多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用与思考

多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用与思考作者姓名张丽芳工作单位吴忠市利通区第九小学通讯地址吴忠市利通区第九小学联系电话 2251708电子邮件地址 nxzhanglifang123@多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用与思考张丽芳吴忠市利通区第九小学 751100【摘要】多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。

还给我们一线小学教师提供了丰富的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的教学视野，优化了我们的教学手段，提高了我们的课堂教学效率，促进了学校教育教学的发展。

同时，它也给学生提供了丰富的学习资源，给学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具，改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。

但是，多媒体技术只是教学的辅助手段，而非最终目的，在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，以帮助学生更好地学习数学。

【关键词】多媒体技术小学数学应用思考【内容】随着社会的不断进步和科学技术的日益发展，以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育资源，已经默默的在我们农村小学“扎根—发芽—开花——结果”。

几年来，它不仅给我们农村小学教师提供了丰富的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的教学视野；它还给我们的学生提供了丰富的学习资源，并成为我们学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变了我们学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。

可是，当我们使用多媒体的技术日臻成熟和使用次数越来越频繁时，我们也从多次的应用中发现了问题，进而也引发了我们的一些思考。

下面，我就结合我们平日的教学实践活动，谈谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用以及由此引发的思考。

一、关于多媒体技术在小学数学课堂的有效应用。

现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程改革与理论探讨的一个热点。

多媒体技术的应用正好迎合了教育的发展趋势，它以形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。

在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容具体化、形象化、多样化、清晰化，使学生的思维活跃，能兴趣盎然地参与到课堂教学活动中，并且有助于发挥学生学习的主动性和积极性，让小学数学课堂教学充满了色彩与活力，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。

1、运用多媒体技术创设有效的教学情境，激发学生学习的兴趣。

小学生对故事，童话、动物等都非常感兴趣，我们可以利用多媒体把教材中的情境编成童话或小故事，用动物做主人公，给学生营造一个童话世界。

这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生学习积极性，使学生全身心地投入到数学知识的学习中。

例如，我在教学义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元《加减混合》一课教学内容时，我运用计算机设计如下多媒体课件：（教学片断）师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话故事《丑小鸭》，你们听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终变成什么样子了呢？生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，我们就让这个美丽的童话故事在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助它们吗？生说：愿意。

师出示速算题：（略）生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在教学设计上，我并没有单纯的设计口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

并根据一年级儿童的心理特征，用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

2、运用多媒体技术有效的帮助学生理解概念。

应用多媒体技术教学是一种高效率的现代化教学手段，能让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验到成功的喜悦，从而激发起学生的学习兴趣和学习的动力。

小学生由于受年龄特征和生活实际的限制，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。

这时，我们可以利用多媒体教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。

实践证明感知得越好，学习和记忆的效果就越好，概念的形成就越清晰。

例如：我在教学《角的初步认识》这一课时，为了帮助学生直观、形象的理解角的概念，课前我就准备好剪刀、红领巾、三角板等实物教具，先让学生指出这些实物教具的角在什么地方。

然后，再应用多媒体教学课件，借助投影仪在大屏幕上显示出一组实物图形，让学生通过仔细观察、独立思考找出实物中的角在什么地方？最后，通过学生的讨论，猜想后运用多媒体技术验证将实物组成的两条边在实物图上分解出来，接着把实物等图形移走，留下了组成角的几条线段，这样将角的非本质的表象移走，抽取出角的本质定义。

通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生获得了正确清晰的概念。

3、运用多媒体技术帮助学生有效的突破教学重、难点。

在小学数学教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用多媒体技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。

对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力。

例如：我在教学五年级数学下册《长、正方体的表面积》和《长、正方体的体积》时，因为长、正方体的表面积公式和体积公式记忆、理解起来比较抽象、难于理解；于是（过去我们教学这一知识点时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。

）我利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积》和《长、正方体的体积》课件，运用不同颜色的面的闪烁、飞入,形象具体的演示了长方体的六个面，相对的两个面形状大小完全相等的特点抽象出长方体的表面积公式是：(长×宽＋长×高＋宽×高)×2；而正方体的六个面我用三种颜色的面板飞入的动态演示帮助学生抽象出正方体的六个面都相等，所以正方体的表面积公式是：边长×边长×6；以此来帮助学生领悟、理解，化难为易、使学生掌握了教学重点，突破了教学难点。

4、运用多媒体技术培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。

运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

例如：在教学“8加几”时，我运用多媒体教学软件设计制作了动画片：“小动物参加数学竞赛”的故事情境。

即：小花狗自夸是数学小天才，数学题难不倒它。

小猴子一听，立即出题目考考它。

这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。

当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。

在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层递进，学生情趣交融的氛围中。

学生也由“被动型”学习变为“主动型”学习。

这样的启发，既促进了学生参与教学活动的积极性，又加深了学生对知识的理解和掌握，还培养了学生的探索精神和创新精神，更提高了课堂教学的效率。

5、运用多媒体技术有效的提高课堂教学效果。

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。

教学工作是要讲究效率的,根据当前教育改革的动向,在不增加学生过重课业负担的前提下,使学生学习更多的知识,只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。

当采用了多媒体技术后，就可以充分调动学生的各种感觉器官，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识。

例如：在练习、总结过程中，我们可以运用远程教育资源中的“习题精选”来加深学生对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。

学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径；又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。

一般情况，在这一时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳。

这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。

就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。

这样，既体现了“以训练为主线”的特点，也提高了课堂教学效率。

6、多媒体技术既能给学生提供丰富的学习资源，又能成为学生解决问题的工具。

通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。

让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。

通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。

例如，在教学《年月日》时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400年又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。

此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。

学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题。

又如在教学《圆的面积》时，我运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。

（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼成一个什么图形。