地进行调查，把
调查结果有逻辑地汇总；第三，引导学生深入探究思考，归纳分析成果；
最后，给学生提供反思时间，培养学生的自我发现能力。

4.问题：如何组织合作学习？
答案：组织合作学习可以从以下几个方面着手：首先，组织小组和成员，安排合理的小组规模；其次，指导学生确定合作学习任务，完成每个
小组的学习任务；第三，引导学生进行协作性学习。

单选(0.25分)以下哪个选项最符合平等参与的含义？得分/总分?A.平等参与意味着给学生分配同样的任务?B.平等参与意味着学生有着平等的获得成功的机会0.25/0.25?C.平等参与意味着需要平均化学生的特长?D.平等参与意味着不能否定任何一个学生的观点2单选(0.25分)下面关于角色分配的说法，错误的选项是：得分/总分?A.教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么?B.教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色C.每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好0.25/0.25?D.教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导3多选(0.25分)好朋友在一组会带来很多不好的影响，比如：得分/总分?A.容易和其他组出现对抗情绪?B.让其他同学感到被孤立0.08/0.25?C.在出现意见不同时，好友容易出于义气而抱团，而不是讲道理0.08/0.25?D.容易形成小组内的小团体，影响合作气氛0.08/0.254多选(0.25分)当小组合作出现冲突时，老师应该：得分/总分?A.要求小组自己找出解决问题的办法该题无法得分/0.25?B.判断是什么原因引发了冲突该题无法得分/0.25?C.调整小组，换人该题无法得分/0.25?D.着手进行处理该题无法得分/0.255多选(0.25分)以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题？得分/总分?A.每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报0.13/0.25 ?B.在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务0.13/0.25C.通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法?D.在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述6多选(0.25分)合作学习中，平等参与的重要性在于？得分/总分?A.整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题0.08/0.25?B.学生能够获得同样的学习结果?C.每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距0.08/0.25?D.学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重0.08/0.25 7多选(0.25分)下面哪些方式可以帮助学生更好的扮演自己的角色？得分/总分A.通过胸牌，卡片，帽子等表明角色身份的物品为学生授权0.06/0.25?B.教师可以为不同的角色应当表现出怎样的行为提供策略上的指导0.06/0.25?C.教师为学生提供不同的角色应该承担怎样的职责的详细说明，且让所有学生知道?D.在合作学习的过程中，教师适时的提醒学生应该扮演的角色0.06/0.258多选(0.25分)本学期王老师决定使用合作学习的方式进行教学，为了让学生合作得更好，王老师采用了很多策略，包括：让学生4-5人一组，每组需要起一个小组名字；为小组中的每一位成员分配角色，如协调员、记录员等；给小组较长的合作时间，如一个学期，主要在课外活动；小组成员需在课程结束后完成一个小组的专题汇报，每个人都需要在汇报中发言；在汇报结束后，教师会根据小组的汇报成果进行小组评价并对各个小组进行奖励。

第五周作业可能出现的问题1：师：小明你的这次英语测验成绩下降的太快了。

小明：老师，我知道，我也想赶上来，您能帮助我吗？师：那我给你一些建议吧，1、课余时间不能玩手机。

2、最近两个月不要踢足球了，你退出校足球队吧。

小明：那不行，手机可以不玩，但足球是我的最爱，我不能舍弃，打死我也不能不踢足球….原因：是价值观念，或对最终状态预期的冲突。

（目标冲突）对策：小明，你看学习英语需要时间，这样我们采取折中方式，你可以踢足球，一、三、五踢足球，二、四、六用来学习英语知识，怎样？（应对冲突模式中的妥协模式和促进式干预中的诱发参与）可能出现的问题2：在小组讨论要接近尾声时，小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结。

小王：老师，我准备好了，我来做汇报。

小李：就可能，每次都是你，能不能换一换其他的同学。

小王：…我…我…, 那好，我不去了，你们谁想去谁去.原因：个人风格和需求不一致引发的冲突。

（人际关系冲突）对策：你们两人都冷静一下。

小李，你认为你说的话合适吗？你回想一下，有问题要发扬应该首先怎么办？是不是先举手，征得同意在发言？（应对冲突模式中的回避模式和促进式干预中的诱发参与）可能出现的问题3：师：“轴对称的四边形都是平行四边形”这句话对不对？小王：我认为是对的，如：长方形和正方形。

小李：我认为不对，比如：等腰梯形是轴对称的，但不是平行四边形。

原因：因个人想法、理论、或观点上的冲突。

（人际关系冲突）对策：你们两人的答案综合起来就完美了。

你们两人都能认真思考，这很好。

小李更仔细更严谨一些。

（应对冲突模式中的合作模式和促进式干预中的支持学生）可能出现的问题4：下午，王老师上了一节练习课，其中对“西方的餐桌礼仪”进行了短时间的讨论，王明还没等老师讲完讨论要求，就亟不可待德站起来就发言了“老师，我知道… 。

”原因：用于实现目标的手段上的冲突。

（程序冲突）对策：王明同学，你勇勇于发言是值得赞扬的，但是不是等老师说完要求再举手，征得同意再发言这样更好呢？（促进式干预中的指导干预）可能出现的问题5：在一节数学课上，小组成员就某一个问题的答案选项产生了争，距离老师询问没有多少时间了。

1单选(0.25分)以下哪个选项最符合平等参与的含义？得分/总分•A.平等参与意味着给学生分配同样的任务•B.平等参与意味着学生有着平等的获得成功的机会0.25/0.25•C.平等参与意味着需要平均化学生的特长•D.平等参与意味着不能否定任何一个学生的观点2单选(0.25分)下面关于角色分配的说法，错误的选项是：得分/总分•A.教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么•B.教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色•C.每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好0.25/0.25•D.教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导3多选(0.25分)好朋友在一组会带来很多不好的影响，比如：得分/总分•A.容易和其他组出现对抗情绪•B.让其他同学感到被孤立0.08/0.25•C.在出现意见不同时，好友容易出于义气而抱团，而不是讲道理0.08/0.25•D.容易形成小组内的小团体，影响合作气氛0.08/0.254多选(0.25分)当小组合作出现冲突时，老师应该：得分/总分•A.要求小组自己找出解决问题的办法该题无法得分/0.25•B.判断是什么原因引发了冲突该题无法得分/0.25•C.调整小组，换人该题无法得分/0.25•D.着手进行处理该题无法得分/0.255多选(0.25分)以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题？得分/总分•A.每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报0.13/0.25•B.在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务0.13/0.25•C.通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法•D.在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述6多选(0.25分)合作学习中，平等参与的重要性在于？得分/总分•A.整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题0.08/0.25•B.学生能够获得同样的学习结果•C.每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距0.08/0.25•D.学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重0.08/0.257多选(0.25分)下面哪些方式可以帮助学生更好的扮演自己的角色？得分/总分•A.通过胸牌，卡片，帽子等表明角色身份的物品为学生授权0.06/0.25•B.教师可以为不同的角色应当表现出怎样的行为提供策略上的指导0.06/0.25•C.教师为学生提供不同的角色应该承担怎样的职责的详细说明，且让所有学生知道•D.在合作学习的过程中，教师适时的提醒学生应该扮演的角色0.06/0.258多选(0.25分)本学期王老师决定使用合作学习的方式进行教学，为了让学生合作得更好，王老师采用了很多策略，包括：让学生4-5人一组，每组需要起一个小组名字；为小组中的每一位成员分配角色，如协调员、记录员等；给小组较长的合作时间，如一个学期，主要在课外活动；小组成员需在课程结束后完成一个小组的专题汇报，每个人都需要在汇报中发言；在汇报结束后，教师会根据小组的汇报成果进行小组评价并对各个小组进行奖励。

结业测试题一、单选题（B）1、合作学习框架‎有利于成功策‎划合作学习活‎动。

请选择正确的‎合作学习框架‎。

A.关怀-动力-自尊-达成目标B.目的-类型-范围-合作者-信息化工具C.需求-寻找-连结-创造-反思-评价D.目标-问题-评价-活动-反思(A)2、标注哪项涉及‎基于网络的合‎作学习活动？A.在线内容的关‎键词，用来描述某种‎事物B.博客或维客上‎粗鲁或不恰当‎的评论，类似于涂鸦C.为自己使用而‎保存的图片D.向朋友转发惊‎人的、引人深思的或‎有趣的邮件(B)3、确定合作学习‎的目的是开发‎有意义且能增‎强学生学习的‎活动的第一步‎。

请问，内容学习、合作学习技能‎、世界公民这三‎个目标分别对‎应的目的是什‎么？A.积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论；区分可再生和‎不可再生资源‎；理解不同文化‎和地区的人们‎。

B.区分可再生和‎不可再生资源‎；积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论；理解不同文化‎和地区的人们‎。

C.理解不同文化‎和地区的人们‎；区分可再生和‎不可再生资源‎；积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论。

(B)4、为信息化写作‎任务选择正确‎的风格对良好‎的沟通有至关‎重要的作用，请判断以下描‎述属于哪种风‎格：米奇和丽莎正‎在创建维客来‎为当地无家可‎归者的庇护所‎募集资金。

他们让许多社‎区组织将他们‎的链接放到主‎页上。

（10分）A.非正式的风格‎B.精练的风格C.缩写的风格(A)5、阅读以下情景‎。

学生正在开展‎一个移民项目‎。

他们通过采访‎移民收集口述‎历史事件，并把他们的研‎究发布在博客‎上。

一个受访者发‎现博客上有他‎的个人信息，感到十分担忧‎。

学生发布内容‎时并没有得到‎教师的批准。

请选择能解决‎这个合作学习‎问题的最佳策‎略。

A.遵守合作学习‎道德准则。

与学生讨论适‎宜的合作学习‎行为，让学生删除或‎修改内容。

B.让学生向那位‎受访者道歉，但仍把内容留‎在博客中。

C.建议学生选择‎另一个受访者‎。

1单选(0.25分)小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是：得分/总分∙A.改进了学生的学习态度∙B.同伴互教的有效性∙C.在学业表现上同伴互相支持0.25/0.25∙D.精神上互相关心2单选(0.25分)STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：得分/总分∙A.强化练习0.25/0.25∙B.补充活动∙C.教授讲授∙D.家庭作业3单选(0.25分)下列有关STAD步骤的表述正确的是：得分/总分∙A.新知识讲授——分组练习——所有学生参加测验——计算得分——表彰团队0.25/0.25∙B.教师指定学习材料——小组学习——所有学习参加测验——计算得分——表彰团队∙C.小组讨论——教师讲解——测验——计算得分——表彰团队∙D.新知识讲授——分组练习——小组选出代表参加测验——计算得分——表彰团队4单选(0.25分)TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：得分/总分∙A.将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛0.25/0.25∙B.根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略∙C.需要定期更换学生所在的小组∙D.使用小组得分作为最终学生的个人评价分5单选(0.25分)从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。

精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。

下列哪个选项不属于精细编码？得分/总分∙A.简单的复述信息0.25/0.25∙B.在回顾的过程中，及时的修正信息∙C.将新的信息与已有的知识联系在一起∙D.寻找具有同样含义，可以相互替换的词语6单选(0.25分)关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？得分/总分∙A.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与0.25/0.25∙B.教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查范围，一方面营造探究的氛围∙C.教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题∙D.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题7多选(0.25分)李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？得分/总分∙A.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大0.08/0.25∙B.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组0.08/0.25∙C.让学生自由分组，每组四个人∙D.在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路0.08/0.258多选(0.25分)胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：得分/总分∙A.当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分0.08/0.25∙B.班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分∙C.如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分0.08/0.25∙D.该为进步分设定一个“天花板”，如10分9多选(0.25分)下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：得分/总分∙A.物理课，物体不同情境下落速度的计算题∙B.语文课，鸿门宴中的人物解读0.06/0.25∙C.数学课，一元一次不等式的多种解法0.06/0.25∙D.历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件0.06/0.2510多选(0.25分)以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是：得分/总分∙A.不同小组间学习相同内容的学生形成专家组∙B.小组中每位学生领取学习内容的一部分重点学习0.08/0.25∙C.每组选出代表参与测验∙D.每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的内容0.08/0.2511多选(0.25分)阅读策略的使用是互惠式教学的重点。

1单选(0.25分)在任务分工时，成员A希望能够通过合作培养自己的多种能力，因此申请做文献综述的部分，因为他此前还没有完成过类似的任务。

从更高效的完成任务与确保任务质量的角度出发，成员B认为，成员A选择做文献综述而不是去做他非常擅长的数据统计工作是一件非常可惜的事情，所以他不赞成成员A提出的任务分配方式。

在这样的情况下，成员A与成员B 之间产生了那种类型的冲突？得分/总分∙A.∙目标冲突∙∙B.∙概念冲突∙∙C.∙程序冲突∙∙D.∙人际冲突∙正确答案：A你没选择任何选项2单选(0.25分)在一节数学课上，小组成员就某一个问题的答案选项产生了争论。

等到教师开始询问每一组做出的选择时，小组还没有讨论出结果。

为此，一位同时担任着数学课代表的成员利用教师在询问其他组的几十秒时间，迅速的复述了一遍自己的观点，并请求其他同学相信他的观点。

在比较了多个观点之后，其他同学考虑到了该成员在数学方面的特长，决定选择支持该成员。

不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。

在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式？得分/总分∙A.∙合作模式∙∙B.∙妥协模式∙∙C.∙适应模式∙∙D.∙竞争模式∙正确答案：D你没选择任何选项3单选(0.25分)以下哪个选项不是建设性的反馈发挥的作用？得分/总分∙A.∙通过反馈，个体接收到对同一个问题的多种理解∙∙B.∙个体通过反馈可以了解到自己是如何影响其他人的∙∙C.∙个体可以通过反馈了解到其他人是如何看待自己的∙∙D.∙个体通过反馈来强化自己的观点，以说服其他人相信自己的观点更好∙正确答案：D你没选择任何选项单选(0.25分)在一次讨论中，学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突。

一位学生认为不需要呈现调查结果的全貌，因为这样会弱化大家对最有价值的发现的印象。

另一位学生认为如果不将整体的全貌呈现出来，调查的逻辑可能遭到质疑，而且小组的整个工作量不能体现出来。